陸紅梅

在教學中，教師需具備聯(lián)結(jié)意識，讓學生在提煉文本閱讀線索的基礎(chǔ)上搜尋出重點，再對文本語言中的表達密碼進行解構(gòu)與推測，從而形成支撐理解和判斷依據(jù)，最后通過信息整合處理，將閱讀思考清晰地呈現(xiàn)出來。

一、 尊重聯(lián)系，提取信息

學生對文本的感知與理解總是依循一定的順序，有的是從整體到局部然后回歸整體，有的是從淺到深的順序。這種循序漸進的認知決定了學生對文本的感知，但不能停留在讀什么就是什么的層面上，而要在深入實踐的過程中對文本內(nèi)容進行多方位、多渠道的感知與聯(lián)系。

比如，統(tǒng)編版教材《宇宙生命之謎》這篇課文，以生動直觀的語言和數(shù)字翔實而清晰地論述了宇宙是否存在生命這個話題。對文本的信息，如果僅僅是寫了什么就讀什么，讀什么就認為是什么，這樣的閱讀與理解就是不全面、不系統(tǒng)的。因此，教師應(yīng)組織學生以實踐性思維的方式，將文本內(nèi)容統(tǒng)整起來、聯(lián)系起來閱讀。比如課文的第三自然段并沒有直接圍繞“其他星球是否有生命”這一主題進行實質(zhì)性的探究，而是宕開一筆，先介紹了判斷其他星球是否有生命的四個核心標準。為什么要花費筆墨來介紹？這一內(nèi)容看似并沒有直接回答課文的中心議題，但是否有必要寫呢？教師可以引導學生將這個語段的信息與第四自然段、第八自然段進行聯(lián)系。在這一案例中，學生要想真正讀懂課文第三自然段中的內(nèi)容及這些信息在課文中的價值和作用，需要通過與后面文本進行聯(lián)系，從而深化了文本的內(nèi)在意蘊。

二、由散歸一，處理信息

在生活和閱讀經(jīng)歷中，學生已積累了一定的閱讀能力和經(jīng)驗，對表面的關(guān)鍵信息可以直接提取，但這種理解和提取僅僅是一種簡單化的思維，根本無法洞察文本語言之間的內(nèi)在聯(lián)系。事實上，課文中很多重要的核心信息是基于對重點問題的多維整合，需要在不斷深入文本內(nèi)核的過程中，品味其深刻的內(nèi)涵，并在統(tǒng)整文本資源的基礎(chǔ)上，讓信息全面、完整。

以統(tǒng)編版教材《小真的長頭發(fā)》一文為例，教師設(shè)置統(tǒng)領(lǐng)性問題“小真的長頭發(fā)能做些什么呢？”就需要將關(guān)注力聚焦在第9到第20自然段中，結(jié)合課文的內(nèi)容深入感知并提煉出小真長頭發(fā)的五個作用，再對這五個作用進行統(tǒng)整，將其深入到課文中，從而形成細節(jié)思維的補充與印證，為學生解構(gòu)和把握文本主要內(nèi)容和整體意蘊提供依據(jù)。

如果在學生提取出五個作用之后，教學就戛然而止，那么學生的體會只能停留在對五個概念性認知上，而對小真的長頭發(fā)究竟有怎樣的作用根本無法理解。在上述案例的教學中，教師一方面要讓學生在理解維度下進行信息的感知與提煉，同時也要將提煉出來的信息投放到具體文本之中，以此形成信息與課文之間的交融，既培養(yǎng)了學生提煉信息、利用信息的學習意識，也推動了學生理解能力的發(fā)展，更重要的是訓練了學生高階思維的能力。

三、還原真相，解讀信息

文本既有顯性的文本信息（比如事情的時間、地點、人物等要素），也有隱性的文本信息。相對于顯性的文本信息，隱性文本信息在文字背后，并不能被學生輕松獲取，這就需要學生對文本的語言進行深入品讀和細致品味，并將自己的感知理解與老師、同學進行分享，在傾吐表達和構(gòu)建的過程中生發(fā)出全新的認知體驗，從而形成判斷的合力，讀出文本的內(nèi)在意蘊。

以統(tǒng)編版教材中《西門豹治鄴》一文為例，西門豹在懲治巫婆和官紳頭子時，就采用了將計就計、以其人之道還治其人之身的策略。但我們不能將理解的層次停留在西門豹的原句中，需要緊扣這些語句與故事情境的聯(lián)系，揣摩出西門豹如此說的真實用意。比如“營救新娘”時，西門豹說這個新娘不漂亮，河神一定不喜歡。教師就可以組織學生結(jié)合故事的情境，認識到西門豹其實是想阻止將新娘送給河神，要救姑娘的命。再比如在懲治巫婆時，西門豹說要讓巫婆去通報河神，是在用巫婆的謊言來懲罰她，順勢將巫婆投入漳河。在這樣的教學過程中，教師應(yīng)組織學生現(xiàn)場朗讀，將西門豹看似客氣實則威嚴的感覺朗讀出來，能更好地推動學生對文本的感知與理解……試想，如果教師僅僅只是從表面上來理解西門豹的話，就無法體悟其真實用意，對人物的聰明機智也根本無法洞察。

基于文本核心語段，教師需要引導學生結(jié)合具體的語境，對核心之處、重點之處進行個性化體驗，為學生的理解和洞察搭建平臺，從而激活學生的辯證思維，開掘出文本的核心信息，從而更好地提升學生解讀文本和關(guān)聯(lián)運用的能力。◆（作者單位：江蘇省南通師范學校第一附屬小學）