王輝

小學(xué)階段是孩子獲得知識啟蒙的重要時期，教育質(zhì)量直接影響著學(xué)生的后期發(fā)展，受到國家、社會的重視與關(guān)注。近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展迅猛，課堂改革不斷深入，對于學(xué)生的知識、能力與素養(yǎng)提出了更高要求，教師不僅需要幫助學(xué)生奠定良好的學(xué)科基礎(chǔ)，更需要加強學(xué)生動手能力、思維能力、道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、以德育為主題開展實踐活動

綜合實踐活動是培養(yǎng)小學(xué)生動手能力、思考能力和其他綜合素養(yǎng)的重要途徑，需要教師結(jié)合學(xué)生特點，以提升學(xué)生素養(yǎng)為出發(fā)點設(shè)計活動主題，使學(xué)生在實踐過程中有所收獲。在實踐活動中滲透德育，可直接以德育內(nèi)容作為活動主題，如“助人為樂”“感恩祖國”“熱愛家鄉(xiāng)”“尊老愛幼”等，并以此為依據(jù)開展實踐活動，使學(xué)生在實踐中接受德育，潛移默化地影響學(xué)生的思想和為人處世。例如，以“敬老”為主題開展實踐活動。教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀養(yǎng)老院，讓學(xué)生去探望老人，幫助老人，與老人聊天等，使學(xué)生了解老人在生活、經(jīng)濟、情感等各方面的困難之處，培養(yǎng)學(xué)生“尊老愛幼”的中華傳統(tǒng)美德。而通過與老人交流，也可使學(xué)生了解到老人經(jīng)歲月沉淀的知識與閱歷，從而學(xué)會尊重、敬愛老人?；顒咏Y(jié)束后，教師可鼓勵學(xué)生表達自己的感想，可通過口頭匯報、活動小報等方式展現(xiàn)，并由教師進行整理和總結(jié)。

二、在師生交流中融入德育

小學(xué)是學(xué)生思想、行為、性格建立的重要時期。在小學(xué)生的世界中，教師作為知識的傳授者，其一言一行均具有重要影響，是學(xué)生的主要模仿對象之一。因此，將德育融入綜合實踐活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮模范作用，在與學(xué)生交流過程中，有意識地融入德育知識，并體現(xiàn)于教師的日常行為中，使學(xué)生在與教師相處過程中逐漸形成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，相比傳統(tǒng)的強硬灌輸方式更為長久和有效。例如，在校外開展實踐活動時遇到小動物，教師可教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會愛護小動物和保護自己，盡量不打擾它們。教師可從小動物被人類追逐的恐懼入手，與學(xué)生逐步展開對話，講解動物逃跑、掙扎過程中可能給動物自身和人類帶來的傷害，讓學(xué)生掌握對待小動物的正確方式，避免學(xué)生將小動物抓來玩耍。

三、在小組合作中融入德育

由于各種因素影響，當(dāng)今時代下小學(xué)生多為獨生子女，在家庭中獲得長輩所有的關(guān)心愛護，具有較強的自我保護意識。而這樣的成長環(huán)境也讓學(xué)生缺乏分享、合作、競爭的意識，導(dǎo)致自私、獨占欲強等不良品質(zhì)，不利于其人際交往和身心發(fā)展。因此，在綜合實踐活動中融入德育，可針對學(xué)生的性格特點，加強小組合作學(xué)習(xí)與實踐，使學(xué)生在活動中逐漸養(yǎng)成良好的合作互助精神，培養(yǎng)學(xué)生交流能力、協(xié)調(diào)能力、處理問題的能力等，使小組間、小組內(nèi)形成良性競爭。例如，以“保護環(huán)境”為主題開展實踐活動，教師可充分評估學(xué)生性格特點、學(xué)習(xí)成績、動手能力、家庭背景等，并進行分組，確保小組成員的特點各不相同，使其互相取長補短。

四、在細(xì)節(jié)教學(xué)中融入德育

小學(xué)生精力不集中，對于枯燥、深奧的理論知識的學(xué)習(xí)興趣較低，理解難度也較大。因此，德育工作的開展應(yīng)采取多元化、細(xì)節(jié)化的方式。將德育滲透在綜合實踐活動中時，教師也應(yīng)在各個細(xì)節(jié)處體現(xiàn)德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)與修養(yǎng)。小學(xué)生對實踐活動通常具有較高的熱情，但實踐活動的內(nèi)容較多，且場地寬，有時需要離開學(xué)校，在校外開展活動，管理難度更高。教師需從各個細(xì)節(jié)處入手，從學(xué)生的行為、語言等各方面進行管理。例如，在校外開展實踐活動時，要求學(xué)生在公共場所不得大聲叫喊，不可隨意扔垃圾，不可破壞公物，不可浪費食物，在坐公交、買票時自覺排隊，過馬路時注意避讓車輛，積極幫助腿腳不便者等。在各個細(xì)節(jié)處對學(xué)生進行教育、指導(dǎo)和管理，使校外活動能夠井然有序地順利進行，并培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)上的良好習(xí)慣，提高文明素養(yǎng)。

五、在評價系統(tǒng)中融入德育

傳統(tǒng)教育評價系統(tǒng)主要依據(jù)學(xué)生各科成績，但當(dāng)代社會越來越注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生不僅需要掌握各科知識，更應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。小學(xué)生精力旺盛，喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，而學(xué)校對學(xué)生的評價指標(biāo)影響著學(xué)生的模仿和表現(xiàn)。為加強德育效果，學(xué)校應(yīng)改革評價體系，關(guān)注學(xué)生其他方面的閃光點，包括課堂表現(xiàn)、日常行為、成績進步等方面。可參考自我評價、生生互評、教師評價等多種評價方式，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的好人好事進行表揚，如勤儉節(jié)約、虛心接受批評、幫助他人等，使學(xué)生意識到日常行為表現(xiàn)的重要性，積極學(xué)習(xí)與模仿，逐漸成為學(xué)生自身的處事標(biāo)準(zhǔn)與行為習(xí)慣。

總之，小學(xué)是德育教學(xué)開展的重要時期，對于幫助學(xué)生形成正確人生價值觀和良好行為處事習(xí)慣有重要作用。綜合實踐活動可作為德育工作的良好平臺，教師需從各個角度入手，將德育充分滲透在實踐活動中，提高學(xué)生的動手能力的同時提升其文明素質(zhì)和品德修養(yǎng)?！簦ㄗ髡邌挝唬荷綎|省青島市浮山路小學(xué)）