王新芳

摘要：網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。一方面，它為教學(xué)提供了諸多方便，師生能夠快捷獲得海量資訊，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得以開闊。另一方面，由于學(xué)生自律能力不足以及部分家庭陪伴缺位，學(xué)生作業(yè)過于依賴搜索引擎的現(xiàn)象屢見不鮮?！霸瓌?chuàng)作業(yè)”的目的是讓學(xué)生“百度不到”。作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注學(xué)生“一個(gè)知識(shí)點(diǎn)”“一次作業(yè)”的得與失，更應(yīng)該為他們做好知識(shí)導(dǎo)航、心理續(xù)航，讓學(xué)生在師長(zhǎng)看不到的地方也能茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：原創(chuàng)作業(yè)緊扣時(shí)事契合考點(diǎn)知識(shí)領(lǐng)航心理續(xù)航

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。一方面，它為教學(xué)提供了諸多方便，師生能夠快捷獲得海量資訊，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得以開闊。另一方面，由于學(xué)生自律能力不足以及部分家庭陪伴缺位，學(xué)生作業(yè)過于依賴搜索引擎的現(xiàn)象屢見不鮮。對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說，作業(yè)成了對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料和答案的“組裝”與“販賣”。如何幫助學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)呢？我們備課組展開了語(yǔ)文“原創(chuàng)作業(yè)”設(shè)計(jì)的有益嘗試。

一、設(shè)計(jì)思路

第一步：改變形式，加強(qiáng)交流

畢業(yè)班教學(xué)期間，學(xué)校組織各備課組每日定時(shí)開展有關(guān)課后作業(yè)布置的集體研討，精選出與復(fù)習(xí)專題相對(duì)應(yīng)的“真題”，尤其是2019年、2020年南京市中考題，各區(qū)縣一模、二模試題以及浙江省各大市中考試題等，各班級(jí)統(tǒng)一布置。為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，我們?cè)O(shè)計(jì)了新的作業(yè)呈現(xiàn)形式——在每次作業(yè)的開篇，均原創(chuàng)一段“寫在前面的話”，與學(xué)生交流。如在“活動(dòng)探究——新聞”專題復(fù)習(xí)時(shí)，作業(yè)開篇寫道：

親愛的孩子，一天忙碌的學(xué)習(xí)之余，記得放松身心、極目遠(yuǎn)眺。你看，每天的太陽(yáng)都是新的，感受一下生活的美妙，那過去了的就會(huì)成為親切的懷戀。

這份新聞?lì)悓ｎ}作業(yè)，是備課組老師精心篩選的各地優(yōu)秀真題，請(qǐng)務(wù)必獨(dú)立思考，認(rèn)真作答！相信自己，你一定能做到！

另外，為了及時(shí)把握學(xué)生課堂聽課的具體情況，教師還將每日的“課堂筆記”作為作業(yè)的一部分，定期檢查。

這樣的作業(yè)形式，起初效果不錯(cuò)，但很快就暴露出不少問題，例如：

（1）部分學(xué)生對(duì)寫在前面的體現(xiàn)人文關(guān)懷的話熟視無(wú)睹，功利地認(rèn)為不是題目，直接跳過。

（2）作為一項(xiàng)必須完成的作業(yè)來(lái)布置的課堂筆記，確實(shí)能督促部分學(xué)生提高課堂聽課效率，但也有為數(shù)不少的學(xué)生選擇在課后借他人筆記抄寫，或隨便摘抄教師授課PPT上的幾句話敷衍了事。

（3）對(duì)于“真題”，難度較小的，學(xué)生尚愿意動(dòng)腦動(dòng)筆，一旦難度較大就選擇求助“百度”。

2020年，統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材才第一次全面進(jìn)入全國(guó)各地中考的視線?？梢哉f，“真題家底”原本就不那么豐厚，思維含量高的好題更是難得。基于這樣的背景，筆者與備課組教師想在畢業(yè)班復(fù)習(xí)階段，先帶領(lǐng)學(xué)生化解、擊破各個(gè)專題的重難點(diǎn);再輔以各地“真題”，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)能開闊眼界，以免學(xué)生日后面對(duì)思維要求高的題目時(shí)無(wú)所適從;設(shè)計(jì)“寫在前面的話”，是從人文的角度給予學(xué)生心理關(guān)懷，希望學(xué)生能從中得到鼓勵(lì)、有所啟發(fā)……這些原本都無(wú)可厚非，但我們忽略了學(xué)生課后的自主空間與自律精神的不對(duì)等性。結(jié)果，學(xué)生只是一味敷衍，只關(guān)注網(wǎng)絡(luò)提供的標(biāo)準(zhǔn)答案，真是“入玉山空手而歸”。

第二步：原創(chuàng)作業(yè)，“百度”不到

感慨之余，必須要有所行動(dòng)。為此，我們及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)。這一次我們強(qiáng)調(diào)的是“原創(chuàng)作業(yè)”——關(guān)鍵詞“原創(chuàng)”，努力做到讓學(xué)生“百度”不到！除卻極少部分學(xué)生不為所動(dòng)外，大部分想依賴“百度一下”的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“無(wú)路可走”，只能自己仔細(xì)審題，開動(dòng)腦筋，并按照要求回答。這倒逼他們認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考。

所有課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們均關(guān)注到了兩點(diǎn)：一是密切結(jié)合時(shí)事，在語(yǔ)言運(yùn)用的情境之下，促使學(xué)生深入且多元的思考;二是緊扣當(dāng)日授課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)以致用。

以“活動(dòng)探究——新詩(shī)”復(fù)習(xí)專題的作業(yè)布置為例，我們一共設(shè)計(jì)了三道題目：

1.結(jié)合老師的課堂講解完成“今日所得”（所得不少于5點(diǎn)），并寫出你選擇這5個(gè)所得的緣由（理由不少于100字，角度盡量不重合）。

2.閱讀艾青的《初夏（節(jié)選）》（詩(shī)略，其中翼、慕二字加點(diǎn)，藉、壑二字只出示拼音），完成題目。

（1）給詩(shī)歌中加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫漢字，并分析為何“狼j픓暗hè”的偏旁是那樣的。

（2）朗讀詩(shī)的最后一小節(jié)，應(yīng)采用的語(yǔ)調(diào)是（）

A.深沉B.激昂C.歡快D.緩慢

（3）請(qǐng)你結(jié)合對(duì)“斧斤的聲音”這一意象的理解，完成對(duì)詩(shī)人王家新先生的電話采訪。

你：王家新先生，您好。我是某校九年級(jí)學(xué)生某某，。

王家新：你的理解很正確。正如我在《艾青詩(shī)選》序言中說的——艾青的詩(shī)，是和中國(guó)這片土地上的苦難、希望和歷史記憶連接在一起的。

（4）下面是芳芳同學(xué)為《艾青詩(shī)選》寫的一段話，請(qǐng)你幫助修改。

艾青詩(shī)歌創(chuàng)作的一大特點(diǎn)就是“意象化”的表達(dá)。艾青不認(rèn)同“呼告式”的抒情，往往將抒情主體“物象化”。打開《艾青詩(shī)選》，翻到目錄部分，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)艾青詩(shī)歌的很多題目就是一個(gè)物象。這在現(xiàn)代新詩(shī)史上，恐怕難以找到第二位詩(shī)人，會(huì)像艾青一樣，對(duì)具體的“物象”如此執(zhí)著。如：《A》《B》《C》……艾青詩(shī)歌中的典型意象還有“北方”“太陽(yáng)”“土地”，故其被稱為“大地和太陽(yáng)的歌者”。

其次，Ⅰ這些意象往往帶有艾青自我的鮮明個(gè)性。他往往善用修飾語(yǔ)，對(duì)意象進(jìn)行限定，使得有些意象突破人們傳統(tǒng)的閱讀認(rèn)知，賦予了艾青的特色?！氨涣枞璧耐恋亍薄皬V大而瘦瘠的土地”“被踐踏的祖國(guó)的土地”“悲哀的國(guó)土”“Ⅱ”“荒涼的土地”“儲(chǔ)滿了陰郁與困厄的鄉(xiāng)村”……這些意象前的形容詞，Ⅲ。

①根據(jù)上下文，填寫A、B、C處的內(nèi)容。

②畫線句子Ⅰ表述有誤，請(qǐng)修改。

③根據(jù)《我愛這土地》的內(nèi)容，填寫Ⅱ處的內(nèi)容。

④請(qǐng)使用議論的表達(dá)方式，補(bǔ)寫Ⅲ處的內(nèi)容，增強(qiáng)感染力。

3.9月18日，武漢長(zhǎng)江江豚和黃鶴樓同框;11月12日，南京長(zhǎng)江大橋上游不遠(yuǎn)處的江面上，江豚頻頻現(xiàn)身，網(wǎng)友直呼“歡迎微笑精靈回家”……請(qǐng)針對(duì)這些現(xiàn)象，仿照《一念一生》創(chuàng)作一首詩(shī)。

上述三道題中，第2題有4小題，出題角度仿照2020年南京市某區(qū)一模卷真題，不過原題要求閱讀的現(xiàn)代詩(shī)被替換成艾青的同題作品，且其中詩(shī)歌賞析的題目為我們的原創(chuàng)。第3題中，我們給出了李健作詞譜曲并演唱的《一念一生》的歌詞，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境要求仿寫。作業(yè)緊扣時(shí)事，既能讓學(xué)生及時(shí)知曉天下事，感受到生活中處處有語(yǔ)文，又能讓作業(yè)變得鮮活、生動(dòng);契合考點(diǎn)，符合課標(biāo)、教材要求，促發(fā)學(xué)生多維思考;化用真題，靈活借鑒，讓設(shè)計(jì)的作業(yè)更有質(zhì)量保障。

當(dāng)“百度”不到成為作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的新常態(tài)后，學(xué)生也就慢慢從心理上斷了“依賴”，重新自我審視與思考，進(jìn)而涵養(yǎng)了學(xué)習(xí)力。

二、設(shè)計(jì)思考

力行而后知真。與其憤慨于學(xué)生作業(yè)完成的低水準(zhǔn)和高借鑒，不如設(shè)計(jì)有趣又實(shí)用的“原創(chuàng)作業(yè)”。這留給教師的絕不會(huì)只是與“熊孩子”斗智斗勇的經(jīng)歷，更重要的是如何利用好課后作業(yè)，生發(fā)從“傳遞學(xué)生知識(shí)”到“構(gòu)建學(xué)生思維”的思考。

（一）“知識(shí)領(lǐng)航”不可或缺

盡管“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，但是教師作為學(xué)生知識(shí)與能力的引路者，除了要處理好課堂教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，也要關(guān)注學(xué)生課后知識(shí)與能力的鞏固。想要設(shè)計(jì)出高效且能促發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的原創(chuàng)作業(yè)，教師必須要做到以下幾點(diǎn)：

一是吃透教材，梳理考點(diǎn)?！俺酝附滩摹辈荒苤共接谡n文本身，統(tǒng)編教材中所涉及的助學(xué)系統(tǒng)均需仔細(xì)研讀，并分析歸納。要做到教材了然于心，考點(diǎn)前后勾連。

二是研究考題，注重思維。要想不偏離“軌道”，除了吃透教材外，還要用好“真題”，教師需要大量研究近兩年的真題試卷，特別要對(duì)其中較為靈活或思維含量較高的題目有所研究。作為一線教師，如果命題經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，借鑒真題進(jìn)行原創(chuàng)，尤為可行。

三是關(guān)注當(dāng)下，結(jié)合情境。生活處處有語(yǔ)文，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，如能融入學(xué)生熟悉且熱愛的生活因子，必然能激發(fā)他們思考與探究的興趣。當(dāng)然，如何有效篩選、合理取舍及巧妙運(yùn)用，需要教師用心琢磨與考量。

（二）“心理續(xù)航”不可忽略

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們往往高估了信息技術(shù)所帶來(lái)的短期影響，盲目借助各種能與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)開展豐富多彩的教學(xué)，卻低估了這一做法給學(xué)生心理帶來(lái)的長(zhǎng)期影響，學(xué)生產(chǎn)生對(duì)搜索引擎的“依賴”后，教師如不引起足夠的重視，或只是停留于斥責(zé)與批評(píng)，沒有及時(shí)的應(yīng)對(duì)與調(diào)整，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生會(huì)越來(lái)越難以自拔。

這時(shí)就需要教師為學(xué)生提供切實(shí)可行的“續(xù)航服務(wù)”，堅(jiān)持“原創(chuàng)作業(yè)”設(shè)計(jì)（也可以靈活仿用“真題”），讓學(xué)生“百度”不到。此時(shí)，也就如魯迅先生所言，當(dāng)“他信力”“自欺力”都失掉時(shí)，“一個(gè)轉(zhuǎn)身，也許能夠只相信了自己”。如此才能從心理上阻斷學(xué)生對(duì)搜索引擎的依賴，也更能為今后的學(xué)習(xí)“續(xù)航”，學(xué)生才更有可能變得自律、自省、自信，進(jìn)而自強(qiáng)。

面對(duì)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)暴露出的問題，作為一線語(yǔ)文老師的我們需要關(guān)注的不是學(xué)生“一個(gè)知識(shí)點(diǎn)”“一次作業(yè)”的得與失，更應(yīng)該為他們做好知識(shí)導(dǎo)航、心理續(xù)航，用“原創(chuàng)作業(yè)”，引領(lǐng)學(xué)生在師長(zhǎng)看不到的地方也能茁壯成長(zhǎng)。