祁景蓉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?日前教育部、財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（簡稱“雙高計(jì)劃”）。實(shí)施這樣的計(jì)劃，就是讓列入計(jì)劃的高職院校為我國的職業(yè)教育改革發(fā)展引路，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才作示范，這對高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，云技術(shù)的應(yīng)用，會計(jì)信息化的迅速發(fā)展，作為會計(jì)專業(yè)很重要的一門課程——會計(jì)英語，現(xiàn)階段無論從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還是考核方法都需要改進(jìn)，以符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?會計(jì)英語;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方式;考核方法

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）41-0154-02

一、引言

2019年國家針對高職院校提出的“雙高建設(shè)”進(jìn)入了實(shí)施階段，這對培養(yǎng)高級復(fù)合型人才的高職院校提出了更高的要求。會計(jì)英語作為會計(jì)專業(yè)的一門重要課程，在課程設(shè)置上需要做出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

筆者在2011年與2012年分別發(fā)表過關(guān)于高職高專會計(jì)英語課程設(shè)置相關(guān)問題的論文，分別為《高職高專會計(jì)英語課程設(shè)置目標(biāo)需求的調(diào)查和分析———企業(yè)對高職高專會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)英語應(yīng)用能力要求的調(diào)查和分析》，以及《高職高專會計(jì)英語課程設(shè)置學(xué)習(xí)需求的調(diào)查和分析》。這兩篇論文對于高職高專會計(jì)英語課程設(shè)置存在的問題，以及企業(yè)對會計(jì)從業(yè)人員英語能力的要求分別做了調(diào)查和分析，表明高職高?，F(xiàn)在的會計(jì)英語課程中存在以下問題：教學(xué)內(nèi)容滯后，不能緊跟時代發(fā)展的要求;教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，影響教學(xué)效果;考核方式陳舊，不能很好地起到督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、有效考核教學(xué)成果的目的。本文是在這兩篇論文的基礎(chǔ)之上，針對會計(jì)英語課程現(xiàn)存的問題，結(jié)合當(dāng)今會計(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，對會計(jì)英語課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面提出了一些探索性的建議。

二、會計(jì)英語課程的設(shè)置

（一）教學(xué)目標(biāo)及課時安排

高職高專會計(jì)英語課程應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行了2～3個學(xué)期的公共英語的學(xué)習(xí)之后，再進(jìn)行為期2～3個學(xué)期的會計(jì)英語學(xué)習(xí)。學(xué)生在公共英語的學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)提高聽力、口語和寫作的能力，為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此期間應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加CET-4等相關(guān)英語能力測試的考試，把考試成績記錄為學(xué)生期末成績的一部分，同時使學(xué)生對于公共英語的學(xué)習(xí)有一個明確的目標(biāo)，知道應(yīng)該達(dá)到什么樣的英語程度。在大二第二學(xué)期或者是大三第一學(xué)期開始會計(jì)英語的學(xué)習(xí)，2～3個學(xué)期結(jié)束之后，對于學(xué)生專業(yè)英語五項(xiàng)基本技能的掌握需達(dá)到以下要求：（1）最重要的是閱讀能力，而在專業(yè)英語的閱讀技能中，能夠看懂英文的會計(jì)事項(xiàng)、單據(jù)、憑證是最重要的。（2）對其他四項(xiàng)基本技能的具體要求是：聽說技能要求能夠用英語進(jìn)行日常的工作對話;寫作技能的要求是能夠填寫英文的單據(jù)和憑證，并且運(yùn)用英文版的財(cái)務(wù)軟件對交易事項(xiàng)進(jìn)行記錄;翻譯的基本技能中，會計(jì)單據(jù)、憑證的中英文互譯最重要。還應(yīng)鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的英語資格考試，例如：TOEIC（國際交流英語考試），考試成績也算做期末成績的一部分。

（二）教學(xué)內(nèi)容

筆者在對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的調(diào)查和分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段會計(jì)英語課程的教學(xué)內(nèi)容滯后、單一并且枯燥，大都重視語言的翻譯，對于聽、說、寫的訓(xùn)練和練習(xí)幾乎沒有。隨著互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算技術(shù)的飛速發(fā)展，會計(jì)電算化已經(jīng)相當(dāng)普遍，在很多企業(yè)和單位的財(cái)務(wù)處理中必不可少，并且不再局限于使用某一種會計(jì)軟件對本單位、企業(yè)的會計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，而是可以依托互聯(lián)網(wǎng)，不再受到任何軟件的局限，使用者隨時可以利用網(wǎng)上資源，對于會計(jì)信息進(jìn)行相關(guān)處理，同時大大提高了會計(jì)數(shù)據(jù)的利用率。這也就是說，會計(jì)從業(yè)人員隨時都有可能接觸到涉外會計(jì)業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)，想要更好地理解和利用這些數(shù)據(jù)，要熟悉英文版的財(cái)務(wù)軟件，同時還需具備一定的會計(jì)英語知識。

基于這些調(diào)查研究成果以及會計(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該在教材的編寫或選擇方面注重對會計(jì)英語中會計(jì)英語專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，只有專業(yè)詞匯掌握熟練之后才能看懂英文的相關(guān)會計(jì)事項(xiàng)、票據(jù)、憑證，以及對這些憑證進(jìn)行填寫和翻譯。會計(jì)英語的專業(yè)術(shù)語具有單一性的特點(diǎn)，及一個單詞只有一個含義，這和普通英語詞匯有很大的區(qū)別，例如：“balance”這一詞匯，在普通英語中有“平衡、均衡、稱”等的含義，但是在會計(jì)英語中就是“余額”的含義。還有“statement”，在普通英語中有“聲明、敘述、報(bào)告”等含義，但是會計(jì)英語中就是“報(bào)表”的意思，“financial statements”是“財(cái)務(wù)報(bào)表”的含義，“statement of cash flow”是指“現(xiàn)金流量表”。還需注意的是，在會計(jì)領(lǐng)域中也有英式會計(jì)詞匯和美式會計(jì)詞匯的區(qū)別，例如：“存貨”這一詞匯，英式表達(dá)為“stock”，而美式為“inventory”。這些會計(jì)詞匯的特點(diǎn)都需要在學(xué)習(xí)的過程中特別強(qiáng)調(diào)。會計(jì)英語詞匯也具有時代性，在會計(jì)英語詞匯的教學(xué)中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多接觸英文原版的、最前沿的關(guān)于經(jīng)濟(jì)、會計(jì)方面的知識。例如隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，出現(xiàn)了許多新的詞匯：e-commerce（電子商務(wù)）、block chain（區(qū)塊鏈）。

其次，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)包含英文原版的會計(jì)事項(xiàng)、憑證、單據(jù)和一些真實(shí)的上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表讓學(xué)生翻譯和解讀。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、理解，只要學(xué)生對于英文的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和相關(guān)材料理解正確，不影響學(xué)生最終根據(jù)所學(xué)會計(jì)知識對會計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行記錄或者會計(jì)報(bào)表進(jìn)行正確分析。教師對于學(xué)生翻譯過來的漢語語言的要求可適度降低，不必要求學(xué)生的翻譯達(dá)到“信、達(dá)、雅”的高度，會計(jì)英語的翻譯應(yīng)該以“準(zhǔn)確性”為最高要求，符合會計(jì)行業(yè)專業(yè)、規(guī)范的表達(dá)。這樣一來學(xué)生對會計(jì)英語的翻譯不再具有畏難情緒，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后，會計(jì)英語老師還應(yīng)該給學(xué)生介紹一些英文版的財(cái)務(wù)軟件，例如：金蝶和用友現(xiàn)在都推出了英文版的財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生用這些軟件對已經(jīng)翻譯出來的英文版的會計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行記錄。對英文財(cái)務(wù)軟件知識有一個初步的了解，以便于將來工作之后接觸到相關(guān)工作內(nèi)容，能很快上手。

（三）教學(xué)手段

教師應(yīng)該采取多種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除了傳統(tǒng)的翻譯方式，教師更應(yīng)該注重情景教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以把課堂設(shè)置在會計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，多設(shè)置與會計(jì)活動相關(guān)的情境。學(xué)生都在他們的專業(yè)課老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行相關(guān)會計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用英文再次重復(fù)一遍所學(xué)的相關(guān)會計(jì)知識，從接觸到英文的交易事項(xiàng)，用英文和相關(guān)人員進(jìn)行交流，了解所需財(cái)務(wù)信息，然后用英文財(cái)務(wù)軟件記錄、處理這些交易事項(xiàng)，在實(shí)踐中提高相關(guān)的英語口語、閱讀能力。其次，實(shí)現(xiàn)會計(jì)英語教學(xué)信息化，推動會計(jì)英語微課、網(wǎng)絡(luò)課程和慕課等教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生獲取知識更方便，提高學(xué)習(xí)效率。另外，還可以鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的許多信息資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，例如從網(wǎng)絡(luò)平臺上獲得與會計(jì)、經(jīng)濟(jì)相關(guān)的前沿知識和新聞（例如微信公眾號：財(cái)經(jīng)英語、會計(jì)英語隨身學(xué)等），讓學(xué)生學(xué)以致用，增加學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，為將來離開學(xué)校之后能繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（四）考核方式

現(xiàn)在的會計(jì)英語課程大都是發(fā)一張卷子進(jìn)行詞匯、語法或者是專業(yè)知識的考核，不涉及聽、說能力的測試，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起到的作用有限。考核方式可以采取多種形式，分為聽、說、讀、寫、譯五部分。讀、寫、譯的考核內(nèi)容可以以試卷的方式進(jìn)行，考試的內(nèi)容應(yīng)該是關(guān)于英文的會計(jì)事項(xiàng)的理解，英文會計(jì)憑證、單據(jù)的填寫。翻譯，教師要用原版英文的會計(jì)相關(guān)資料讓學(xué)生翻譯，力求準(zhǔn)確、專業(yè)。關(guān)于會計(jì)英語聽力、口語方面的考核，應(yīng)該設(shè)置情境、任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，自己編寫對話，并且表演出來，要求必須完成老師設(shè)置的信息獲取任務(wù)以及對會計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行記錄。最后的期末成績應(yīng)該分為三部分：第一部分為學(xué)生平時作業(yè)、課堂和實(shí)訓(xùn)室會計(jì)英語口語練習(xí)的成績。第二部分為學(xué)生TOEIC考試的成績。第三部分為期末考試的成績。這樣一來，學(xué)生的成績不再是“一考定終身”，學(xué)生平時就注重會計(jì)英語的學(xué)習(xí)，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和主動性，也符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，能夠取得較好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

總之，在國家實(shí)施“雙高建設(shè)”的背景下，在會計(jì)信息化快速發(fā)展的今天，未來的會計(jì)職業(yè)要求從業(yè)人員不但要掌握會計(jì)知識，還要具備一定的專業(yè)英語能力，有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，能夠不斷更新自己的知識體系，適應(yīng)社會、科技的不斷發(fā)展，更好地完成工作任務(wù)。因此現(xiàn)今的高職高專的會計(jì)英語課程需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、企業(yè)的用人需求，社會發(fā)展的需求。

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編輯 郭起珍