朱娟娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“教學(xué)項目”作為開展理實一體化教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，其科學(xué)性和合理性直接影響教學(xué)成效。對高職理實一體化課程教學(xué)項目開發(fā)路徑進行簡析，旨在為進一步推進高職教學(xué)改革提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?理實一體化;教學(xué)項目;開發(fā)路徑

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）41-0108-02

目前，國家高度重視和支持職業(yè)教育的發(fā)展，并指出職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育和人力資源開發(fā)的重要組成部分，在促進社會經(jīng)濟發(fā)展中起到非常重要的作用。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是有一定理論知識、實踐操作能力較強的高素質(zhì)、高技能綜合人才。這就要求高職院校在教學(xué)中將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱、邏輯思維能力較差，而動手實踐操作能力較強。為此，各高職院校廣泛開展理實一體化教學(xué)改革，理實一體化教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用。

一、研究理實一體化課程教學(xué)項目開發(fā)路徑的必要性

“教學(xué)項目”是開展理實一體化教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，其科學(xué)性和合理性直接影響教學(xué)成效。好的、趣味性強的“教學(xué)項目”能夠?qū)⒗碚撝R與實踐操作有機融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，達到良好的教學(xué)效果。讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、邊交流，豐富教學(xué)過程，突出學(xué)生實際動手能力，提高教學(xué)質(zhì)量。反之，若教學(xué)項目設(shè)計不合理，則不能達到預(yù)期教學(xué)效果，甚至成為表面的、形式上的理實一體化教學(xué)，浪費教學(xué)資源，因此，教學(xué)項目開發(fā)工作至關(guān)重要。

近年來，廣大高職教師開發(fā)了一系列的理實一體化課程和項目式課程，但由于思想認識高度不夠、課程開發(fā)經(jīng)驗不足、沒有形成實力團隊、對理實一體化課程開發(fā)方法的認識程度不同等原因，目前很多理實一體化課程教學(xué)項目開發(fā)流于形式和表面，還未能解決理實一體化課程教學(xué)項目開發(fā)路徑的規(guī)范化、標準化問題。

二、理實一體化課程教學(xué)項目的開發(fā)路徑

（一）理實一體化課程教學(xué)項目開發(fā)的總體要求

理實一體化課程教學(xué)項目開發(fā)應(yīng)與時俱進，緊跟職業(yè)教育發(fā)展潮流，同時，將我國當代職業(yè)教育優(yōu)秀特征與國外先進職業(yè)教育理念有機結(jié)合起來。理實一體化課程教學(xué)項目需符合現(xiàn)代職業(yè)教育時代要求，充分展現(xiàn)職業(yè)教育時代特征，充分體現(xiàn)“教學(xué)做”的職教理念，滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求，滿足專業(yè)課程理論與實踐相結(jié)合的需要。

（二）理實一體化課程教學(xué)項目開發(fā)應(yīng)遵循的原則

理實一體化課程教學(xué)項目的開發(fā)需綜合考慮人才成長規(guī)律、專業(yè)課程、學(xué)生學(xué)情、崗位需求、職業(yè)發(fā)展規(guī)律等多方面的因素，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機融合。通過文獻查閱，結(jié)合實際分析，研究認為理實一體化課程教學(xué)項目開發(fā)應(yīng)遵循以下原則：（1）以學(xué)生為中心。充分考慮學(xué)生已有的知識和技能基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分讓學(xué)生動手，提高學(xué)生參與度，為學(xué)生提供展示自己優(yōu)勢的機會，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。（2）以實踐為中心。項目的主題與實際產(chǎn)品或服務(wù)密切聯(lián)系，能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的實踐性、項目內(nèi)容的實踐性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性。（3）以崗位需求為目標。符合用人單位對技能型人才的需求，高職學(xué)生個體發(fā)展與謀生的需求。（4）循序漸進。教學(xué)項目設(shè)置應(yīng)符合專業(yè)課程的特點，長期項目與階段項目相結(jié)合，循序漸進、先淺后深、先易后難。（5）可行性強。項目開發(fā)要綜合考慮學(xué)校辦學(xué)條件及項目任務(wù)實施的實際資源，項目要求要明確、具體、可度量、可考核，且最大限度地提高實訓(xùn)設(shè)備利用率。

（三）理實一體化課程教學(xué)項目開發(fā)的一般步驟

在基于課程屬性的基礎(chǔ)上，綜合考慮我國職業(yè)教育發(fā)展情況、專業(yè)崗位需求及當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要，開發(fā)理實一體化課程教學(xué)項目，并建設(shè)完成教學(xué)資源。同時應(yīng)選擇教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐能力較強、操作技能熟練、理論知識過硬的專業(yè)教師進行理實一體化課程教學(xué)項目的開發(fā)。

1.進行廣泛企業(yè)調(diào)研、課程分析研討，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標對課程的教學(xué)要求，明確課程教學(xué)目標

全面梳理課程涵蓋的所有理論知識點，理清重點、難點及與其他課程銜接的知識點;認真分析研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案對課程教學(xué)的要求，尤其是技能要求;積極對照課程的行業(yè)考評標準、崗位素質(zhì)要求，將理論知識、技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)等要求全部納入教學(xué)目標，最終確定課程的知識目標、技能目標和素質(zhì)目標。

2.確定教學(xué)項目

依據(jù)課程崗位需求、崗位規(guī)范，選取典型產(chǎn)品、服務(wù)或工作任務(wù)，提煉歸納出符合教學(xué)規(guī)律、邏輯性強的教學(xué)項目。以“能用、夠用、會用”為原則，根據(jù)教學(xué)目標，篩選重組課程的主要知識點和技能點。明確各個教學(xué)項目的理論知識、實踐操作技能、職業(yè)素養(yǎng)要求、經(jīng)驗積累等各方面的具體內(nèi)容，并按照教學(xué)項目所含學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定每個教學(xué)項目的教學(xué)順序。盡力做到使教學(xué)理論更為簡潔明了，教學(xué)項目具有趣味性、典型性、實用性和可操作性。

3.設(shè)計教學(xué)單元

每個教學(xué)項目一般為一個完整的、綜合性的項目，需開展數(shù)次教學(xué)，因此，我們需要將教學(xué)項目進行拆分、細化，分解成若干教學(xué)單元。教學(xué)單元設(shè)計應(yīng)遵循知識學(xué)習(xí)規(guī)律、實際工作流程的邏輯關(guān)系。最終實現(xiàn)每個教學(xué)項目的重構(gòu)，形成以教學(xué)單元為單位，以教學(xué)項目為單元的理實一體化課程。

4.建設(shè)教學(xué)資源

要保證課程的有效實施，進行理實一體化課程教學(xué)項目配套教學(xué)資源的開發(fā)也是至關(guān)重要的。在完成教學(xué)項目開發(fā)的設(shè)計方案后，需逐步開展課程標準、教學(xué)計劃、教案、教學(xué)課件、電子文檔、試題庫、教學(xué)視頻等教學(xué)文件的建設(shè)工作，最好可以形成適合本校教學(xué)的理實一體化教材。同時在充分利用現(xiàn)有實訓(xùn)教學(xué)資源的同時，還需不斷完善理實一體化實踐場所。只有同時具備軟件和硬件教學(xué)資源，才能真正做到“理實一體化”教學(xué)，真正實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。

5.形成多元、過程化考核評價方式

教師和學(xué)生共同參與，多標準、多形式進行考評。以對教學(xué)項目的整體完成情況進行考核為主體，將考核成績分散在平時教學(xué)過程中進行，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力、理論知識掌握程度、實踐操作水平、團結(jié)協(xié)作能力、解決實際問題能力等各種目標評價。盡力做到考核評價客觀準確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、綜合能力，對教學(xué)過程和教學(xué)效果做出積極反饋。

有了理實一體化教學(xué)項目開發(fā)路徑的規(guī)范化、標準化框架，充分利用企業(yè)資源，由經(jīng)驗豐富的教師和廣大學(xué)生的共同參與，將利于開發(fā)出好的、有價值的、操作性強的教學(xué)項目。但在具體教學(xué)實施中仍會出現(xiàn)一些問題，有待不斷研究完善。

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編輯 馮永霞