李冉

【摘 要】 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維，做到高效教學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該確立新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)教法，把現(xiàn)代教育技術(shù)這一“子”與數(shù)學(xué)課堂高效融合，激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，形成“動(dòng)一子而全盤皆活”的形勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代;教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;高效;融合

一、認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

1.現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂正顯示著很大的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以學(xué)生為中心，合理有效地將多媒體課件插播在數(shù)學(xué)課堂之中，能夠優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)效果。

2.現(xiàn)代教育手段通過課件的演示，既節(jié)省了教師上課書寫板書的時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)的有效性。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫演示等把教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)直觀形象化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)造學(xué)生感興趣的生活情境，使課堂教學(xué)活動(dòng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維，做到高效教學(xué)。例如：在上《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》一節(jié)課時(shí)，課前，我動(dòng)畫演示切蘋果，引起了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的回憶，知道數(shù)學(xué)源于實(shí)際生活之中;課中則以“同樣的分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同，表示的數(shù)量就不同”為主線設(shè)計(jì)課件，把學(xué)習(xí)新知的過程分為“分一分”“猜一猜”“拿一拿”幾個(gè)板塊，引導(dǎo)學(xué)生積極探索分?jǐn)?shù)的意義;反饋練習(xí)時(shí)，利用課件設(shè)計(jì)不同層次的反饋題，讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義解決日常生活中的一些常見問題。在新課開始，我運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)真實(shí)的生活情境之中，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的生活情境，不僅可讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與到教學(xué)活動(dòng)中去，收到的教學(xué)效果更加明顯。

二、如何把現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效融合

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)原理告訴我們，興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生積極獲取知識(shí)、形成技能的重要?jiǎng)恿?。教師可根?jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的多媒體課件，利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)把單調(diào)的圖片、數(shù)字、公式轉(zhuǎn)換成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫演示，給學(xué)生適度的感官刺激，從而滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與好奇心理，激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

如教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第一冊(cè)“同樣多”這一概念時(shí)，在大屏幕上出示4個(gè)小朋友、4條紅領(lǐng)巾。啟發(fā)學(xué)生：紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是少先隊(duì)員的標(biāo)志，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就一定能早日戴上紅領(lǐng)巾。之后一條一條地閃爍紅領(lǐng)巾，動(dòng)態(tài)演示逐一給每一個(gè)小朋友戴上。通過學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，情緒高漲，很快就在一一對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上理解了“同樣多”這一很難確立的概念。

2.直觀展示，突破教學(xué)難點(diǎn)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生的思維由具體形象向抽象思維過渡。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)運(yùn)用可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突破難點(diǎn)。例如：“空間與圖形”知識(shí)中有不少公式需要學(xué)生記憶，僅憑教師的講解，學(xué)生很難理解。平行四邊形面積公式S=ah就是其中之一。教學(xué)時(shí)，我先在屏幕上出示一個(gè)長方形并要求學(xué)生回憶長方形的面積公式S=ab，利用多媒體課件演示怎樣將一個(gè)平行四邊形剪拼成長方形，學(xué)生通過電腦的演示，化無形為有形，在頭腦中建立了圖式形成的表象，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形面積與長方形的面積相等，而平行四邊形的底相當(dāng)于長方形的長，高相當(dāng)于長方形的寬，進(jìn)而歸納出平行四邊形面積的公式=底×高。在多媒體的幫助下，教學(xué)難點(diǎn)被輕松化解，使學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。圖形轉(zhuǎn)化的演示牢牢地吸引著學(xué)生的注意力，他們認(rèn)真地關(guān)注畫面的移動(dòng)、展現(xiàn)，對(duì)每一處的變化都觀察得細(xì)致、全面，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，教學(xué)氛圍生動(dòng)活潑。在教學(xué)過程中，沒有讓學(xué)生機(jī)械地背誦公式，而是讓學(xué)生通過感官體驗(yàn)去掌握新知，這樣更有利于學(xué)生記住公式。運(yùn)用課件，把學(xué)習(xí)新知的過程分為幾個(gè)板塊，引導(dǎo)學(xué)生積極探索平行四邊形的面積公式;反饋練習(xí)時(shí)，利用課件設(shè)計(jì)不同層次的反饋題，讓學(xué)生運(yùn)用平行四邊形的面積公式去解決日常生活中的一些問題，做到真正想學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，學(xué)得高興、學(xué)得輕松。

只要在數(shù)學(xué)教學(xué)中適量、適度地融合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識(shí)、鍛煉思維、開發(fā)智力，從而真正達(dá)到高效課堂。所以，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地竭力探索現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效融合，讓學(xué)生在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)構(gòu)建的知識(shí)海洋里自由遨游，從而真正構(gòu)建高效課堂。