陳曉慧

【摘 要】 每一門學(xué)科都有屬于自身特定的核心素養(yǎng)，能夠更好地體現(xiàn)出本門學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，指的不僅僅是提高小學(xué)階段學(xué)生的一些數(shù)學(xué)能力，更重要的是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及邏輯思維能力等，促進學(xué)生綜合能力的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要加強學(xué)生在課堂中對知識的理解能力以及在解決實際問題時應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，從而在此過程中不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);結(jié)合生活;增加訓(xùn)練;數(shù)形結(jié)合;知識轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生之間交往互動以及共同發(fā)展的一個過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自己去主動地探索發(fā)現(xiàn)知識，去思考問題，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動去掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，逐漸在這個過程中學(xué)會從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度去觀察和思考解決問題，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、結(jié)合生活，鍛煉數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身具有一定的抽象性，它不像其他一些學(xué)科形象生動，能夠吸引學(xué)生興趣，所以單一的講授式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式根本無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些數(shù)學(xué)知識抽象枯燥，學(xué)生難以理解，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中積極融入課堂教學(xué)環(huán)境，與教師形成一種共鳴，這種共鳴感有利于刺激學(xué)生去主動思考學(xué)習(xí)，使枯燥的數(shù)據(jù)變得生動、形象。

比如在教學(xué)《統(tǒng)計》單元時，可以讓學(xué)生在生活中進行統(tǒng)計來培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力。比如讓學(xué)生統(tǒng)計最喜歡看的課外書、最愛吃的水果、最喜歡的體育運動等等。讓學(xué)生以小組為單位選擇感興趣的問題去統(tǒng)計，然后對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行整理分析，最后得出結(jié)論，再以小組為單位展示自己小組的統(tǒng)計圖，分享自己的思考。

又比如學(xué)習(xí)了“小數(shù)的運算”后，可以開展一個專題研究：電表中的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生收集繳電費的發(fā)票，首先讀懂發(fā)票中的數(shù)據(jù)，再去研究峰時和谷時電費的區(qū)別，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)過程中鍛煉數(shù)據(jù)分析的能力。

二、加強訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)計算能力

計算能力的提升是一個循序漸進的過程，并不是一天兩天就能夠輕而易舉形成的，因此，教師需要大強度地增加學(xué)生的課堂訓(xùn)練，逐步提升。計算得多了，學(xué)生腦子里自然會對計算過程形成固定的思維，這樣做題目也會順暢許多。在學(xué)生計算能力的訓(xùn)練中，教師需要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，只有學(xué)生真正掌握了，計算過程中才不會出現(xiàn)知識性的差錯，這樣大量的訓(xùn)練才能更好地體現(xiàn)出成效。因此，在教學(xué)過程中，教師需要監(jiān)督學(xué)生，積極引導(dǎo)并且合理地增加訓(xùn)練計算的量，從而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力與效率。

例如，在教授“小數(shù)的加法和減法”這一節(jié)時，為了提高學(xué)生的計算能力與計算興趣，筆者會讓學(xué)生以小組為單位開展比賽。備課時筆者會提前準備好計算題目寫在黑板上，然后讓小組學(xué)生進行搶答，答對題目最多的小組獲得勝利，同時可以獲得一定的獎勵。只有在課堂中不斷地進行練習(xí)，才能夠使學(xué)生更好地提升基本計算能力，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時應(yīng)有的放矢，提高教學(xué)效率。

三、數(shù)形結(jié)合，深化數(shù)學(xué)抽象理解

由于一些知識點比較抽象，僅憑教師在課堂中講解難以理解，也缺少說服力，這就需要用到數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生深化理解抽象知識。數(shù)形結(jié)合思想是一種可以使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，使得抽象的問題具體化的數(shù)學(xué)思想方法。運用數(shù)形結(jié)合思想能幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識理解透徹，為學(xué)生長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累學(xué)科經(jīng)驗。

例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)時，小數(shù)的意義這一概念比較抽象，運用數(shù)形結(jié)合的方法，可以讓抽象的知識形象化，學(xué)生便于理解和運用。在教學(xué)中，用一個正方形表示1元，平均分成10份，一份就是0.1元，兩份就是0.2元，三份就是0.3元……一個本子2.3元，仍然用一個正方形表示1元，讓學(xué)生畫一畫，將2.3元用圖形表示出來。通過數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生感悟小數(shù)的意義。

四、知識轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)邏輯推理能力

數(shù)學(xué)知識是自成體系的，許多知識點之間都有著相對的關(guān)聯(lián)性和互通性，因此，教師在教學(xué)過程中要善于運用數(shù)學(xué)原理的共性特點，實現(xiàn)以點及線、以線及面的深入淺出的教學(xué)方法。在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生反映，掌握相對薄弱的知識點在解題中不會應(yīng)用，這恰恰反映了學(xué)生的記憶僅僅局限于某一知識點上，并沒有系統(tǒng)掌握這個知識點。這時就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生采用知識轉(zhuǎn)化的思想，即將知識薄弱部分的數(shù)學(xué)定理進行整理和對比，指出其中的共同點和不同之處，運用實際的解題舉例，教導(dǎo)學(xué)生用相似的知識推理出數(shù)學(xué)題的正確解題思路。憑借這種知識轉(zhuǎn)化方法，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有效提升課堂教學(xué)效果。

例如，在教授“面積的變化”這一小節(jié)時，筆者會在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對知識轉(zhuǎn)化的應(yīng)用能力。在求不規(guī)則圖形的面積時，筆者會告訴學(xué)生通過對圖形的切割轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)過的規(guī)則圖形，從而對這個不規(guī)則圖形面積進行運算。當然，筆者應(yīng)該給學(xué)生多準備一些類似的圖形，比如將多邊形分割成多個三角形等等，讓學(xué)生在課堂中多練習(xí)，從而熟練掌握。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有很大的幫助。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅有利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中能力得到很大的提升，而且也有利于學(xué)生在初中以及高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。當然，教師應(yīng)當根據(jù)班級學(xué)生的具體情況合理地制定合適的教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點積極采用具有針對性的教學(xué)方式，逐漸提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)科能力的全面提高做好準備。

【參考文獻】

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