傅鳳梅 張慶

摘要：智慧課堂是信息技術(shù)在教學領(lǐng)域中的應(yīng)用新方向，是為改善學習和教學環(huán)境而提供的智慧學習場景。本文重點闡述以智慧課堂作為輔助教學手段改進初中英語教學的方法，并從詞匯學習、聽說訓練兩方面說明智慧課堂對教學環(huán)境的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 ?智能推送 ?語音識別

一、引言

近年來隨著大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用不斷深化，智慧課堂作為提升教學效果的整體解決方案應(yīng)運而生。 智慧課堂對外語學習環(huán)境的優(yōu)化體現(xiàn)在三個方面： ① 準確的內(nèi)容推送;②高效率的環(huán)境管理和資源獲取;③情境設(shè)置和互動反饋。教師可利用智慧課堂的環(huán)境將日益豐富的教學資源有效地組織和管理起來，從而更好地進行教學互動，因材施教。

初中英語是語言入門的基礎(chǔ)，對未來英語學習的習慣培養(yǎng)和興趣產(chǎn)生具有重要影響。利用智慧課堂為初中生創(chuàng)造充滿趣味、深淺適宜的學習環(huán)境是本文討論的重點。

二、智慧課堂與外語教學的關(guān)系

1.智慧課堂的教學

智慧課堂是信息技術(shù)與教育教學深度融合的產(chǎn)物，它將課內(nèi)外教與學無縫連接，能提供個性化、智能化、數(shù)字化的學習環(huán)境。智慧課堂環(huán)境利用“云服務(wù)+移動端應(yīng)用”的方式有效整合教學資源管理、內(nèi)容實時推送、學習情景采集、即時反饋評價和成員互動交流等核心功能要素，將師生課前、課中、課后的三個教學環(huán)節(jié)高效組織起來。

智慧課堂以學生為中心，強調(diào)學生的自主學習和學生間的協(xié)作學習。智慧課堂中教師更多地是創(chuàng)造、收集和整理教育資源，設(shè)定目標和評價標準，監(jiān)督課堂中學生主動學習的進度，及時反饋學生提出的問題。這些智慧課堂下的教學特點也契合了語言教學過程的要求。

2.外語教學的特點

首先，語言教學強調(diào)以學習者為根本，強調(diào)學生在學習過程中應(yīng)是積極的參與者、語言的構(gòu)建者，教師是學習的合作者和促進者。因此教師需要創(chuàng)造豐富的交互條件，促進師生交互的順暢。

其次，從語言教學環(huán)境的角度分析，在非母語環(huán)境下的外語教學應(yīng)盡力營造輕松的自然語言氛圍。因此教師需要模擬和創(chuàng)造語言情景，全方位地利用文字、圖形、聲音、視頻來推送語言信息，盡可能從多感官刺激學習者。

最后，語言教學依賴于豐富的語言情境，在語言的反復訓練過程中需要及時獲取學習效果的反饋，做到互動交流和個性化學習。

3.智慧課堂下的初中英語學習模式

智慧課堂與初中英語教學的融合是一個相互作用、反復迭代、循環(huán)發(fā)展的過程，貫穿了教學過程的課前準備環(huán)節(jié)、課堂教學環(huán)節(jié)和課后總結(jié)環(huán)節(jié)。本文適度地簡化了相關(guān)文獻中給出的“智慧課堂下的通用學習模式”，以教學知識數(shù)據(jù)庫和電子筆記數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，利用三次學情分析為反饋機制，在智慧課堂環(huán)境下構(gòu)建一套符合初中英語教學特點的學習模型（如圖1）。該學習模型僅包含了5個教師活動和3個學生活動，智慧課堂平臺則承擔了資源推送、信息交互和學情分析等任務(wù)，讓智慧教學的過程更加簡化，易于開展。

4.智慧課堂下初中英語教學任務(wù)的改進

本文重點以初中英語教學中詞匯和聽說兩個學習任務(wù)為討論實例，以訊飛智慧教育平臺為支撐，詳細說明智慧課堂對這兩種教學任務(wù)的改進方法和技術(shù)優(yōu)勢。

其一，智慧課堂環(huán)境能夠為學生提供反復訓練的詞匯學習場景，推送關(guān)聯(lián)的詞匯資源，生成差異化的詞匯記憶策略。

其二，智慧課堂環(huán)境能夠提供浸入式的英語聽說情境，為學生在課前和課后環(huán)節(jié)提供能夠交互的自主學習環(huán)境，并利用語言識別技術(shù)，增強課堂聽說互動的效果。

三、智慧課堂下詞匯學習方法的優(yōu)化

1.詞匯學習的特點

詞匯是初中英語學習的基礎(chǔ)，起到至關(guān)重要的作用。然而中學的詞匯教學活動大多屬于單向交流，缺乏關(guān)聯(lián)，導致學生對所學詞匯印象不深刻，容易遺忘。詞匯學習效果不理想的原因主要有兩方面：其一，詞匯教學時沒有創(chuàng)造相關(guān)的語境，忽視文化因素。其二，缺少有效的詞匯學習策略，機械記憶，容易遺忘。

2.智慧課堂下的詞匯學習

采用智慧課堂的學習模式，教師和學生的詞匯教學過程集中體現(xiàn)在課前和課后兩個階段。

（1）課前準備階段

教師給學生明確詞匯學習任務(wù)，智慧課堂的資源推送模塊將詞匯的基本詞義、發(fā)音、詞性，以及詞匯關(guān)聯(lián)的同義、反義、一詞多義、同音同形異義的相關(guān)詞匯等內(nèi)容推送給學生。學生完成詞匯預習后，智慧課堂提供聽寫訓練工具、小測驗工具檢驗學生的詞匯學習成果。學情分析能將學生的問題匯總，指導老師進行智能化的備課。智慧課堂輔助學生課前預習，電子筆記中記錄下知識要點和錯題信息。

（2）課后匯總階段

智慧課堂提供了打卡工具，以督促學生有計劃地學習單詞。隨著學生詞匯練習數(shù)量的增加，智慧課堂的電子筆記中的錯題信息粒度不斷細化，不僅能統(tǒng)計哪些是易錯詞匯，而且可以記錄下是何種錯誤類型（如拼寫錯誤、發(fā)音不準、詞義錯誤、詞性錯誤、關(guān)聯(lián)詞錯誤），這些信息可以指導學生獲得更加科學的詞匯學習策略。差異化的學習策略將指導智慧課堂平臺的出題模塊和微課推送模塊，輔助學生更為準確高效地掌握易錯的知識點。

四、智慧課堂下聽說訓練的優(yōu)化

1.聽說訓練的特點

英語聽說能力的提高需要不斷在語言場景中訓練，初中英語課堂的教學時間很難滿足反復練習要求，這導致在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下教師重讀寫、輕聽說，學生也不愿花精力去進行聽說訓練，聽說能力難以提高。隨著訊飛語音識別技術(shù)、深度學習技術(shù)的逐漸成熟，智慧課堂集成了自主的聽說訓練場景，并利用平臺的開放性、共享性和交互性來彌補實際英語教學中聽說訓練的不足。

2.智慧課堂下的聽說訓練

智慧課堂提升聽說訓練能力的最大優(yōu)勢是提供了浸入式的語言學習環(huán)境，這不僅能夠培養(yǎng)學生的聽說技能，同時也能提高學生自主學習的能力。聽說訓練平臺有一整套針對聽力、發(fā)音、對話的訓練工具。

教師可利用這些工具將與課程相關(guān)的視頻和音頻整理出來，并按由易到難的方式關(guān)聯(lián)測試題庫。學生播放音頻并跟讀和錄音，平臺利用語音識別技術(shù)給出發(fā)音的準確度，這樣能讓學生聽和說的能力統(tǒng)一起來。

智慧課堂的聽說訓練平臺還能夠設(shè)置學習、生活、商務(wù)、旅游、交友等常見的會話場景，讓學生借助于人機交互的方式訓練口語交際能力。同時，還有一些提升學習英語興趣的語言環(huán)境，例如電影片段的在線配音、英文歌曲MTV、英語的聊天角等。這些環(huán)境對于提升學生聽說興趣具有積極的作用。

五、結(jié)語

智慧課堂為現(xiàn)有教學方式帶來了變革，能夠輔助師生獲得全新的學習體驗。本文以詞匯學習和聽說訓練這兩個適合自主學習的任務(wù)為切入點，展現(xiàn)出智慧課堂對于初中英語教學環(huán)境的改善，以及智慧課堂對于提升學習興趣和積累知識等方面的優(yōu)勢。智慧課堂下的教學模式是未來教學發(fā)展的新方向，需要一線教學人員不斷實踐、優(yōu)化和完善。

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責任編輯：黃大燦 趙瀟晗