張寧慧

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我們國家的教育觀念也在不斷地改變，越來越重視小學英語的教學成果，意識到英語能力的培養(yǎng)要從小開始，另外，不僅要注重語言學習能力的培養(yǎng)，還要注重學生的思維能力的培養(yǎng)。本文從鍛煉口語打好基礎、根據(jù)經(jīng)典作品嘗試演繹、發(fā)揮想象合作創(chuàng)作三個方面入手，對小學英語情景劇教學進行探究。

關鍵詞：小學英語;情景劇教學;有效策略

我們要緊跟時代的潮流，拋棄傳統(tǒng)老舊的教學理念，將新型的教學方式融入到我們的教學過程中來，我們要讓學生成為課堂的主體，丟棄“填鴨式”的教育方式，要帶動起學生的學習興趣，情景劇教學方式對于學生來說就是一種新鮮的教學方式，情景劇教學就是要讓學生們根據(jù)英文劇本演繹劇本中的故事，帶入自己的情感，發(fā)揮自己的想象，鍛煉自己的口語和思維能力。但是在引入新的教學方式的過程中，肯定會遇見很多的阻力與困難，需要我們老師與學生齊心協(xié)力，共同努力。

一、鍛煉口語打好基礎

口語對于中國的孩子們來說是一大難關，許多學生們從小學到高中一直學習的都是“啞巴英語”，只會拼寫單詞，并不會單詞的發(fā)音。我們學習語言，最終是為了應用，而語言的應用方式就是對話與交流，所以，鍛煉口語就要從小開始，第一步就是要讓孩子們敢于開口說英文，我們要積極做好引導工作，另外，還要耐心地糾正學生們的發(fā)音。

例如：要教學生們學習音標，只有學好音標才能讀好單詞，音標的數(shù)量是有限的，但是單詞的數(shù)量卻是無限的，老師不可能教每一個學生讀每一個單詞，俗話說得好：授人以魚不如授人以漁。音標就像是中文里的拼音，學好拼音就能通過查找字典認識漢字，在英語中，音標也是一樣的，根據(jù)音標就可以讀出單詞。在課堂上，我們要盡量留出時間耐心聽每一個學生音標的發(fā)音，糾正音標的發(fā)音，才能減少以后單詞發(fā)音的錯誤。在課下，讓學生們把自己的讀音錄下來，然后和磁帶中的標準發(fā)音相對比，找到自己發(fā)音的不足，模仿磁帶中的標準發(fā)音，多加練習。我們在練習情景劇中的臺詞時，也要一個一個單詞慢慢地練習，然后再連成句子練習，熟能生巧。

二、根據(jù)經(jīng)典作品嘗試演繹

適合學生們進行演繹的情景劇有很多種，但是，表演最為重要的就是要有充足的自信，對于英語的學習要充滿熱情和積極性，小學英語的教學目的就是要激發(fā)學生們學習英語的興趣，興趣是最好的老師，另外，還要培養(yǎng)他們的語言邏輯與思維能力，思維是對客觀事物的概括的、間接的反映，思維形式是對思維內容的反應方式，思維與語言是緊密聯(lián)系在一起的。我們可以挑選一個較為簡單的情景劇，時間控制在5-10分鐘，將學生們分為不同的小組進行嘗試。

例如：《小紅帽》是一個耳熟能詳?shù)耐捁适拢F(xiàn)在要面臨的挑戰(zhàn)就是讓學生們用英語演繹《小紅帽》的故事，先分為不同的小組，然后挑選角色：媽媽，外婆，小紅帽，大灰狼，獵人，旁白。然后根據(jù)不同的角色練習自己的臺詞，最終演繹情景劇的時候要脫稿。既然要演繹情景劇，就要搭好場景，畫好妝容，準備好道具，讓小演員們全身心投入到情景劇中。另外，學生們還可以根據(jù)劇本進行創(chuàng)作，加一些夸張的動作，優(yōu)美的舞蹈，幽默的話語，出其不意的小彩蛋。比如當旁白說到“The wolf went to her grandmas house and swallowed her up whole.”大灰狼說“What are you doing，dear grandma？”這個時候大灰狼就可以添加一些奸詐的表情，增加劇情的層次感和豐富感。

三、發(fā)揮想象合作創(chuàng)作

目前，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是我們的教學目標之一，培養(yǎng)學生們的自主學習能力，以及小組之間的交流與合作能力，發(fā)揮想象力，小組內部合作創(chuàng)作一個充滿新意的情景劇，有助于提高學生們的學習積極性，在編寫的過程中，自行上網(wǎng)或者是去圖書館查閱一些相關的資料，增加自己的閱讀量，在編寫的過程中，小組同學一起交流討論，提出自己的意見和建議，一起解決問題，在編寫完之后，可以進行排練，小組成員們互相點評與改進，讓學生們從被動變?yōu)橹鲃印?/p>

例如：學生們可以根據(jù)生活中所經(jīng)歷過的事情，創(chuàng)作出貼近日常的生活情景劇，將英語語言加以綜合運用，比如我們在學習了Direction相關的知識之后，學生們可以創(chuàng)作一個“Asking the way”（問路）的生活情景劇，主要突出人物之間的對話，對話要簡潔明了，“How can I get to? Xinhua? Bookstore？”“Go straight down this street after two intersections.”在對話的前后加入有趣的情景故事背景，在編排的過程中，既要動腦，也要動手，加強學生們對于知識的掌握程度，提高學生的語言表達能力，鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

四、結束語

英語情景劇的出現(xiàn)為沉悶的課堂注入了一股新鮮的活力，英語情景劇的表演可以激發(fā)學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性，活躍課堂的氛圍，克服學生的緊張情緒，另外，課堂情景劇教學過程中要注重課堂評價，我們要優(yōu)化教學設計，培養(yǎng)學生的語言表達能力，挖掘學生的創(chuàng)造力和想象力。

參考文獻：

[1]徐希美. 加強小學英語情景劇教學，拓寬英語學習渠道[J]. 吉林教育（13）：117.

[2]蘇玉燕. 小學英語情景劇創(chuàng)作與表演[J]. 祖國（24）：116-116.