鄒蘭萍

摘 要：大學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，大學(xué)語(yǔ)文課堂中的導(dǎo)入教學(xué)則是更為有效的教育教學(xué)方式。導(dǎo)入教學(xué)是大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的開(kāi)端和前奏，更是大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中極為重要的組成部分，對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率有著直接的影響。所以，要確保大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效性，就必須對(duì)課堂導(dǎo)入教學(xué)做出深刻的理解和廣泛的應(yīng)用。本文對(duì)于課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)、形式以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)進(jìn)行了分析和闡述，希望可以為大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提高效率性起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;特點(diǎn);形式

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對(duì)提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。這是習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育做出了全面部署。習(xí)總書(shū)記對(duì)于教育的指示也對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文課堂教育有著重要的制動(dòng)意義。對(duì)于大學(xué)的語(yǔ)文課堂教育有著極大的促進(jìn)意義。我們要將習(xí)主席的教育思想貫穿于整個(gè)大學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中去，正如唐代的著名文學(xué)家白居易在其《琵琶行》中的名句“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”中描述的，琵琶女在進(jìn)行演奏之前要對(duì)琴弦進(jìn)行調(diào)整。充分體現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀的琴師在演奏之前就要將自己的情感充分的融入到音樂(lè)的氛圍中去，這樣他所演奏出來(lái)的曲調(diào)才可以更加的引人入勝，格外的打動(dòng)人心。同樣大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。它是大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)始，就如同是演奏前的“序幕”。大學(xué)的語(yǔ)文教師要將課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，將具有新穎性、科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中進(jìn)行“導(dǎo)入”，這樣就可以更有效的消除學(xué)生在其他課程中的延續(xù)思維，為新課的講解創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛。讓學(xué)生可以在聽(tīng)之有趣、悟之有味、身在其中的狀態(tài)下將課堂知識(shí)更好的學(xué)習(xí)和吸收，這個(gè)氛圍下教師也會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)十分的得心應(yīng)手，這就將大學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)基調(diào)成功固定。

一、大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)

1.課堂導(dǎo)入的目的性。

大學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)是一項(xiàng)目的性相當(dāng)較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，其主要目的就是要調(diào)動(dòng)大學(xué)學(xué)生的課堂積極性，明確大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以對(duì)于課堂教學(xué)的真正目的理解更加透徹，為后面講授新的課堂知識(shí)做好前期鋪墊，可以更好的將課堂的教學(xué)目的鮮明簡(jiǎn)潔的表述出來(lái)。大文學(xué)家莎士比亞說(shuō)過(guò)，“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾”。所以大學(xué)的語(yǔ)文教師需要用最短的時(shí)間，最簡(jiǎn)介的話語(yǔ)將要講述的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，迅速而不失巧妙的縮短教師和學(xué)生之間的距離感，以及學(xué)生和所要接觸的教學(xué)知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生的注意力可以更多的集中到課堂講述的內(nèi)容中來(lái)。

2.課堂導(dǎo)入的新穎性。

當(dāng)代的大學(xué)學(xué)生，對(duì)于新穎的富有時(shí)代性的知識(shí)和信息接受起來(lái)更加容易。課堂講授的內(nèi)容越是新穎越是貼近大學(xué)學(xué)生的生活，就可以更好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果就會(huì)更好。教師要將需要講授的課堂知識(shí)同當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的話題進(jìn)行合理的融入和結(jié)合，讓寫(xiě)生可以在自身興趣的關(guān)注點(diǎn)中將需要學(xué)習(xí)的教學(xué)知識(shí)更好的掌握，就是所謂的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

3.課堂導(dǎo)入的科學(xué)性。

大學(xué)語(yǔ)文課堂的課堂導(dǎo)入要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而采用不同的導(dǎo)入方式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對(duì)象，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也要做出相應(yīng)的調(diào)整，其主要的目的是為了可以更好的吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以更好的服務(wù)于大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，這方面一定不要單純的為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入”，否則就會(huì)成為喧賓奪主，畫(huà)蛇添足，不利于大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率提升。

4.課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性。

在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感教學(xué)藝術(shù)，要運(yùn)用情感來(lái)優(yōu)化大學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)課程的精心設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)那楦星榫?，讓學(xué)生在更加放松的狀態(tài)下去感受學(xué)習(xí)新知識(shí)的樂(lè)趣，從而更好的提高大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

二、大學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的基本形式

1.溫故而知新，回顧式導(dǎo)入。

孔子云：“溫故而知新?！睂?duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)的回顧是導(dǎo)入新課程的最常用的方法。教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回顧近期已經(jīng)掌握的知識(shí)、復(fù)習(xí)過(guò)度到將要講授的課堂內(nèi)容中來(lái)。因?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文課程中各知識(shí)點(diǎn)之間，特別是同一冊(cè)教材內(nèi)部的章、節(jié)、目之間，都存在著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。所以，將這種溫故知新的導(dǎo)入運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程中可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，始終在思維范圍內(nèi)保持著與已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，而不會(huì)感到陌生，新舊知識(shí)點(diǎn)之間的連接掌握的自然順暢。

2.運(yùn)用電教媒體，實(shí)現(xiàn)情境切入。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種新型的教學(xué)設(shè)備也不斷涌現(xiàn)，如計(jì)算機(jī)、投影儀等都已經(jīng)在大學(xué)課堂教學(xué)中得到了運(yùn)用，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以運(yùn)用新型的各種多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣就可以將需要講授的知識(shí)點(diǎn)可以更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)電教媒體可以讓學(xué)生在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)始就進(jìn)入到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中來(lái)。電教媒體可以更好的渲染課堂氛圍，讓學(xué)生可以感覺(jué)身臨其境，在潛移默化中將新的知識(shí)更好的掌握。

3.設(shè)制問(wèn)題懸念，解題深入開(kāi)講。

懸念的概念是指那些懸而未決容易引起人們關(guān)切和好奇之心的問(wèn)題和現(xiàn)象。課堂教學(xué)有“不憤不啟，不悱不發(fā)”的說(shuō)法，懸念是思維最好的啟發(fā)劑，是開(kāi)啟學(xué)生思維大門的鑰匙。教師可以將教學(xué)內(nèi)容巧妙的設(shè)置出問(wèn)題懸念，有意識(shí)的在可控范圍內(nèi)讓學(xué)生處于暫時(shí)的困惑狀態(tài)，讓學(xué)生可以更積極的投入到解開(kāi)謎底的過(guò)程中來(lái)。這樣不但可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

4.運(yùn)用名言警句，解析哲理故事。

在大學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以更多的運(yùn)用名言、謎語(yǔ)、漫畫(huà)、哲理故事，這樣的形式具有短小多變的特點(diǎn)，更兼有趣味性和哲理性，有助于更好的活躍課堂氛圍，更好的啟迪學(xué)生的思維，可以為后面講授課程做好氛圍上和心理上的充足鋪墊。運(yùn)用這個(gè)形式的教學(xué)關(guān)鍵不是由老師作為教學(xué)主體，而是要讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)計(jì)劃中來(lái)，要讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行充分的思考，并且進(jìn)行深入的討論，而不是就名言講名言，就故事講故事。

5.自由式開(kāi)講，辯論式導(dǎo)入。

辯論這個(gè)形式也是現(xiàn)在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中一項(xiàng)學(xué)生樂(lè)于接受的形式。在教學(xué)過(guò)程中如果出現(xiàn)理論與實(shí)際相互矛盾的情況，教師應(yīng)該充分采用辯論的形式進(jìn)行引入式教學(xué)，讓學(xué)生可以充分的將自己觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，并在闡述的過(guò)程中將自己觀點(diǎn)的產(chǎn)生過(guò)程進(jìn)行充分說(shuō)明，這樣可以讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己觀點(diǎn)的正確依據(jù)和錯(cuò)誤來(lái)源，往往很多時(shí)候教師所要講授的內(nèi)容已經(jīng)在辯論中被學(xué)生自行的掌握，而教師需要做的就是在辯論最后做出辯論的總結(jié)和知識(shí)重點(diǎn)的講述。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)的最高層次是在教育藝術(shù)和美的結(jié)合過(guò)程中獲得成就。課堂導(dǎo)入是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重要的有機(jī)組成部分，一直以來(lái)都是優(yōu)秀教師所側(cè)重和追求的重點(diǎn)?！皟?yōu)則勝，劣則敗”的規(guī)律同樣在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)方式中適用，只有更為優(yōu)秀更加適合大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育模式才可以被大學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)所采用，而導(dǎo)入式的教學(xué)方式很顯然的更加適合大學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，所以我們應(yīng)該對(duì)于課堂的導(dǎo)入藝術(shù)更加的重視，讓學(xué)生和教師都可以在美和藝術(shù)的結(jié)合過(guò)程中得到全面的發(fā)展和升華。

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