詹花琴

摘 要：在初中語文學(xué)習(xí)階段當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀理解能力是當(dāng)代初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，而在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中教師們普遍注重于對課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，通常利用多個課時來對同一篇課文進(jìn)行講解，而這樣的精讀教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀興趣降低。因此，本文重點(diǎn)對初中語文群文閱讀的教學(xué)方法進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;策略方法

群文閱讀通常是作為語文閱讀課上的閱讀內(nèi)容，指的是在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生們盡可能多的進(jìn)行閱讀一系列的文章。通常來講，群文閱讀是把每篇文章都進(jìn)行瀏覽和閱讀，而不是像語文課講解重點(diǎn)文章那樣一篇一篇進(jìn)行精讀。群文閱讀，顧名思義就是許多篇文章一起來閱讀。因此群文閱讀對于初中學(xué)生們來說，有助于擴(kuò)大他們的閱讀面，提升閱讀速度，并且通常放在一起閱讀的文章都會有一定的相似度或一定的聯(lián)系，這樣學(xué)生們讀起來也比較的舒服，通順。

一、通過課內(nèi)知識延伸開展教學(xué)

群文閱讀應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)文章教學(xué)的基礎(chǔ)上來開展，在初中語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教材的編寫有固定的單元主題，每一個單元都圍繞著某一主題進(jìn)行開展，在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，課內(nèi)知識也圍繞著這一主題進(jìn)行，那么在課外閱讀的過程當(dāng)中，最好以該主題作為中心詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生們更加有效充分的理解該主題下的語文學(xué)習(xí)知識，擴(kuò)展該方面的語文知識，儲備更好的理解和掌握教材當(dāng)中的內(nèi)容，畢竟語文教材上的內(nèi)容是每一位學(xué)生都需要掌握的內(nèi)容，教材當(dāng)中的內(nèi)容關(guān)乎學(xué)生們的成績和考核能否達(dá)標(biāo)，因此，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)以課本為主，在課外閱讀的過程當(dāng)中，也需要貼近教材的內(nèi)容，畢竟教材當(dāng)中的單元主題都是我國語文教學(xué)專家們精挑細(xì)選之后決定的，在內(nèi)容和形式上有一定的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)必要性。在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，筆者通常會圍繞某一單元的某一主題來開展群文閱讀教學(xué)，這是開展全文閱讀的前提和基礎(chǔ)條件。

例如，在開展九年級語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)習(xí)到毛主席著名詩詞《沁園春·雪》的時候，在課外閱讀的時候，筆者讓同學(xué)們自由朗讀了《沁園春·長沙》等其他毛主席的詩詞作品，目的是為了讓學(xué)生們更好的理解毛主席的作詞風(fēng)格，感受到字里行間透露出來的雄偉氣勢。

二、通過興趣引導(dǎo)來開展教學(xué)

在閱讀的過程當(dāng)中，需要學(xué)生們展現(xiàn)出來，他們對于閱讀文章的熱情和興趣，幫助學(xué)生們在閱讀的過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)和延伸學(xué)生們的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生們的語文閱讀習(xí)慣。那么如何才能夠做到有效的群文閱讀呢？俗話說得好，興趣是孩子最好的老師。激發(fā)孩子對閱讀的興趣，是培養(yǎng)孩子早期閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。因此，作為初中語文教師，首先要充分了解自己的學(xué)生。比如在課下詢問學(xué)生們平常喜歡什么類型的文學(xué)作品？在書店會對哪一類型的書感興趣？在課余活動的時候是否會看書？等等。

一方面要開展豐富多彩的課余活動，另一方面要積極的把閱讀融入學(xué)生們的課余生活當(dāng)中。

但是閱讀并不單純的是讀書，而是要過讀書來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，幫助學(xué)生們理解書中的道理，讓學(xué)生們體會書中主人翁不一樣的人生。

例如，筆者在開展課外閱讀活動的時候采取了競猜閱讀這一方法，在閱讀課上，只讓學(xué)生們閱讀故事的開頭，然后讓學(xué)生們帶著疑問去探索，最后按照自己的想法來續(xù)寫故事的結(jié)尾，和故事真實(shí)結(jié)尾，最貼近的同學(xué)就能夠獲得小獎品。通過這樣的鼓勵機(jī)制往往能取得很好的效果。

三、通過問題探究來開展教學(xué)

在群文閱讀開展的過程當(dāng)中，教師們必須要以一定的議題作為依托，可以是課本教材當(dāng)中的單元主題也可以是時下的熱點(diǎn)主題，不管是哪一種議題，都要結(jié)合閱讀的具體文章來對某一題目進(jìn)行具體的闡述和說明這樣才能夠達(dá)到預(yù)計的閱讀目的，在開展群文閱讀的過程當(dāng)中，還需要重視學(xué)生們的感受，教師們可以以學(xué)生們分享感想和感悟作為閱讀的核心和重點(diǎn)內(nèi)容，從而探索閱讀的樂趣，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行分析和探討語文學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。

在語文學(xué)習(xí)的過程中，單元式的學(xué)習(xí)方式為全文閱讀的開展提供了便利性，課外延伸閱讀和課內(nèi)教材之間的關(guān)聯(lián)性使得語文閱讀的探究性增強(qiáng)，因此，教師們可以通過專題探究的方式來鼓勵學(xué)生們自主進(jìn)行探究式的群文閱讀。例如在寒暑假開始的時候，教師們可以布置以四大名著等國學(xué)經(jīng)典作品為專題的群文閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好，主動去搜集和主題相關(guān)的課外材料，進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，可以是經(jīng)典作品，也可以是與經(jīng)典作品相關(guān)聯(lián)的系列延伸性和探究性的分析型文章。

比如與紅樓夢相關(guān)的書籍《紅樓夢人物分析》、《紅樓夢當(dāng)中的詩詞賞析》，通過這樣的主題閱讀，一方面有助于提高學(xué)生們的閱讀興趣，另一方面有助于加深學(xué)生們對于該主題的理解和認(rèn)識，并且在探究的過程當(dāng)中潛移默化地會形成自己獨(dú)特的認(rèn)識和看法，一舉多得。

四、結(jié)束語

群文閱讀的培養(yǎng)是非常有必要的，這種教學(xué)方式也是未來語文教學(xué)的大趨勢之一，群文閱讀可以彌補(bǔ)在現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中的弊端，有助于發(fā)展學(xué)生們的分析文本能力和語文的綜合能力，因此，作為一名初中語文教師，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)的過程當(dāng)中重視組織和開展群文閱讀。

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