蔣小容

摘 要：小學(xué)生的語文閱讀能力對小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的意義。而增加興趣、自愿接受才能夠讓小學(xué)生真正懂得小學(xué)語文閱讀的重要，這樣才能達(dá)到很好地效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要不斷加強引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生采取多種教學(xué)方式和模式，吸引學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生開闊視野，提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;教學(xué)方法

隨著教育改革越來越趨向于素質(zhì)教育，對語文學(xué)科的要求也發(fā)生了較大變化，要求學(xué)生不僅要具備語文學(xué)科的基礎(chǔ)文化知識，更要具備語文學(xué)科思想，增加語文知識儲備量。而要實現(xiàn)這個目的，就要充分發(fā)揮閱讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀來增加自己的語文知識儲備，養(yǎng)成良好的語感、扎實的寫作功底和優(yōu)秀的語文素養(yǎng)。目前，大部分小學(xué)語文閱讀教材都是精心挑選過得，其中含有豐富的語文教學(xué)元素。無論這些作品是寫風(fēng)景、抒情抑或是敘往事，字里行間均能給人帶來美的享受。重視語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生帶著審美的愿景了解社會和自然，區(qū)分善惡，全面促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。而通過創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法、重視閱讀審美教育，對提高小學(xué)生的閱讀能力有著重要的影響，其是語文教學(xué)中非常重要的一個內(nèi)容。

一、小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的意義分析

小學(xué)生對事物的感知能力，通常表現(xiàn)在通過讀一篇文章來理解文章中句子的意思、語句表達(dá)的內(nèi)容，了解文章是什么樣的文章，文章的意義等。還能對文章進(jìn)行描述，這個能力是基本功，只有這樣才能培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀的能力。在讀完文章以后要理清文章的內(nèi)容以及文章中各個關(guān)系，要掌握作者的言外之意，如果小學(xué)生對文章的中心內(nèi)容不理解，那么就不能真正明白文章的意思。因此，教師要對文章進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真地評價，不要完全信任教輔書對文章的說法，要對文章有自己的理解，把好的評價吸納進(jìn)來，不好的評價摒棄掉。梳理完文章以后，要把現(xiàn)實和作品相比較，讓學(xué)生自己思考，這樣一來，對學(xué)生創(chuàng)新性的拓展就得到了很好的落實，也就可以解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的時候出現(xiàn)的那些問題了。

二、小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

1.從看圖開始培養(yǎng)閱讀能力。

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生喜歡一些生動形象的圖畫，他們對圖畫的喜愛遠(yuǎn)勝于文字。所以老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看圖片，看圖中都畫了什么，比如圖中的地點、環(huán)境、人物、人物在干什么等，激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后，把書中的這些小故事做成可愛的圖畫，也就是現(xiàn)在的繪本，讓閱讀從看圖中開始，又讓閱讀在畫圖中深化。另外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，如動畫片、講故事等，讓學(xué)生觀看。用這樣的方式，可以讓學(xué)生從看圖看動畫開始，在之后開展的閱讀教學(xué)中，學(xué)生會更加積極地進(jìn)行閱讀，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能大大提高學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)其閱讀能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提升小學(xué)生的閱讀興趣。

在語文閱讀教學(xué)中，教師不僅是教學(xué)活動的組織者和參與者，也是教學(xué)活動開展的實施者和引導(dǎo)者。在通常情況下，小學(xué)生對枯燥乏味的文章是很難提起興趣的，這就需要教師創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提升小學(xué)生的閱讀興趣。通過創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生在不同的氛圍中體驗文章所蘊含的意境，在提升小學(xué)生閱讀興趣的同時，給他們帶來精神上的享受。只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了足夠的興趣，才能積極主動地進(jìn)行閱讀。這其中最重要的一種教學(xué)方式就是創(chuàng)設(shè)情境法，由于小學(xué)生的社會閱歷淺，很難聯(lián)想到課文描述的情景，這時教師可以充分利用多媒體開展閱讀教學(xué)，多媒體具有集聲、光、形于一體的特征，結(jié)合視聽教學(xué)，把學(xué)生平常難以感知到的文章情景直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生重現(xiàn)情境的融入，并帶來真實的感受。

在語文教材中，有很多關(guān)于聲音和風(fēng)景的文章，教師在教學(xué)中可以將聲音巧妙地用于教學(xué)，能呈現(xiàn)情境并使主題升華的同時也有利于學(xué)生與文字間建立起情感交流的橋梁，學(xué)生可以被引導(dǎo)到文章的藝術(shù)情境中，將抽象和枯燥的語言轉(zhuǎn)換為生動有趣的圖像，將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可以通過圖像感知的藝術(shù)文字，這符合小學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展特點。此外，在小學(xué)語文教材中，一般配有對應(yīng)的插圖，圖像細(xì)膩生動，為教科書增添了美感和魅力。教師應(yīng)充分利用課文中的插圖進(jìn)行教學(xué)，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對文章創(chuàng)作的意境理解，在接受美育的同時培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。

3.做好閱讀后的寫作實踐。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，閱讀和寫作是分不開的，閱讀和寫作都是教師一直在講解，學(xué)生一直在被動地完成閱讀和寫作。這就會影響小學(xué)生閱讀和寫作的踴躍性，課堂氣氛不濃，往往教學(xué)成果很不好。此外小學(xué)生對于閱讀和寫作之間的關(guān)系不明白，小學(xué)生會完全照搬閱讀材料，這就造成雷同的寫作，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完文章后，寫出自己的想法，并與班級學(xué)生進(jìn)行討論，這樣讓學(xué)生知道自己的想法有什么不足，幫助學(xué)生調(diào)整思維，在寫作的時候可以找到閱讀材料中相似的例子來借鑒。

三、結(jié)語

當(dāng)今這個社會，我國在各方面都在快速提升，我國的教育自然也是在快速發(fā)展，國家對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也有了更多的要求，而且要求各大高校為提升小學(xué)生的閱讀能力，采取了很多方式。閱讀能力不僅僅能提升學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，還能讓學(xué)生其他方面的能力也得到提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董維妍.探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].中國校外教育.2018（29）