摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是近年來興起的一種教學(xué)方式。隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步以及素質(zhì)教育理念的深化，學(xué)校教學(xué)的方式也由傳統(tǒng)形式轉(zhuǎn)向多樣化。實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，具有很大的應(yīng)用價值。英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，特別是在高職院校中，學(xué)生英語水平差異較大，學(xué)習(xí)自主性差。在高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，有利于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，提升教學(xué)效果，推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

前言

隨著時代的發(fā)展，我國對外交流程度越來越高，英語的受重視度也越來越高。英語教學(xué)中，教師除了對學(xué)生傳授英語學(xué)科知識以外，也要注重學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高。在高職院校中，學(xué)生英語水平差異較大，一部分學(xué)生英語水平較低，對于英語沒有學(xué)習(xí)興趣和動力，一些英語教師還在用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課教學(xué)，不注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這些情況都不利于高職院校的英語教學(xué)。因此，高職英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，要運用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。本文主要研究高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂含義

翻轉(zhuǎn)課堂是指將教師與學(xué)生的角色進(jìn)行交換。它利用現(xiàn)代技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)的形式，將上課的時間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討，學(xué)生自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，不再使用這種面對面的傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種課堂模式的目的是使學(xué)生通過親自實踐獲得知識。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對高職英語教學(xué)提出了新要求。目前來看很多高職英語教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，然而隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合學(xué)生的發(fā)展。因此要在高職英語教學(xué)中普及翻轉(zhuǎn)課堂的模式。

二、高職英語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)不同

在高職院校中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平并不相同。有些同學(xué)英語基礎(chǔ)較好，語言表達(dá)能力也比較強，而有些同學(xué)英語基礎(chǔ)很差，考試成績不及格。高職院校學(xué)生的生源地也不同，不同的地區(qū)英語教育水平不同，使得高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)有很大的差異。而有些教師在教學(xué)時并沒有重視學(xué)生之間英語水平的差異，完全按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這樣會打擊英語水平高的同學(xué)的積極性，增加英語水平低的同學(xué)的抵觸心理，不利于學(xué)生英語水平的提高。

2.學(xué)生的自主性差

高職院校的學(xué)生并沒有高考的壓力，對于文化課的要求也相對較低，因此，很多學(xué)生對自身的要求低，沒有自律性，認(rèn)為英語學(xué)科不重要。同時，很多高職教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對于授課也敷衍了事，認(rèn)為高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，文化課成績標(biāo)準(zhǔn)低，不需要進(jìn)行嚴(yán)格的要求。學(xué)生的不自律、授課方法單一和教師的不重視，導(dǎo)致高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，興趣不高。學(xué)生不努力學(xué)習(xí)，自然不會有好成績。這是目前高職院校英語教學(xué)中的一個很大的問題。

3.缺乏優(yōu)秀教師資源

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。但從目前來看，很多優(yōu)秀的教師都集中在中學(xué)。高職院校對優(yōu)秀教師的吸引力較小，優(yōu)秀教師資源較少。這種情況導(dǎo)致高職英語教學(xué)效率較低，不利于學(xué)生英語水平的提高和學(xué)校的發(fā)展。并且高職學(xué)校偏向于技能培訓(xùn)，對于英語學(xué)科不重視，設(shè)置的課時較少，投入少，對于學(xué)生的要求較低，不利于高職英語進(jìn)行教學(xué)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用——制作教學(xué)微視頻

高職英語教師在翻轉(zhuǎn)課堂中要制作教學(xué)視頻。視頻的時間大概在15分鐘，視頻的內(nèi)容主要為教材中的知識，其次要進(jìn)行一些趣味的課外拓展。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在制作視頻時，教師要對課本知識有很深入的了解，同時參考其他優(yōu)秀教師的作品，并且注重學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。將視頻制作好后，上傳到網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生進(jìn)行下載觀看。教師要虛心接受他人的意見和批評，對于學(xué)生提出的問題及時回應(yīng)，保持與學(xué)生的線上互動。通過與學(xué)生的互動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

四、高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

1.迎合學(xué)生興趣

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生與教師進(jìn)行角色互換，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，要課堂變得更加有活力，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生的需求，了解學(xué)生的喜好和性格。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下，教師要主動了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中融入學(xué)生的興趣愛好。教師還可以請學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，迎合學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。這樣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗樂趣，在快樂中增加知識。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠迎合學(xué)生的興趣，增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生營造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師提升自身水平

一方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠促進(jìn)教師提升自身的英語水平。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師有較強的專業(yè)素質(zhì)，并樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師會不斷學(xué)習(xí)英語教學(xué)相關(guān)理論知識，學(xué)習(xí)英語知識，提升自己的專業(yè)水平和素質(zhì)。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于教師提升自身信息化素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂依托現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行，教師要掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，運用先進(jìn)的技術(shù)，才能夠更好地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實踐，提升翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學(xué)方式，對高職英語教學(xué)具有重要意義。本文主要研究基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職英語教學(xué)。本文論述了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵。提出了當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題：學(xué)生英語基礎(chǔ)不同、學(xué)生的自主性差、缺乏優(yōu)秀教師資源。闡釋了高職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用模式：制作教學(xué)微視頻?？偨Y(jié)了高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義：迎合學(xué)生興趣、教師提升自身水平。在高職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語水平，對高職學(xué)生推進(jìn)素質(zhì)教育;同時，也有利于教師提升自身的專業(yè)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。有利于推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程，加快高職英語教學(xué)傳統(tǒng)化向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，普及信息化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

鄭彩香（1966.04—），女，吉林松原人，本科，副教授，研究方向：高職英語教學(xué)法。