馬永剛

摘 要：微電影是近幾年產(chǎn)生的較為新穎的一種教育模式，也是學(xué)生接受起來比較容易的一種教育形式。對此，為了促進安全教育水平的顯著提升，其教師應(yīng)結(jié)合不同情況，從不同角度來對安全類微電影的具體應(yīng)用做出深入研究，將其優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來，以此來為學(xué)生安全意識、技能的培養(yǎng)、積累創(chuàng)造良好條件，促進教育成效的顯著提升。

關(guān)鍵詞：微電影 安全教育 策略探究

前言

現(xiàn)階段，在微電影概念上，國內(nèi)雖然還存在一定爭論，但從整體上來講，微電影主要指的是在各種新媒體平臺上播放的，能夠支持移動狀態(tài)下觀看，且故事情節(jié)較為完整的視頻短片。其在學(xué)生安全教育中的靈活引用，既可以使得教育內(nèi)容、環(huán)節(jié)得到不斷豐富與優(yōu)化，也能夠使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步拓展。因此，為了有效落實安全教育目標，其教師應(yīng)充分重視安全類微電影的科學(xué)、恰當引用。

一、安全類微電影在學(xué)生安全教育中的作用

首先，能夠促進學(xué)生安全教育感染力的顯著增強。從教師層面來講，基于微電影能夠進一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)、實踐教育，以及課堂教育的有機整合，以此來促進學(xué)生安全教育成效的顯著提升。且通過大量實踐證明，微電影教育法是混合式教育法的有力補充。且在教師科學(xué)、恰當指導(dǎo)下，創(chuàng)作、拍攝與制作微電影，可以為學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)創(chuàng)造更有利的條件。因此，對于安全類微電影的靈活引用應(yīng)給予足夠重視，將其視為重要的教育素材，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展帶來積極影響。另外，將微電影作品上傳到網(wǎng)上供學(xué)生相互分享，為學(xué)生之后的自我學(xué)習(xí)、教育創(chuàng)造良好條件[1]。

其次，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)揮在那?；隗w驗式學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生接受安全教育、自我安全教育的有機整合創(chuàng)造良好條件，為學(xué)生各方面潛能的挖掘、發(fā)揮奠定良好基礎(chǔ)。為此，教師要重視學(xué)生攝像技巧、制作軟件的熟練掌握與靈活引用，為學(xué)生盡可能多的創(chuàng)造協(xié)調(diào)合作的機會[2]。

最后，有助于鞏固實踐育人效果。通過靈活引用安全類微電影，可以在不同層面給學(xué)生安全教育的改革、創(chuàng)新發(fā)展帶來積極的促進作用，使得學(xué)生能夠在電影、教師的科學(xué)引導(dǎo)下，可以更客觀的看待自己，為今后的學(xué)習(xí)成長提供有力支持。

二、安全類微電影在學(xué)生安全教育中的應(yīng)用

首先，在前期準備。教師可以指導(dǎo)學(xué)生自由的組合成六人為一組的團隊，然后為各小組選出組長，提出生命安全、生活安全等主題，讓各小組通過合作討論來進行微電影制作。在明確主題之后，各小組的作品腳本一定要先通過教師審核，只有審核合格后才可以正式進行拍攝，且在具體拍攝中，教師要給予細致觀察、恰當指導(dǎo)與參與[3]。

其次，作品展示。教師要結(jié)合具體拍攝情況，分批隨堂來對其進行逐一展示，在播放之前，要先給制作小組提供一定的時間、空間，讓其將自己的創(chuàng)作團隊、背景資料做出適當介紹。這樣既可以為各小組提供分享制作成果的機會，也能夠讓其在此過程中，對整個制作過程，或者是扮演的角色來做出全面的總結(jié)分析。這樣既有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也能夠給其安全意識、危險防范與問題處理能力的進一步提升奠定良好基礎(chǔ)。

再者，總結(jié)講評。學(xué)生不僅進行微電影作品的分享，然后提出一些疑問或是給予適當點評，各創(chuàng)作小組也要從不同角度著手，對自身扮演的角色來做出深入體會小結(jié)，除了提出、解決各類疑難困惑，還可以留下一定的思考空間，為課后的繼續(xù)研討做好鋪墊。除此之外，教師也要對學(xué)生的整個制作過程、微電影內(nèi)容，以及其具有的安全教育價值等方面做出科學(xué)、客觀的評價指導(dǎo)，這樣既可以加深學(xué)生體會，也能夠促進安全教育“知”“行”統(tǒng)一的實現(xiàn)。

最后，實施效果。在學(xué)生安全教育中，通過恰當引用安全類微電影，可以讓學(xué)生觀看中產(chǎn)生深刻印象與體會，能夠充分重視其自己身邊的一系列安全問題，基于對自己未精力的安全案例的進一步了解，可以進一步增強自身安全觀念，對電影內(nèi)容有更深刻的領(lǐng)悟。

三、安全類微電影在學(xué)生安全教育中的應(yīng)用反思

近幾年，安全類微電影在學(xué)生安全教育中的恰當引用雖然取得了一定成果，也獲得了師生的廣泛青睞，但由于種種因素的影響，其微電影在具體引用中也存在一些有待完善的問題。

首先，要重視教師主導(dǎo)地位、學(xué)生主體地位的有機整合。在安全教育，以及微電影引用、制作中，教師作為重要引導(dǎo)者，在各個環(huán)節(jié)，要重視、完善自身主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。其教師除了要重視學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的全面調(diào)動外，還要為學(xué)生提供一定的獨立、開放空間，放手讓學(xué)生積極嘗試，充分尊重、突顯學(xué)生的主體地位，這樣既可以豐富、優(yōu)化安全教育素材與環(huán)節(jié)，也能夠吸引更多學(xué)生全身心參與其中，促進其安全意識的全面增強。此外，由于學(xué)生對于相關(guān)軟件、技術(shù)的操作能力有限，其教師要結(jié)合具體情況，適當?shù)貫閷W(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)。

其次，優(yōu)化微電影主題與安全教育內(nèi)容的有機整合。安全類微電影這一素材雖然非常新穎、有效，但并非適用于所有的教育內(nèi)容。所以，在具體引用中，其教師應(yīng)充分認識到，微電影只是一種情境體驗，或是比較新穎的研討方式，并非是全能的。所以，在實際教育中，教師要對這類教育資源有正確認識到，嚴格把控安全類微電影的主題，特別是學(xué)生自己拍攝、制作的微電影，一定要與安全教育內(nèi)容息息相關(guān)，嚴禁有娛樂化傾向的產(chǎn)生，避免出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象。

最后，完善安全教育評價。在安全教育中，除了要對學(xué)生在理論知識，以及安全防范技巧等方面的學(xué)習(xí)、掌握情況做出科學(xué)評價、考核之外，還要對學(xué)生安全意識，以及安全類微電影拍攝內(nèi)容、過程等方面提供科學(xué)指導(dǎo)。特別是針對學(xué)生自主拍攝、制作的安全類微電影，評價指導(dǎo)不能局限在表面或是形式上，要構(gòu)建多元化評價體系，確保學(xué)生各方面思維、能力可以得到全面、客觀的評價指導(dǎo)。

結(jié)語

綜上所述，在信息時代高速發(fā)展背景下，微電影具有投資相對較少、互動較強，且內(nèi)容短小精煉等優(yōu)勢特點，在廣告、企業(yè)形象推廣等方面都得到了廣泛引用，并取得了較為顯著的應(yīng)用成果。

參考文獻

[1]曹智，劉美琴.面向?qū)W生生命安全的微電影創(chuàng)作[J].北方傳媒研究，2018（03）：65-67.

[2]陳金輝，劉芳.微電影教育法在學(xué)生安全教育中的應(yīng)用探析[J].教育教學(xué)論壇，2018（04）：65-66.

[3]馬偉寧.“學(xué)生安全教育”課程實踐與教學(xué)改革探析[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014，23（01）：119-122.