摘 要：隨著“互聯(lián)網+”時代的到來，信息化的發(fā)展進一步地促進了我國中學英語教學模式的改革，本文將著重分析“互聯(lián)網+”背景之下中學英語移動學習模式應用的途徑， 以此來思考如何能夠更好地提高學生在中學英語課堂當中學習的效率性和自主性。

關鍵詞：“互聯(lián)網+” 中學英語移動學習模式

一、“互聯(lián)網+”背景下中學英語移動學習模式應用的必要性

隨著我國社會的發(fā)展，移動互聯(lián)網設備也在高速的發(fā)展，每個中學的基礎信息化設備配置也是比較到位的，新課改要求，我國中學英語教學要向更深層次的方面去發(fā)展，但是由于“互聯(lián)網+”時代的到來，它也給我國中學英語教學改革帶來了前所未有的沖擊，面對這個時代的到來，雖然給我國中學英語教學帶來了一定的機遇，但是因為其之前就存在一定的問題沒有解決，現(xiàn)在中學英語又應用了信息化的教學模式，使得又出現(xiàn)了新的問題，兩種問題共同存在，這也給中學英語移動學習模式帶來了不小的挫折與障礙。

老師在中學英語的教學過程中，更好地使用移動學習模式，可以更好地提高學生學習的積極性以及學習的成效。學生在日常的學習生活中很有可能會遇到一些困難或者遇到一些不會的題目，但是由于中學生的年紀還不是太大，很多同學會比較內向，不善于表達，還有一些同學自尊心非常的強，所以不愿意去向老師去求助，有一種可能是學生沒有一個合適的時機去向老師請教。但是，如果能夠更好地將中學英語移動的學習模式應用到日常的教學當中，學生就可以將自己遇到的困難發(fā)送給老師，然后老師便可以及時的幫助學生解決，還可以根據學生普遍存在的問題及時更改教學方式或內容。

二、“互聯(lián)網+”背景下中學英語移動學習模式應用的途徑

1.靈活配合課改方式，凸顯模式效率性與趣味性

在“互聯(lián)網+”背景之下，中學英語移動學習模式可以更好地幫助老師開拓教學的空間，這個作用是比較客觀存在的，但是應該如何更好地將這種學習模式發(fā)揮最大的效用，還是需要教師互相的探討與學習。但是在中學英語移動學習模式教學實踐過程當中，很多的老師更加關注應該如何將中學英語移動學習模式的多樣性更快的提高，例如表現(xiàn)的形式和如何能夠在課堂當中凸顯其效率性和趣味性。從教學實踐的層面來講，以上設計的過程當中，老師僅僅需要保證學英語移動學習模式能夠更好地契合教學的大綱以及課改的要求，能夠更好地符合當前學生學習的情況，彌補當前教學過程當中的不足，另外，還要更好的幫助老師豐富教學課堂內容。

當前在中學英語移動學習模式實際應用的過程當中，老師更應該以滿足學生的需求為主要目的，例如學生有時候在家中學習英語知識，寫作業(yè)的時候會有一些不會的地方需要老師的引導和輔導，對于學生的這種需求，老師可以為學生提供一些可以在線輔導的平臺，比如微信，QQ或者學習通等等軟件，在學生使用之后，還可以將自己在試用中學英語移動學習模式過程當中所發(fā)現(xiàn)的問題在平臺上發(fā)布出去，還可以在這個交流平臺上與一些學習比較好的同學共同探討，共同學習，一起解決困難。老師還可以利用自己的空閑時間，為學生答疑解惑或者固定一個時間為學生講解課堂學習內容。除了可以讓學生之間互幫互助和老師幫助其更好地答疑解惑之外，老師還應該在使用中學英語移動學習模式的過程當中，更好地配合大綱的要求，例如使用微課堂或者使用任務型的課程方式等等，為學生建立一個主題型的探討平臺，在這個平臺上面，老師不僅可以更好地幫助學生梳理學習的框架，還可以幫助學生對英語詞匯進行一定的歸類與學習，進而幫助學生更好地利用課余的時間進行學習。

例如在學習“where did you go on vacation”這一單元的時候，學生主要要掌握以下單詞：anyone， anywhere， wonderful， quite a few， most， something， nothing， everyone， of course， myself， yourself。對于這一個單元的學習，老師可以讓學生根據自己在生活中的經歷，自己假期的活動內容，然后讓學生去用英語描述出來，然后再將其上傳到本班級QQ群當中與大家分享。通過這種方式，不僅可以讓學生對自己學過的這一單元的知識更加鞏固，讓學生對自己學到的知識更好地運用，還可以更好地促進學生與學生之間的溝通與交流，豐富學習的趣味性，老師多多組織這種學習的活動，不僅可以更好地促進學生英語綜合能力的提升，可以促進學生的全面發(fā)展。

2.階段性積累資源，強化能力拓展與基礎培訓

對于中學英語移動學習模式來說，其可以更好地把英語教學和移動學習這兩個概念結合起來，在移動平臺上面可以為學生發(fā)布一定的學習任務還可以將學習所需要的資源進行一定的歸納，具有一定的可兼容性。為了能夠更好地達到這一目的，老師應該對自己的思維進行一定的創(chuàng)新，不斷地學習，加快經驗的積累程度，并且也要充分地認識到互聯(lián)網平臺當中學習應用軟件為學生學習所帶來的幫助。一方面要更好地鼓勵學生參與到中學英語移動學習模式的改革與創(chuàng)新當中，另一方面還應該將學生學習到的英語基礎知識與實踐應用培訓相融合起來，對于學生英語基礎的知識和基礎的技能應該在技術課程方面加以強化培訓，對于學生在中學英語學習過程當中，應該掌握的一些基本的詞匯和一些基本的語法知識多加訓練和培訓，使得學生能夠更好地掌握英語的基礎技能，聽，說，讀，寫四個方面都能得到很好的發(fā)展。在實踐應用發(fā)展的這個方面，老師可以嘗試為學生在課堂上播放一些英語原聲電影，讓學生欣賞與學習，還可以有老師為學生組織一些英語朗誦比賽，英語寫作比賽，以及英語文學欣賞比賽等等，從而使得學生的實踐能力得到更快的提高，另外，對于不同程度的學習狀況的學生，或者學習能力在不同程度的學生，既可以更好地幫助其學習好基礎英語知識，還可以按照自己的需求對其實踐應用能力進行一定的拓展與提高，使得學生綜合英語學習，實踐應用能力得到全面的培養(yǎng)與提升。

參考文獻

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作者簡介

孫聯(lián)國，男，1971年12月出生。本科學歷，民族：漢。籍貫：湖北黃岡;研究方向：初中英語。目前職稱：中學英語一級。單位名稱：東莞市東華初級中學。