袁煥芝

摘 要：小學(xué)生大多具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，但因?yàn)槠淙狈α己玫淖晕壹s束能力，所以在英語學(xué)習(xí)上容易表現(xiàn)出注意力不集中的問題。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師就可以嘗試投其所好，以通過游戲教學(xué)法的方式來開展平時(shí)的英語教育教學(xué)活動(dòng)，這樣往往能取得事半功倍的效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 游戲教學(xué)法 興趣

引言

所謂游戲教學(xué)法，即將所講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的，且生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)枯燥乏味的單詞、音標(biāo)、語法講解可能讓學(xué)生滋生厭學(xué)情緒，特別是在知識(shí)難度逐漸加深的情況下，學(xué)生一旦沒有跟上教學(xué)進(jìn)度，就可能失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。為此，在平時(shí)的英語教育教學(xué)活動(dòng)中引入游戲教學(xué)法，則可以有效規(guī)避傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的情景教學(xué)，最終達(dá)到學(xué)中樂、樂中學(xué)的目的。

一、游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

1.提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，愛玩又是學(xué)生的天性。英語教育教學(xué)活動(dòng)中引入游戲教學(xué)法的直接作用，就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)老師說講授的知識(shí)感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)效率才能有效提高。另外，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出“小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們建立初步的學(xué)習(xí)自信心?！彼?，英語課堂教學(xué)不再應(yīng)該成為老師的一言堂，對(duì)應(yīng)的知識(shí)滿堂灌以及題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)模式也應(yīng)該從根本上得以轉(zhuǎn)變，只有從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，才能化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生真正喜歡上英語學(xué)習(xí)[1]。

2.鞏固學(xué)習(xí)效果

所謂學(xué)習(xí)的過程，其實(shí)就是與遺忘做斗爭(zhēng)的過程，這點(diǎn)在語言學(xué)科上表現(xiàn)得尤為明顯。雖然小學(xué)生接受英語知識(shí)的速度很快，但同樣的遺忘得也很快，為了達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的，部分老師采取了機(jī)械記憶或不斷重復(fù)加深的辦法。這種方法雖然在短期內(nèi)可以取得顯著成效，但如果長(zhǎng)期處于這種枯燥乏味的教學(xué)狀態(tài)中，學(xué)生則容易喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)畏懼、抵觸等負(fù)面情緒。為此，引入游戲教學(xué)法，就是通過手、腦、口相結(jié)合的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的映像，并且讓學(xué)生得以有效檢驗(yàn)自身所學(xué)，這樣學(xué)習(xí)效果就得到了進(jìn)一步的鞏固。

3.激發(fā)創(chuàng)造力

從智力角度來看，學(xué)生參與游戲的過程，往往會(huì)伴隨大腦的分析，而在富有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng)中，學(xué)生才會(huì)充分思考，從而激發(fā)創(chuàng)造力。以小組游戲?yàn)槔驗(yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維和想法存在不同，將其組合在一起去共同完成游戲，則會(huì)讓學(xué)生間迸發(fā)出智慧的火花，從而有效提高學(xué)生的探索能力、合作交流能力和實(shí)踐能力。

二、小學(xué)英語教學(xué)引入游戲教學(xué)法的方法分析

雖然游戲教學(xué)法存在諸多的優(yōu)勢(shì)，但在小學(xué)英語教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，還應(yīng)該注意具體的方法落實(shí)，這樣才能充分發(fā)揮出游戲教學(xué)法的作用。

1.做好課前準(zhǔn)備

因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)法的類型有很多，比如字母游戲、詞匯游戲、口令游戲、數(shù)字游戲等，所以在課前準(zhǔn)備時(shí)，老師就需要根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)來選擇適當(dāng)?shù)挠螒?，并且就開展環(huán)節(jié)所需的材料做好準(zhǔn)備。必要時(shí)，還可以先自行演示，確保游戲類型可以緊扣主題，這樣才能確保游戲活動(dòng)可以按照事先預(yù)計(jì)的進(jìn)行[2]。

2.闡述清楚游戲的規(guī)則和方法

游戲教學(xué)能否得以順利開展，規(guī)則和方法是其中的關(guān)鍵，只有事先闡述清楚游戲的規(guī)則和方法，學(xué)生才能根據(jù)既定的要求來開展游戲。另外，待老師闡述完畢后，還需要就具體的玩法做出示范，確保所有的學(xué)生都理解后，才可以正式開展游戲教學(xué)。

3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生不論性格、愛好、成績(jī)、品德的差異，其無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵(lì)。面對(duì)千差萬別的學(xué)生，老師應(yīng)該公平、公正地對(duì)待每位學(xué)生，從而將課堂打造為每位學(xué)生健康成長(zhǎng)的溫馨樂園。因此，在游戲環(huán)節(jié)，老師除了要關(guān)注表現(xiàn)優(yōu)異或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生外，還應(yīng)該盡可能兼顧到每位學(xué)生，這樣才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的參與性，確保游戲教學(xué)可以面向每位學(xué)生。必要時(shí)，老師可以幫助學(xué)生分配好游戲中的任務(wù)，并且給予性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣愛好。

4.注重老師的參與度

在將學(xué)生視為教學(xué)主體的情況下，老師的角色也發(fā)生了根本的變化，所以在游戲環(huán)節(jié)，老師除了要做好監(jiān)督者、管理者的身份外，還應(yīng)該以參與者的身份一起加入游戲中，從而及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。在共同游玩的過程中，師生間的關(guān)系得以進(jìn)一步拉近，并且有利于幫助老師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的因材施教[3]。

5.做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

游戲結(jié)束后，老師要及時(shí)給出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，并且通過師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)的方式來全方位展示學(xué)生在游戲過程中的表現(xiàn)，這樣的結(jié)果才是公平合理、符合實(shí)際的。在這種多角度的評(píng)價(jià)中，學(xué)生也能更好認(rèn)知自我，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)及不足之處。另外，對(duì)于富有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，在游戲中老師可以進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，在游戲結(jié)束之后，老師必須進(jìn)行總體性評(píng)價(jià)，并明確宣布結(jié)果，然后按事先約定給予獎(jiǎng)勵(lì)，以保證取得成功的學(xué)生獲得應(yīng)有的成就感。而對(duì)于失敗的一方，老師也要及時(shí)做出鼓勵(lì)，并且就學(xué)生的積極表現(xiàn)做出贊美，期待他們?cè)诮窈笥懈觾?yōu)異的表現(xiàn)，這樣失敗的學(xué)生才不會(huì)有挫敗感。

結(jié)語

當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)正朝著多元化、開放化的方向發(fā)展，所以作為任課老師的我們，一定要清楚意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要性，進(jìn)而通過游戲教學(xué)法的方式來開展高效的課堂教學(xué)，以大量的實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力。但需要注意的是，游戲教學(xué)法始終是為小學(xué)英語課堂教學(xué)服務(wù)的，不能為了彰顯教學(xué)方式的創(chuàng)新，而本末倒置，只有透過“活”“樂”“玩”的課堂教學(xué)表象，來深度挖掘聽、說、讀、寫等英語實(shí)踐活動(dòng)的作用，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]曹武.小學(xué)英語教學(xué)中課堂游戲運(yùn)用的必要性探討[J].課程教育研究，2019（51）：100-101.

[2]張敏彥.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育，2019（34）：93.

[3]郭紅霞.小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）：156.