熱秀林

摘 要：小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，參加體育競(jìng)技項(xiàng)目對(duì)身心健康發(fā)展起到了良好的作用，實(shí)現(xiàn)身體與智力的雙向發(fā)展，本文主要概述了小學(xué)校園足球活動(dòng)體教合一的內(nèi)涵，簡(jiǎn)析了我國(guó)小學(xué)校園足球活動(dòng)開展過程中存在的問題，并提出了基于體教合一開展小學(xué)校園足球活動(dòng)的相應(yīng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：體教合一 小學(xué)校園 足球活動(dòng)

隨著社會(huì)物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們?cè)絹碓匠缟薪】档纳罘绞?，參加體育運(yùn)動(dòng)就是當(dāng)今人們實(shí)現(xiàn)健康生活的必要選項(xiàng)之一。發(fā)展具有良好效果的體育活動(dòng)，就要積極轉(zhuǎn)變觀念，讓體育與教育相輔相成，互相促進(jìn)，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育人才。小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開展，也應(yīng)遵循“體教合一”的教學(xué)模式，在鍛煉學(xué)生基本足球技能的同時(shí)，提升其意識(shí)涵養(yǎng)和對(duì)體育精神的感知能力，是當(dāng)前小學(xué)校園足球活動(dòng)開展的重要內(nèi)容。

一、小學(xué)校園足球活動(dòng)“體教合一”的內(nèi)涵

“體教合一”的概念源自最初的“體教結(jié)合”，將教育與體育相結(jié)合，促進(jìn)了現(xiàn)代體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及人們內(nèi)在需求的不斷強(qiáng)化和提升，為適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，在“體教結(jié)合”的基礎(chǔ)上提出了“體教合一”的教學(xué)理念。這是對(duì)原有教學(xué)模式的創(chuàng)新和升級(jí)，讓教育與體育互相促進(jìn)，相輔相成，使得體育教學(xué)更加具有自主性。在人們一貫的思維意識(shí)中，體育生總是與學(xué)習(xí)成績(jī)差、四肢發(fā)達(dá)等詞語(yǔ)相提并論，隨著“體教合一”教學(xué)理念的不斷深入，這種想法已經(jīng)得到有效改觀，越來越多的體育生也體現(xiàn)出了文武雙全的特點(diǎn)?！绑w教合一”改變了以往重體輕教的模式，實(shí)現(xiàn)了體教并重，即夯實(shí)了體育生的運(yùn)動(dòng)技能，也充實(shí)了他們的文化素養(yǎng)，為體育事業(yè)實(shí)現(xiàn)突破性發(fā)展提供了可能。

二、我國(guó)小學(xué)校園足球活動(dòng)開展中存在的問題

1.管理制度不完善，活動(dòng)開展緩慢

首先是合作方式不合理。小學(xué)校園在開展足球活動(dòng)的過程中，很大程度上受到許多限制，學(xué)生作為校園足球活動(dòng)的主力，主要集中在各個(gè)學(xué)校中，學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成人員不夠廣泛，且活動(dòng)的最終組織權(quán)在體育部門，學(xué)校隸屬于教育部門，這就需要兩個(gè)部門之間需要有緊密的合作關(guān)系。目前足球活動(dòng)管理框架中，因組織以及管理等權(quán)限的不明確，使得合作關(guān)系模糊不清，致使校園足球活動(dòng)的管理效率非常低，管理提不上去，足球活動(dòng)開展的速度與頻次相對(duì)來說比較慢[1]。其次是小學(xué)校園足球活動(dòng)的開展形式比較單一，除去校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、省市區(qū)足球聯(lián)賽、國(guó)家級(jí)足球比賽之外，再無其他形式的足球活動(dòng)，對(duì)于業(yè)余愛好者來說，這無疑是非常遺憾的。

2.校園足球教練員的專業(yè)素養(yǎng)不高

體育教師尤其是基層體育教師的收入是比較低的，待遇較差導(dǎo)致最終聘用而來的足球教練員，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的同時(shí)，專業(yè)素養(yǎng)也比較差。在實(shí)際教學(xué)過程或者開展相應(yīng)的活動(dòng)過程時(shí)，教練員出現(xiàn)的一些不專業(yè)或者不規(guī)范的動(dòng)作，會(huì)給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)埋下隱患，不利于小學(xué)校園足球活動(dòng)的正常開展。一部分學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這方面并未給予高度重視，因教學(xué)等資源的匱乏，使得校園足球活動(dòng)的開展質(zhì)量并不高，不利于“體教合一”教學(xué)理念的深入實(shí)施。

3.足球活動(dòng)開展所需經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

校園足球活動(dòng)的開展，除了學(xué)校提供必要的設(shè)施和資金支持外，大型的活動(dòng)必須依靠體育總局的撥款，現(xiàn)有的體育投入資金規(guī)模無法支持多次校園足球活動(dòng)的開展。這些投入，只能為校園足球隊(duì)提供基本保障，或者對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員或者球員進(jìn)行資助或者嘉獎(jiǎng)[2]。因資金不足而導(dǎo)致的各種問題也頻繁發(fā)生，比如校園足球活動(dòng)的質(zhì)量比較差，足球訓(xùn)練場(chǎng)地以及足球比較老舊等等，都是制約小學(xué)校園足球活動(dòng)順利開展的重要因素。

三、基于體教合一開展小學(xué)校園足球活動(dòng)的策略

1.完善制度，構(gòu)建校園足球活動(dòng)合作機(jī)制

以互利合作為原則，完善足球活動(dòng)開展管理制度，構(gòu)建出一套符合本地足球體育事業(yè)發(fā)展的合作機(jī)制。首先，各個(gè)小學(xué)校園要與當(dāng)?shù)伢w育部門積極溝通，根據(jù)責(zé)任和職能的不同，建立一個(gè)符合小學(xué)校園足球活動(dòng)健康發(fā)展的組織機(jī)構(gòu)，一起對(duì)各個(gè)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，做好協(xié)調(diào)工作，真正實(shí)現(xiàn)互利合作。其次，學(xué)校內(nèi)部也要做好體育與教育的雙向管理工作，讓學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)足球基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐與理論相結(jié)合，將學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與體育組教師的教學(xué)智慧進(jìn)行合理糅合，逐步打造出具有創(chuàng)新理念的足球教學(xué)格局，實(shí)現(xiàn)“教體合一”教學(xué)模式的不斷完善。

2.鼓勵(lì)教員積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)水平

為確保小學(xué)校園足球活動(dòng)的順利開展，保證活動(dòng)的質(zhì)量，就必須提升足球教練員的專業(yè)素養(yǎng)。積極鼓勵(lì)教練員學(xué)習(xí)足球知識(shí)，改善教育理念，不斷強(qiáng)化其教學(xué)水平。比如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行校園足球活動(dòng)開展情況報(bào)告會(huì)議，讓教練員在會(huì)議上總結(jié)學(xué)習(xí)和教學(xué)情況，對(duì)上一階段的工作進(jìn)行全面總結(jié)和反思，并根據(jù)事實(shí)對(duì)下一階段的教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整和再次部署，提升體育教師對(duì)“體教合一”教學(xué)理念的認(rèn)知，讓學(xué)校足球活動(dòng)在開展的過程中，更加突出其重點(diǎn)，提高活動(dòng)成效。另外，學(xué)校也要積極規(guī)劃和調(diào)整人員分配，讓體育教師的專長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮，為足球活動(dòng)的順利組織和開展提供更多的力量[3]。

3.加大小學(xué)校園足球活動(dòng)的資金投入力度

加大對(duì)小學(xué)校園足球活動(dòng)的資金投入力度，一方面需要學(xué)校與體育部門合理規(guī)劃相應(yīng)的各項(xiàng)支出，在確保其他事宜不收影響的情況下，將更多的資金投入到足球活動(dòng)的開展中;另一方面，學(xué)校要積極與校外體育相關(guān)企業(yè)或者公司進(jìn)行合作，為足球活動(dòng)的順利開展注入更多的流動(dòng)資金，創(chuàng)新活動(dòng)形式，讓足球活動(dòng)的開展形式不再單一，發(fā)揮更好的成效。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“體教合一”下小學(xué)校園開展足球活動(dòng)，首先要建立一套高效的管理合作機(jī)制，其次要提升教練員的教學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人員的合理調(diào)配，最后要加大足球活動(dòng)的投入力度，創(chuàng)新活動(dòng)形式，讓足球更加具有吸引力。

參考文獻(xiàn)

[1]董魏平.校園足球在小學(xué)體育的發(fā)展[J].課程教育研究，2019（42）：235-236.

[2]董亞琦，萬(wàn)文峰，畢楠楠.中小學(xué)校園足球的發(fā)展審視與路徑重構(gòu)[J].運(yùn)動(dòng)，2019（03）：101-102.

[3]姚琢.體教結(jié)合下中小學(xué)校園足球可持續(xù)發(fā)展的思考[J].運(yùn)動(dòng)，2017（19）：9-10.