趙慧

摘 要：口語(yǔ)交際，顯而易見(jiàn)最重要的就是口語(yǔ)與交際，口語(yǔ)就是“有話可說(shuō)”，交際是“如何說(shuō)”?？谡Z(yǔ)是交際的前提，交際是口語(yǔ)的表現(xiàn)形式。在我們這個(gè)新時(shí)代，口語(yǔ)交際既體現(xiàn)了時(shí)代的特征，也是提高素質(zhì)教育的要求，所以將口語(yǔ)交際加入中小學(xué)素質(zhì)教育當(dāng)中是符合教育發(fā)展的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)交際

引言

小學(xué)階段是成長(zhǎng)的啟蒙時(shí)期，也是學(xué)習(xí)能力提高的黃金時(shí)期，我們要善于抓住時(shí)機(jī)，利用口語(yǔ)教學(xué)情境，讓學(xué)生掌握基本口語(yǔ)技能，對(duì)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是一個(gè)系統(tǒng)的工程。小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。如果抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)訓(xùn)練，形成良好的語(yǔ)言能力和說(shuō)話的習(xí)慣，不僅能為學(xué)生作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且對(duì)他們今后從事學(xué)習(xí)、工作都是極有益處的。開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)也需要講求一定的教學(xué)方法，其中情境創(chuàng)設(shè)就是一種行之有效的教學(xué)手段，教師在教學(xué)中需要注重對(duì)這一教學(xué)方法的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生綜合口語(yǔ)能力的提升。

一、積極鼓勵(lì)，為情境教學(xué)營(yíng)造一個(gè)好的交際氛圍

剛剛跨入小學(xué)之門(mén)，許多學(xué)生對(duì)校園里的事物感到陌生。由于不安，剛開(kāi)始時(shí)，他們不愿與教師、同學(xué)交流溝通，部分學(xué)生變得寡言少語(yǔ)。為了幫助這些學(xué)生克服膽怯、反感的心理，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行交流。教師應(yīng)積極營(yíng)造愉快、輕松的氛圍。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答，教師要給予肯定或表?yè)P(yáng)，可以說(shuō)：“你真棒！”多伸出大拇指，多投去贊許的目光。其實(shí)，入小學(xué)前，學(xué)生已能說(shuō)許多話。只是受知識(shí)面、接觸面、理解度的局限，于是在平時(shí)交流中把普通話、方言摻雜使用，語(yǔ)言常常重復(fù)，缺少變化，有時(shí)甚至詞不達(dá)意。針對(duì)學(xué)生存在的這些現(xiàn)象，教師應(yīng)以身作則，當(dāng)與學(xué)生交談時(shí)堅(jiān)持使用普通話，創(chuàng)造一個(gè)用普通話進(jìn)行交際的環(huán)境。如此耳濡目染，久而久之，學(xué)生不規(guī)范的語(yǔ)言將會(huì)得到糾正。

二、培養(yǎng)語(yǔ)感，使口語(yǔ)交際更具鮮活力

語(yǔ)感就是當(dāng)人們?cè)趯?duì)語(yǔ)言進(jìn)行使用時(shí)對(duì)于語(yǔ)言文字所形成的一種敏感性以及直覺(jué)。人們的語(yǔ)感是因人而異的，這是因?yàn)檎Z(yǔ)感是建立在語(yǔ)言積累之上的。語(yǔ)感并不是與生俱來(lái)的，需要通過(guò)一定的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。這也就需要教師在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。日常教學(xué)中，教師可以將學(xué)生置身于教學(xué)情境中，讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)。首先，讓學(xué)生在聽(tīng)的情境中培養(yǎng)語(yǔ)感。在日常教學(xué)中，教師可以為學(xué)生安排朗讀的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生有序地開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練。好的文章是需要多聽(tīng)、多思、多看的，在聽(tīng)的過(guò)程中也能夠感受到其中想要真實(shí)表達(dá)的內(nèi)容。其次，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)感需要具備豐富的情趣以及意蘊(yùn)。所以，當(dāng)學(xué)生參與到閱讀中的時(shí)候，學(xué)生能夠憑借教師所營(yíng)造的情境然后加入自己的想象來(lái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的思考。口語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教師也可以借助閱讀中的內(nèi)容開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入到所描述的情境中，然后在這樣一個(gè)形象的世界中利用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自我，抒發(fā)自己的情感。

三、積極地開(kāi)展情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)有很多方式，比如利用教師的多媒體設(shè)備將某些課文內(nèi)容用圖片、課件的方式展現(xiàn)出來(lái)，或者把學(xué)生帶到自然環(huán)境，帶到生活中去，有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，口語(yǔ)交際不能只局限于教室的教學(xué)。抽象的事物并不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景引導(dǎo)他們。舉個(gè)例子，老師說(shuō)明天會(huì)有記者到學(xué)校采訪見(jiàn)義勇為的小明，需要對(duì)具體情況有所了解，想請(qǐng)其他同學(xué)幫忙問(wèn)清楚，寫(xiě)下來(lái)。此事巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了明天采訪的交際情境，另外讓學(xué)生像記者一樣的提問(wèn)，也切實(shí)提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、利用情境激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需要在興趣的帶動(dòng)下，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生較為強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的時(shí)候，此時(shí)他們也更愿意加入學(xué)習(xí)過(guò)程中。所以，教師在口語(yǔ)開(kāi)展中就可以從學(xué)生的興趣出發(fā)為學(xué)生編一些故事，讓學(xué)生對(duì)故事中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行暢所欲言，并且做好做到自編自演。從教學(xué)實(shí)踐能夠看出，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)活動(dòng)具有較為濃厚的參與興趣。故事中說(shuō)話的內(nèi)容帶有較強(qiáng)的趣味性學(xué)生也更加樂(lè)于參與到說(shuō)的行列中。這種快樂(lè)可以大大有效地激發(fā)學(xué)生交流的愿望，豐富了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生也能夠在潛移默化中得到更為有益的教育。

五、讓學(xué)生在情境中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

口語(yǔ)交際訓(xùn)練主要是在語(yǔ)文課堂進(jìn)行，語(yǔ)文教師除了在課堂上的提問(wèn)、作文朗讀、課文背誦等方式訓(xùn)練。還可以通過(guò)校外參觀訪問(wèn)、野外采風(fēng)等校內(nèi)外組織活動(dòng)的方式，這些都是加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的重要契機(jī)。在校內(nèi)外的重大活動(dòng)上，可以讓學(xué)生們寫(xiě)寫(xiě)觀后感。總之就是讓學(xué)生們多寫(xiě)多說(shuō)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在聽(tīng)別人說(shuō)的同時(shí)改正自己，從中學(xué)習(xí)。教師可以從以下幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)的訓(xùn)練（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，積極培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察能力，注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序。如從遠(yuǎn)到近，從上到下，從整體到部分觀察和分析，為進(jìn)一步口語(yǔ)交際做好充分的準(zhǔn)備。（2）在指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)注意口語(yǔ)的連貫性和語(yǔ)句的通順。要求學(xué)生先想后說(shuō)，把一個(gè)句子或一件事說(shuō)清楚，說(shuō)完整。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，課堂上還應(yīng)建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。口語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地參與到口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，提升自身的口語(yǔ)交際綜合能力，提升語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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