吳啟斌　于匯泳　趙向陽(yáng)

摘 要：在線課程資源的廣泛發(fā)展為高校課程教學(xué)改革提供了新的平臺(tái)，本文應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通對(duì)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程進(jìn)行混合式教學(xué)研究與實(shí)踐，通過線上學(xué)習(xí)和線下課堂的深度融合，突破了傳統(tǒng)課堂上教師灌輸式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的移動(dòng)式教學(xué)模式，促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》;超星學(xué)習(xí)通;混合式教學(xué)

1 引言

《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》是汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)專業(yè)大學(xué)生的核心課程之一，重點(diǎn)講解汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)組成、工作原理以及常見故障和維修方法，課程多以結(jié)構(gòu)組成介紹、工作原理分析為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重理論知識(shí)灌輸，教學(xué)形式單一、教學(xué)方法保守、趣味性不強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果不理想。

為了提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，教師在改進(jìn)教學(xué)方法和手段上不斷進(jìn)行新的嘗試。近年來(lái)，借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而興起的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為高校教學(xué)改革提供有力支撐，本文將闡述基于超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合式教學(xué)在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程的研究與實(shí)踐。

2 基于學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程簡(jiǎn)介

該課程4.5個(gè)學(xué)分，理論學(xué)時(shí)52個(gè)，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)20個(gè)。理論教學(xué)部分借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)實(shí)施線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)嘗試，將課程PPT、視頻資料、參考文檔、章節(jié)測(cè)試習(xí)題等學(xué)習(xí)資料上傳到超星泛雅平臺(tái)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)通線上學(xué)習(xí)每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，完成課程自學(xué)，教師通過線上課堂進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解、互動(dòng)答疑解惑、重點(diǎn)難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、典型案例分析等，其中線上和線下課時(shí)分配為1：1，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。課程考核方面設(shè)置有過程性考核成績(jī)和期末考試成績(jī)，其中過程性考核成績(jī)占比60%，包括在線學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論、章節(jié)測(cè)試、作業(yè)等完成情況，期末考試成績(jī)占比40%。

2.2 混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）學(xué)生線上學(xué)習(xí)。教師在建課時(shí)把課程相關(guān)資源上傳到超星泛雅平臺(tái)，主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程主要內(nèi)容剛要、課程PPT、講解視頻、章節(jié)測(cè)試題等，并且把重要內(nèi)容設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)，要求學(xué)生必須完成，作為過程性考核的參考。課前要求學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)，初步掌握章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)，并做好疑難問題備注記錄。

（2）教師線下指導(dǎo)。學(xué)生完成線上知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，教師通過線下課堂對(duì)章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行串講，針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑解惑。由于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程注重結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，工作原理解析，線下課堂上教師可借助汽車零部件實(shí)物進(jìn)行理實(shí)一體化講解，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入理解。線下教學(xué)教師采用啟發(fā)式教學(xué)，通過發(fā)布任務(wù)，組織小組討論，以問題驅(qū)動(dòng)的方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多提問、多互動(dòng)、多發(fā)言。

（3）課下知識(shí)點(diǎn)梳理。每章課程結(jié)束后，要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖形式概括總結(jié)本章的知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)梳理的過程中，既加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又起到溫故知新的作用，形成學(xué)習(xí)-討論-總結(jié)-反饋的良性循環(huán)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

2.3 學(xué)習(xí)通學(xué)情跟蹤與教學(xué)效果反饋

（1）通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)可以隨時(shí)監(jiān)控并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，比如學(xué)生觀看視頻的時(shí)間和次數(shù)、PPT文檔學(xué)習(xí)、章節(jié)測(cè)試題、簽到、參與談?wù)摰惹闆r，教師隨時(shí)可以查看學(xué)情統(tǒng)計(jì)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)通上的課程視頻、文檔等任務(wù)點(diǎn)之后基本掌握章節(jié)主要內(nèi)容，教師通過重點(diǎn)知識(shí)串講、難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、互動(dòng)答疑解惑之后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果可通過章節(jié)測(cè)試題、問題搶答、隨機(jī)提問等活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)，教師可隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，作為教學(xué)設(shè)計(jì)反饋的重要依據(jù)。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。教師通過查看學(xué)習(xí)通學(xué)情統(tǒng)計(jì)，系統(tǒng)了解到學(xué)生對(duì)各章節(jié)任務(wù)點(diǎn)完成情況，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，有針對(duì)性的調(diào)整章節(jié)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的側(cè)重性，做到有的放矢。同時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)學(xué)習(xí)通平臺(tái)資源維護(hù)和更新，及時(shí)將優(yōu)秀的教學(xué)資源上傳到平臺(tái)，及時(shí)對(duì)學(xué)生反映的問題作出調(diào)整，在不斷地優(yōu)化中，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

3 教學(xué)效果分析

3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)提升學(xué)習(xí)積極性

通過對(duì)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程實(shí)施混合式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提升。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，充分挖掘了學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)教師在線下課堂互動(dòng)中摒棄傳統(tǒng)“一言堂”式教學(xué)方法，采用案例分析、啟發(fā)式教學(xué)等多種方法。讓學(xué)生充分參與課堂互動(dòng)，課堂氣氛明顯改善，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度相比傳統(tǒng)課堂形勢(shì)下明顯提高。由于超星學(xué)習(xí)通手機(jī)客戶端的便捷性，學(xué)生可在課后時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，給自己充分的反思時(shí)間，為學(xué)生溫故課堂知識(shí)提供便捷，解放了時(shí)間和空間的束縛。

3.2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)手段

超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)客戶端功能豐富、操作便捷，滿足教師混合式教學(xué)使用，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)需要。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)自己的時(shí)間靈活安排學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)次數(shù)和學(xué)習(xí)方式。教師可根據(jù)學(xué)情統(tǒng)計(jì)，利用學(xué)習(xí)通同步課堂功能有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，將結(jié)束后可以形成速課上傳到系統(tǒng)，便于學(xué)生課后回顧。

超星學(xué)習(xí)通的應(yīng)用豐富了教師的教學(xué)手段，教師通過發(fā)布搶答、談?wù)摗柧碚{(diào)查、選人回答等活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時(shí)把握課堂節(jié)奏，有效改善課堂氣氛，改變傳統(tǒng)課堂嚴(yán)肅凝重的氣氛，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.3 混合式教學(xué)模式提高師生合作意識(shí)

《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要教師和學(xué)生相互合作、協(xié)同完成?；旌鲜浇虒W(xué)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重增加學(xué)生參與程度，比如線上學(xué)習(xí)需要完成教師設(shè)置的任務(wù)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)談?wù)?、問卷調(diào)查等，線下課堂更是以師生互動(dòng)、答疑解惑為主要內(nèi)容，有時(shí)需要學(xué)生協(xié)作分工完成教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)。線上線下學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從被動(dòng)接受者逐步演變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，教師從知識(shí)灌輸者逐步演變?yōu)橐龑?dǎo)輔助者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與度提高，與教師之間的交流互動(dòng)增多，合作意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能真實(shí)有效的反饋給教師。

此外，合作意識(shí)的培養(yǎng)也是大學(xué)生人才培養(yǎng)方案中的重要目標(biāo)之一，借助混合式教學(xué)開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中強(qiáng)化了合作意識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到與教師的合作、與同學(xué)合作對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。有助于班級(jí)學(xué)生相互正向激勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足和努力的方向，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)改善學(xué)習(xí)效果。

3.4 資源優(yōu)勢(shì)助推教師教學(xué)能力提高

教師在使用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)過程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐了多種教學(xué)手段，在不斷地課程優(yōu)化過程中提高了教學(xué)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)、資源整合、案例分析、課堂管理、教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用等方面不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)，是一種全新的教學(xué)方法嘗試。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)不斷挖掘優(yōu)秀教學(xué)資源，合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，基于學(xué)習(xí)通學(xué)情統(tǒng)計(jì)，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生反饋中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)積累和沉淀優(yōu)秀教學(xué)資源，使得課程建設(shè)逐漸完善。

4 混合式教學(xué)實(shí)施中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

4.1 教學(xué)資源的更新與維護(hù)

第一，應(yīng)用混合式教學(xué)的《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程注重知識(shí)更新，將汽車前沿技術(shù)引入課堂，讓學(xué)生將現(xiàn)有的知識(shí)應(yīng)用到汽車科技創(chuàng)新中。第二，教師在教學(xué)過程中，通過平臺(tái)統(tǒng)計(jì)和學(xué)生反饋，匯總教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不利于教學(xué)開展的問題，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高對(duì)混合式教學(xué)的認(rèn)識(shí)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三，教學(xué)平臺(tái)的維護(hù)，對(duì)上傳到超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的教學(xué)資源進(jìn)行更新維護(hù)，主要表現(xiàn)在不斷挖掘好的教學(xué)資源、充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.2 教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

混合式教學(xué)方案的設(shè)置需要組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，針對(duì)每位教師的專業(yè)特長(zhǎng)，合理分工、各司其職、協(xié)同合作?；旌鲜浇虒W(xué)需要配套的教學(xué)資源包括教學(xué)視頻、課程PPT、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、培養(yǎng)方案制定、教學(xué)平臺(tái)維護(hù)、技術(shù)支持等，打造一支高水平的教師隊(duì)伍對(duì)混合式教學(xué)的實(shí)施至關(guān)重要。

5 結(jié)語(yǔ)

基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程的應(yīng)用是一種教學(xué)改革的全新實(shí)踐。在教學(xué)理念上，它打破傳統(tǒng)課堂上教師“一言堂”式教學(xué)模式，注重以學(xué)生為導(dǎo)向，嘗試教師和學(xué)生共同參與的“多言堂”式教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐上，它通過線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)手段上，它才有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、小組討論法等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生與教師的互動(dòng)交流，明顯改善了教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：河南省高等學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目（2016GGJS-196）;校級(jí)教改項(xiàng)目（2019JG-YB024）：新工科背景下的應(yīng)用型本科院校汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐。

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