鄭文武

摘??要：小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中普遍出現(xiàn)的一種練習(xí)題就是應(yīng)用題，這種題目實(shí)際上就是數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的應(yīng)用，主要出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的練習(xí)題當(dāng)中。這類題目主要考察小學(xué)生的審題能力、運(yùn)算能力還有其邏輯思維能力。本文主要針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用題解答能力這一課題提出筆者的一些意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);應(yīng)用題解答能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)的教育對(duì)于學(xué)生來說影響是非常重大的，關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。小學(xué)的教育科目當(dāng)中有很多都是給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用題出現(xiàn)的次數(shù)是非常多的，因此小學(xué)生想要取得一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績，就必須掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的解題方法，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

我國小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題目教學(xué)采取的方式還是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種方式是比較僵化的。在高年級(jí)的教材當(dāng)中，出現(xiàn)的應(yīng)用題題目大多數(shù)是和教材內(nèi)容相關(guān)的，其他的也大多數(shù)來源于教材相關(guān)的試卷以及練習(xí)冊(cè)等等，這些內(nèi)容學(xué)生見過的次數(shù)已經(jīng)非常多了，所以學(xué)生在一次次的練習(xí)當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣在不斷下降。并且這種教學(xué)方式不能夠有效地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，也不能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師在課堂上按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，一直以來教師都是處于一個(gè)統(tǒng)治性的地位，學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會(huì)是比較少的，這種不尊重學(xué)生課堂主題地位的教學(xué)方式，嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生自己鉆研能力的培養(yǎng)。

1.2沒有系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的學(xué)習(xí)以及練習(xí)是跟隨數(shù)學(xué)課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展的。教師按照不同的順序來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，基本上是以數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)順序?yàn)橹鞯模韵鄬?duì)來說應(yīng)用題目的教學(xué)就顯得比較零碎而沒有章法。針對(duì)這一點(diǎn)，很多教師認(rèn)為應(yīng)用題目只是一種數(shù)學(xué)試卷當(dāng)中的題目類型，不應(yīng)該花費(fèi)大量的時(shí)間去研究，但是很多教師沒有考慮到的是，這種題型長時(shí)間出現(xiàn)在數(shù)學(xué)的試卷當(dāng)中，肯定有自身的價(jià)值存在，如果教師不重視對(duì)這種題目的研究，那么學(xué)生也不會(huì)在考試當(dāng)中取得好成績。

2.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)策略

2.1加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的興趣，提高學(xué)生的積極性

教師想要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的學(xué)習(xí)，就需要及時(shí)改變自己的教學(xué)策略，從學(xué)生的興趣出發(fā)，找到合適的教學(xué)方式。興趣才是一個(gè)人最好的教師，學(xué)生只有真正地對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題目感興趣才能夠取得較好的教學(xué)效果。教師可以采取的方式有很多，比如，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題目轉(zhuǎn)換為圖片或者是視頻的形式，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行回答。

比如，教師在進(jìn)行有關(guān)“行程問題”的教學(xué)的時(shí)候，就可以應(yīng)用到視頻，教師可以將整個(gè)問題做成一個(gè)具體的視頻，將問題當(dāng)中的人物通過動(dòng)畫演示一遍后，給學(xué)生提出問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候首先被動(dòng)畫所吸引，具體的題目表達(dá)方式可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解題目，從而積極主動(dòng)地去回答問題，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣在不斷提高，完美的達(dá)到了教師最初的目的，提高了教學(xué)的效果。

2.2鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

很多學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，遇到困難就是因?yàn)樽陨淼幕A(chǔ)知識(shí)并不牢固，在進(jìn)行簡單的運(yùn)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，最后得出的結(jié)果和題目對(duì)不上，所以逐漸地失去學(xué)習(xí)的興趣。從以上的內(nèi)容可以知道的是，只有學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)牢固，才可以在之后的解答問題這一環(huán)節(jié)取得成功。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的具體學(xué)習(xí)是從一年級(jí)開始的，所以，教師在最初對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，就要嚴(yán)格地要求學(xué)生，簡單的加減乘除就要學(xué)生嚴(yán)格掌握，相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)公式也需要教師給學(xué)生解釋清楚，真正地理解后再進(jìn)行下一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一步一步打好基礎(chǔ)，才可以在高年級(jí)的應(yīng)用題目當(dāng)中取得成功。

2.3結(jié)合生活實(shí)際，豐富題目的構(gòu)成

小學(xué)當(dāng)中的大部分課程和生活的聯(lián)系是非常的緊密的，可以說是來源于生活。因此，在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中也需要學(xué)生和生活實(shí)際相結(jié)合。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的教學(xué)所采取的題目練習(xí)是比較死板陳舊的，對(duì)于學(xué)生的思路有一定的限制作用。因此，教師需要結(jié)合生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生重新設(shè)置一些題目，盡量拓展學(xué)生的想象空間。在題目當(dāng)中融入生活實(shí)際，可以讓學(xué)生完成題目的時(shí)候充分地考慮到顯示生活當(dāng)中的理論嘗試，還可以盡量地幫助學(xué)生理解其中的知識(shí)點(diǎn)，最重要的是學(xué)生的課外知識(shí)也得到的拓展。

比如，教師可以將行程設(shè)計(jì)成問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，所能夠考查的知識(shí)點(diǎn)非常的豐富，學(xué)生也比較熟悉行程的概念，數(shù)學(xué)知識(shí)和行程的結(jié)合可以幫助學(xué)生有效地提高數(shù)學(xué)的解題能力，還可以增加學(xué)生關(guān)于行程的知識(shí)內(nèi)容。

3.結(jié)束語

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)用題是一個(gè)非常重要的部分，對(duì)于學(xué)生來說，進(jìn)行應(yīng)用題的練習(xí)不僅可以增強(qiáng)其數(shù)學(xué)能力，還可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自己數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。因此，教師要不斷地改變自己傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，從學(xué)生的興趣出發(fā)，找到合適的教學(xué)方式，不斷地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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