王正福

摘??要：閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，怎樣進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)直接影響了教師預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的順利推進(jìn)和閱讀教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣性?；诖?，本文從科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、巧借信息技術(shù)、利用小組合作的教學(xué)形式，開展有效的語文閱讀教學(xué)，希望能夠進(jìn)一步提升教師的專業(yè)能力和加強(qiáng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)目標(biāo);信息技術(shù);小組合作

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文重要教學(xué)內(nèi)容之一，如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)關(guān)系著學(xué)生語文素養(yǎng)和語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。小學(xué)生由于處于低齡化，其自身具備學(xué)習(xí)理解能力、學(xué)習(xí)自控能力偏低的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這不僅考驗(yàn)著語文教師課堂教學(xué)的組織能力，也對(duì)語文教師閱讀課堂的有效教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。如何更好地掌握語文閱讀課堂教學(xué)的節(jié)奏性、保證學(xué)生課堂的閱讀質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)生語文閱讀興趣的發(fā)展、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，是小學(xué)語文教師實(shí)踐教學(xué)中重點(diǎn)議題。本文就怎樣進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)為題，提出自己的一些見解與策略，希望能夠具有一定教學(xué)參考價(jià)值。

一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生深化閱讀內(nèi)涵

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的起點(diǎn)與終點(diǎn)?？茖W(xué)制定語文閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課產(chǎn)生的前提條件。實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)該遵循以下三個(gè)方面的設(shè)定原則，才能最大化保證閱讀教學(xué)預(yù)期目標(biāo)符合實(shí)際教學(xué)與可執(zhí)行性。第一，目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)制定，需要教師了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，才能使得目標(biāo)設(shè)定符合學(xué)生集體的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。第二，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和認(rèn)知水平，這樣服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略與教學(xué)步驟，才具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的效果，保證教學(xué)目標(biāo)在語文閱讀課堂中順利推進(jìn)。第三，教師針對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容制定三維目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情進(jìn)一步精準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容的難易度層次、教學(xué)內(nèi)容切入方式，保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)性與實(shí)際化，從而幫助語文教師有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生走近語文、理解課文背后的真正內(nèi)涵。例如，在制定《蝙蝠與雷達(dá)》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，基于這篇課文屬于趣味科普文，學(xué)情分析上應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的好奇心切入，加強(qiáng)小學(xué)生的主動(dòng)參與性。其次課文重難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解蝙蝠的飛行原理及蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系，為了減緩科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)坡度，可以通過主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞與相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)結(jié)合，助力學(xué)生理解飛行原理與飛機(jī)雷同工作原理的示意圖。最后，提煉關(guān)于生詞一類的基礎(chǔ)技能等等。這樣從學(xué)情分析與有效教學(xué)導(dǎo)入基礎(chǔ)上，再到閱讀課文重點(diǎn)與難點(diǎn)的生動(dòng)解釋背景下，學(xué)生的閱讀積極性自然提高，教師課堂引導(dǎo)教學(xué)節(jié)奏也能順利開展，從而保證教師預(yù)期目標(biāo)的有效完成度。

二、巧借信息技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生閱讀理解能力

現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)工具的特點(diǎn)具備形象化、直觀化、動(dòng)態(tài)化、立體化，能夠?qū)⑽谋眷o態(tài)的信息轉(zhuǎn)化為可視化的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提升學(xué)生理解能力的目的。尤其小學(xué)階段的學(xué)生具有理解能力不足、課堂學(xué)習(xí)隨意性、課堂無法持久集中注意力的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中能夠起到事半功倍的教學(xué)效果，也有效加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和改善學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的不足，所以科學(xué)地利用信息技術(shù)開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，具有教學(xué)必要性與現(xiàn)實(shí)化教學(xué)意義。例如，在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，重難點(diǎn)是如何在閱讀課文過程中聯(lián)想錢塘江大潮的雄偉與壯觀，進(jìn)而聯(lián)系上下文詞句幫助學(xué)生有更加深刻的理解和進(jìn)一步對(duì)“天下奇觀”稱謂有所體悟，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)錢塘江的向往和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛的目的。為此，教師可以通過信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從課文中潮來前、潮來時(shí)、潮來后的內(nèi)容為教學(xué)節(jié)點(diǎn)，整理有關(guān)錢塘江的圖片、動(dòng)態(tài)圖、影視片段等等，如：水天相接、浩浩蕩蕩、漲潮、沸騰……這些詞匯單純字面理解體會(huì)不深，但是通過傳統(tǒng)教學(xué)方式下穿插播放，學(xué)生憑借教師提供的視頻源媒介，能夠更加深切體會(huì)作者對(duì)錢塘江的情感和感受課文字句段所表達(dá)的意蘊(yùn)及描繪的尺度性。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生探究閱讀能力

小組合作的學(xué)習(xí)方式是新課程改革中一大亮點(diǎn)，具有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、發(fā)展自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等教學(xué)優(yōu)勢(shì)。尤其在小學(xué)語文閱讀課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅具有生生相互帶動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，也能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的意識(shí)發(fā)展。長(zhǎng)久以此，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和科學(xué)探究能力的發(fā)展都具有積極性教學(xué)作用。例如，教學(xué)《祖父的園子》一課，教師應(yīng)該遵循“同組異質(zhì)、分組同質(zhì)”小組分配原則，其次教師設(shè)疑：她為什么對(duì)園子念念不忘？課文主要講的內(nèi)容及描述園子的成語有哪些？作者為什么寫下兒時(shí)的園子？教師根據(jù)學(xué)情來為學(xué)生設(shè)定合理問題坡度，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去討論、去思考、去總結(jié)，這個(gè)過程中教師既要放開學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)過程的困難性和成就性，也要時(shí)刻指導(dǎo)不同小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，避免學(xué)生偏離了正確的學(xué)習(xí)方向。這樣的閱讀課程導(dǎo)入不僅彰顯了新課程改革的指導(dǎo)精神，也進(jìn)一步幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成科學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

總而言之，怎樣進(jìn)行語文閱讀教學(xué)是一個(gè)大命題，需要教師不斷地理論探索與實(shí)踐論證的基礎(chǔ)上，找出科學(xué)合理的有效實(shí)施路徑，進(jìn)而才能更好地幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

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