王麗

摘??要：隨著新課程改革的逐漸深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)英語的教學(xué)目標也在不斷轉(zhuǎn)變。對此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，進而有效提升英語的教學(xué)效果。本文從小學(xué)英語教學(xué)入手，談一談小學(xué)英語有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;有效教學(xué)

英語作為一門基礎(chǔ)的語言學(xué)科，經(jīng)過不斷的發(fā)展，被越來越廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)中。而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，教師應(yīng)該大力訓(xùn)練各項能力。但是就目前來看，許多教師將課堂的重點內(nèi)容放在了理解和單詞背誦上，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不重視，導(dǎo)致學(xué)生英語成績不是太理想。所以，英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容，并采取有效的措施來提升學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量。

一、注重教學(xué)創(chuàng)新，及時更新課堂方案

新課標下的小學(xué)英語教學(xué)，對于老師和學(xué)生來說都是一個挑戰(zhàn)，老師需要打破固有的教學(xué)思維，編寫實踐新的教學(xué)計劃向新課標的教學(xué)目標靠攏，學(xué)生不再只是知識的復(fù)讀機，而是需要自主思考來進行知識的吸收、運用和創(chuàng)新。因此，在這種情況下，我們需要做好課前準備，時刻了解當(dāng)前環(huán)境下的教學(xué)工作目標，及時更新我們的課堂計劃和教學(xué)方案，讓我們的教學(xué)方案能夠真正貼合教學(xué)實際，讓學(xué)生在課堂上能夠最大化地提高自身的知識儲備和各項技能。

例如，在小學(xué)英語教學(xué)時，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方案是單詞閱讀、課文跟讀、語法講解三個模塊。如果在這種模式下進行教學(xué)，學(xué)生看起來對單詞拼寫、語法掌握得很好，考試能夠拿到很高的成績，但是在實際與人交流時，卻一句話也說不出來，那么英語的學(xué)習(xí)也就失去了意義，沒有完成素質(zhì)教育的目標。因此，在實際的教學(xué)工作中，我們可以根據(jù)情況改變教學(xué)計劃：我們首先讓學(xué)生通讀課文，遇到生詞標記出來并聯(lián)合上下文猜測其詞義，然后再進行單詞的講解，并讓學(xué)生對照自己猜測的詞義，看看有哪些錯誤，及時改正。然后再結(jié)合課文進行語法的講解，之后讓學(xué)生根據(jù)實際，運用所學(xué)的英語知識在課堂上進行情景演繹，做到盡量脫離教材中的情景。通過這種形式的教學(xué)計劃編寫，讓課堂教學(xué)目標更加貼合新課程要求的教學(xué)目標，進而培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。

二、營造學(xué)習(xí)環(huán)境，享受英語學(xué)習(xí)快樂

當(dāng)前英語教學(xué)模式的最大弊端就是輕視口語能力，換句話說，不注重學(xué)生英語表達交流能力的提升，更加側(cè)重的是學(xué)生的英語書面能力，也就是讀寫能力，這種畸形的英語教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語成為了啞巴式英語，學(xué)生對英語也缺乏相應(yīng)的興趣。因此，教師要更新自己的教育理念，無論是課上還是課外，都要給學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分享受到英語學(xué)習(xí)的快樂，沉浸在英語學(xué)習(xí)的海洋當(dāng)中。

例如，教師可以營造濃厚的教師英語文化氛圍，具體的開展形式可以是這樣的，在教學(xué)里為學(xué)生留出一塊自由的地方，將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)出來，比如，好的作文、工整的單詞、具有創(chuàng)意的手抄畫，可以讓學(xué)生的價值得到呈現(xiàn)，提升學(xué)生的自信。還可以在墻壁上張貼名人名言或者經(jīng)典的英文電影海報，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生創(chuàng)作不同主題與英語有關(guān)的黑板報。其次，教師還可以給學(xué)生營造課外良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如，鼓勵學(xué)生用英語進行表達和交流。最后，教師還要組織學(xué)生參加趣味的英語活動，如，Party、英語知識競賽、英語演講比賽等，以此來讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得更加豐富的體驗，進而提升偏遠山區(qū)英語的教學(xué)效果。

三、加強學(xué)生實踐，提升英語寫作能力

英語的寫作能力是代表著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力的體現(xiàn)，同時也是英語輸出類的最主要的一個典型。然而，小學(xué)生經(jīng)驗欠缺，所以會讓寫作教學(xué)難以得到有效的展開。針對于此，為了更好地幫助學(xué)生更好地銜接初中英語，避免因?qū)懽鹘?jīng)驗的不足而對今后的學(xué)習(xí)造成影響，我們可以在先期開展一些簡單的造句、或者情境描寫等活動，以此形式為之后的學(xué)習(xí)做好準備。

例如，在作文教學(xué)中，筆者給學(xué)生布置了“Our?holiday?plans”的寫作題目，并讓學(xué)生利用所學(xué)句型對自己的假期出行計劃進行簡單的寫作。譬如句型：“What?are?you?going?to?do?this?winter?holiday？/I'm?going?to?visit?my?aunt.”等。學(xué)生可以一次為寫作的導(dǎo)引，據(jù)此簡短敘述自己的計劃，如：“Travel?to?Beijing/Take?tennis?lessons.”等。如此，在寫作實踐中指導(dǎo)學(xué)生逐漸以此為基礎(chǔ)學(xué)會自己設(shè)定情境，并據(jù)此展開較長的英語寫作，從而達到初步培養(yǎng)和提升小學(xué)生利用英語進行寫作的能力，為將來更加深入的鍛煉提供有力的保障。

綜上所述，要想提高小學(xué)英語教學(xué)課堂的有效性，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力提高學(xué)生的課堂積極性，營造良好的課堂氛圍，經(jīng)過長期的堅持，學(xué)生核心素養(yǎng)一定會得到提升的。

參考文獻：

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