孔凡亮

摘要：近些年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)在課堂上的運用越來越受到廣泛的關(guān)注。微課教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用也日趨成熟，利用微課教學(xué)能夠解決高中信息技術(shù)課堂中存在的一些問題。本文分析了高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并探究了利用微課教學(xué)的意義，最后提出了在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用微課教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù);運用

微課具有短小精悍的優(yōu)點，能夠?qū)⒅R點融合在一個短視頻中，使學(xué)生能夠通過這一短視頻快速了解到這節(jié)課所需要掌握的知識點。利用微課進行課堂教學(xué)能夠解決目前課堂中存在的諸多問題，并且有利于提升課堂效率，滿足學(xué)生個性化的需求。在高中信息技術(shù)教學(xué)中合理運用微課具有諸多好處，因此微課教學(xué)形式也得到廣大教師的認可。

1高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異

高中階段，學(xué)生來自于不同的初中或者小學(xué)，不同初中和小學(xué)的教學(xué)方式不一樣，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異。但是教師的日常的教學(xué)過程中并沒有充分認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，認為學(xué)生的理論基礎(chǔ)差不多。這樣就會導(dǎo)致有些基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)效率低下，而基礎(chǔ)差的學(xué)生又跟不上教師的教學(xué)速度。

1.2 學(xué)生自主探究能力沒有激發(fā)

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)多是以教師教學(xué)為主，很多知識都是教師直接灌輸給學(xué)生學(xué)習(xí)的，而學(xué)生卻沒有通過這一學(xué)習(xí)過程得到自我探究能力的鍛煉。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，很多知識都是從教師那邊被迫接受的，而不是自己主動去學(xué)習(xí)的。教師在教授知識的過程中，應(yīng)當注重讓學(xué)生自己探究知識，從而激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。

1.3 學(xué)生創(chuàng)新思維得不到發(fā)揮

學(xué)生被迫的接受知識，則無法在學(xué)習(xí)知識的過程加入自己獨立的思考。學(xué)生在思考的過程中才能發(fā)現(xiàn)新的問題，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。但是在實際的教學(xué)過程中，許多教師卻忽略了這一點，只顧自己講解知識，而不注意認真思考學(xué)生所提出的新問題。

2微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用意義

2.1內(nèi)容簡潔明了，有利于提升課堂效率

微課視頻的長度通常只有幾分鐘，但是其包含的內(nèi)容卻十分豐富，能夠?qū)⒁还?jié)課的重點在短短的幾分鐘里呈現(xiàn)出來。微課視頻內(nèi)容簡潔明了，學(xué)生通過觀看微課視頻能夠快速知道這節(jié)課的主要知識點是什么，從而在上課的過程中認真聽老師講解這一方面的知識。幾分鐘的微課視頻也不會讓學(xué)生感到疲憊，反而能夠使學(xué)生從課間的活躍狀態(tài)調(diào)整為課堂的安靜狀態(tài) 。簡潔明了的微課視頻，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在課堂上能夠做到認真聽講，大大提高了課堂教學(xué)效率。

2.2優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，能滿足學(xué)生個性化需求

在高中信息技術(shù)課堂上使用微課教學(xué)，能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用微課導(dǎo)入本堂課的學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生在接受新知識的過程中有一個緩沖的時間，這樣更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外學(xué)生通過觀看微課視頻，能夠快速對整個知識點進行簡要的了解，從而在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠自主找到感興趣的學(xué)習(xí)點，從而進行更深層次的探索。對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以通過觀看微課自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識;對于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，可以通過觀看微課慢慢學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠自主選擇感興趣的微課視頻，并且微課視頻能夠重復(fù)播放，還能加速或者減速觀看，能夠滿足不同水平學(xué)生的個性化需求。

3微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用策略

3.1選擇適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

高中信息技術(shù)教師在利用微課進行教學(xué)的時候，應(yīng)當選擇適當?shù)膬?nèi)容。對于信息技術(shù)教師而言，制作微課視頻是十分輕松的一件事情，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上，再選取一些額外的知識制作成微課視頻，這樣對于學(xué)有余力的學(xué)生來講，他們可以根據(jù)教師所做的視頻進行更加深入的學(xué)習(xí)。另外教師在制作微課視頻的時候要注意選擇適當?shù)膬?nèi)容，應(yīng)當將課堂的重難點在微課視頻中展現(xiàn)出來，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抓住重難點學(xué)習(xí)。

3.2利用微課導(dǎo)入新知識

在完成一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師可以采用微課的方式導(dǎo)入新的知識，從而形成新知識和舊知識的有效過渡，這樣學(xué)生在接受新知識的時候就不會覺得過于突兀和難以接受了。利用微課導(dǎo)入新知識，能夠讓學(xué)生對于新知識有一個整體的了解，從而在今后學(xué)習(xí)的過程中能做到心中有數(shù)。

3.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

微課是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下形成的產(chǎn)物，因此利用微課進行高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中，也應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)更符合學(xué)生個性化發(fā)展。教師可以教學(xué)生如何制作微課視頻，這樣可以讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上提煉出學(xué)習(xí)的重難點，使用學(xué)生所做的微課視頻開展課堂教學(xué)。通過這樣的方式，不僅教師減輕了教學(xué)負擔(dān)，并且學(xué)生也能通過這一過程了解了 學(xué)習(xí)的重難點同時鍛煉自己的信息技術(shù)水平。

4結(jié)語

隨著新課改的不斷深化，高中信息技術(shù)課程的地位逐步得到提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要充分掌握信息技術(shù)課堂的相關(guān)知識。將微課運用到高中信息技術(shù)的教學(xué)之中，有助于提升課堂的教學(xué)效率。教師在進行高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)當適時的利用微課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課在高中信息技術(shù)課堂中的運用還值得進一步的思考，教師在實際講課的過程中應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當對微課的運用做出調(diào)整。

參考文獻：

[1]李自清.互聯(lián)網(wǎng)+時代下微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2020，18（24）：36-38.

[2]陳煥鳳.微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].華夏教師，2020（18）：78.

[3]韓江戈. 微課在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西理工大學(xué)，2020.

山東省新泰第一中學(xué)