加布

摘 要：初中班主任在開展管理工作中，通過語言溝通的藝術(shù)通常能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教育效果。對于學(xué)生而言，其通常認(rèn)為班主任屬于特殊行業(yè)，班主任通常會運用具有贊賞性的語言對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，而班主任則需要在管理工作當(dāng)中對班級學(xué)生的優(yōu)勢及劣勢進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并以正向的語言，促使班主任充分激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢，并幫助其改掉自己的劣勢，同時，班主任在開展管理工作過程中，需做好相應(yīng)的語言溝通，以提升班主任的教育水平，并營造出有效的班級氛圍。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;教育藝術(shù);分析研究

一、初中班主任在班級管理的作用

（一）組織作用

班主任最主要的組織作用就是組織好班委會，開展相關(guān)班級活動。班干部不僅是班級開展相關(guān)活動的重要組織、參與、支持人員，而且還是班主任與班級學(xué)生之間實現(xiàn)良好溝通的重要紐帶，同時還是班主任開展相關(guān)活動的得力助手，對于班主任而言，其通常不能時刻看到學(xué)生，對學(xué)生狀況進(jìn)行了解，而通過班干部，班主任就能夠有效地了解到班級的狀況，這不僅能夠緩解班主任的自身負(fù)擔(dān)，而且還能夠促使班集體實現(xiàn)良好發(fā)展?；诖?，班主任需要具備選擇及培養(yǎng)得力班干部的能力，并在對班級狀況全面了解的基礎(chǔ)上，選擇具有良好思想品德、正義感強的學(xué)生作為班干部。其次，在對班級管理中，班主任需做到大膽放權(quán)，將班級管理的更多工作交給班干部，以此使學(xué)生實現(xiàn)良好的自我管理，并使學(xué)生在班級中的主人翁地位得到充分發(fā)揮。

（二）引導(dǎo)作用

班主任作為一個班級的指揮棒，其點撥引導(dǎo)通常在班級管理中極為重要。因此，班主任需要在思想及行為上積極引導(dǎo)學(xué)生，一般來說，班主任通常就是對學(xué)生進(jìn)行管理，而對于青春期的初中生而言，其具有較強的主觀意識，而太過強硬化的管理方式通常會和學(xué)生產(chǎn)生沖撞。因此，班主任則需要在思想上加強引導(dǎo)，以促使學(xué)生實現(xiàn)自我調(diào)整、自我教育與管理，從而使其形成良好的價值觀及人生觀。同時，在班級的管理過程中，班主任需以平等的態(tài)度對待每個人，對其主體意識充分發(fā)揮，促使每個學(xué)生都充分感受到自己屬于班級，并以多樣化的活動形式，增強學(xué)生的集體觀念，從而使學(xué)生的正能量在班級中得到充分發(fā)揮。

二、初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)探究

（一）樹立正確的班級管理理念

傳統(tǒng)教育模式下，班主任掌握整個班級的話語權(quán)，可以自己決定班級的任何事情，也就是所謂的一言堂，一人管，這樣的管理方式在今天看來，存在很大的缺陷，首先學(xué)生的個性得不到發(fā)揮，這樣的管理學(xué)生和教師之間是管理與被管理的關(guān)系，是一種被動的管理手段，不能充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。新的教育模式是符合當(dāng)代教育要求的管理辦法，是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的先進(jìn)的管理模式，班主任做監(jiān)督改進(jìn)工作，這樣會強化學(xué)生的自我管理意識。

（二）構(gòu)建良好師生間關(guān)系

師生間關(guān)系通常會對老師與學(xué)生間實現(xiàn)良好溝通有著直接的影響。傳統(tǒng)化教學(xué)過程中，老師通常是教學(xué)的主體，由于其無法和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，就無法有效了解到學(xué)生自身的想法及心理變化，而學(xué)生也無法充分了解到班主任開展班級管理中的困難，這就會對班級整體實現(xiàn)有效管理造成不利的影響。基于此，初中班主任開展管理工作過程中，需構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以促使學(xué)生與班主任之間充分地互相了解。班主任通過自身的語言魅力，通常會使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的積極性得到有效提高，并促使初中生充分了解到班主任開展班級管理的難處，更加有效服務(wù)于班主任管理。師生之間關(guān)系的良好性，不僅能夠使班主任實現(xiàn)良好的管理，而且還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到有效提高。基于此，班主任需構(gòu)建良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮班主任的語言作用，以促使初中生實現(xiàn)全面化發(fā)展。

（三）注重學(xué)生的平等性

目前，大部分老師都會以學(xué)生的成績對其進(jìn)行區(qū)別對待，在和學(xué)生進(jìn)行溝通時，也會以不同的態(tài)度與學(xué)生溝通，這種教育及管理形式，不僅會使成績好的學(xué)生出現(xiàn)優(yōu)異心理，使成績較差的學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，而且還會對班級的整個氛圍造成不良影響。因此，班主任在對班級開展管理中，需平等地對待每個學(xué)生，對于成績不同的學(xué)生犯的相同錯誤，班主任需一視同仁進(jìn)行相同的處理。同時，班主任在運用語言時，需注重平等性，對于初中學(xué)生而言，其性格位于逐步養(yǎng)成期，班主任運用的語言通常會對學(xué)生心理造成直接影響，而班主任通過平等的眼光及態(tài)度看待學(xué)生，通常能夠使其形成優(yōu)良的性格，并確保學(xué)生的身心健康。

（四）注重對學(xué)生的贊賞

傳統(tǒng)化教育中，由于班主任對學(xué)生缺乏贊賞與表揚，學(xué)生在犯錯之后，班主任通常都是以批評的形式教育，這種形式就會對班級的有效管理造成不利影響。因此，班主任則需充分發(fā)揮贊賞的作用，而對于每個學(xué)生而言，其都會渴望被班主任所關(guān)注，而通過贊賞的形式，學(xué)生就會產(chǎn)生自我約束及改變的動力。基于此，初中班主任在開展班級管理的時候，需充分運用贊賞的語言，在學(xué)生犯錯或者出現(xiàn)優(yōu)異表現(xiàn)的時候，班主任則需要給予相應(yīng)的贊賞與表揚，以此使學(xué)生實現(xiàn)自我約束。例如，班主任在開展教學(xué)時，學(xué)生通常會產(chǎn)生班主任無法預(yù)知及有效解決的問題，面臨這種問題，班主任則需要充分表揚學(xué)生，鼓勵其不斷努力，從而使學(xué)生更加努力開展學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，班主任需對自身思維方式不斷更新，并對自身具備的主觀能動性充分發(fā)揮，重視班委在班級管理中的作用，并從不同角度開展班級管理，以此使教育管理的實效性及藝術(shù)性得到有效提高。另外，班主任開展的工作通常對下一代學(xué)生實現(xiàn)健康發(fā)展有著直接關(guān)系，并通過語言藝術(shù)，給予學(xué)生充分的尊重與關(guān)愛，并對教育藝術(shù)加強研究，從而使學(xué)生獲得健康成長的良好發(fā)展空間。

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