李曉曉

摘 要：基于當(dāng)前時代背景下，教育部對地理教學(xué)提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)。在早期教學(xué)過程中，普遍學(xué)生對地理教學(xué)缺乏興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。因此，教師理應(yīng)在方法層面展開深入研究，結(jié)合學(xué)生們的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極投入進(jìn)來，體會地理課程的樂趣所在。本篇文章主要描述了在初中地理教學(xué)過程中，對學(xué)生個興趣進(jìn)行培養(yǎng)的具體方法，并對于細(xì)節(jié)內(nèi)容方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);地理課程;學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

引言

對于教學(xué)活動而言，為了能夠有效吸引人們的注意力，教師理應(yīng)從學(xué)生的個人興趣入手，合理展開設(shè)計。畢竟當(dāng)學(xué)生們對地理教學(xué)產(chǎn)生興趣之后，無需教師要求，其自然能夠主動參與進(jìn)來。因此，教師理應(yīng)在這一方面進(jìn)行考慮，以此完成教學(xué)優(yōu)化。

一、依靠地理圖像進(jìn)行新課導(dǎo)入

在地理教學(xué)過程中，地圖圖像可以看做是應(yīng)用率最高的一類教具，主要包括圖片、幻燈片、影視片以及模型等。教師可以使用圖像作為先到，以此將課題引入進(jìn)來。學(xué)生們通過觀看圖像，可以從中學(xué)到學(xué)到許多知識。由于這種方式極為直觀，因此能夠有效吸引學(xué)生們的注意力，促使其潛在的熱情得到激發(fā)，提升教學(xué)效率。不僅如此，教師還可以使用自己在日常生活中拍到的真實照片，以此進(jìn)行展示，促使學(xué)生們感受到地理課程學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系[1]。

例如，在進(jìn)行“長江沿海地帶”相關(guān)知識學(xué)習(xí)的時候，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)景點照片，直接呈現(xiàn)給學(xué)生們。如果教師自己有過親自游覽的經(jīng)歷，還可以播放一些自己錄制的視頻，讓學(xué)生們一邊觀看，自己一邊進(jìn)行講解，談一談自己的真實感受。這樣一來，學(xué)生們將能更好的投入到課堂學(xué)習(xí)活動之中，體會學(xué)習(xí)的樂趣所在。

二、依靠情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生興趣

（一）基于情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行主線設(shè)計

教師在進(jìn)行授課的時候，為了確保效果，教師理應(yīng)嘗試采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，在設(shè)計主線內(nèi)容時，不能單純基于教材進(jìn)行強行講解，而沒有做出任何指導(dǎo)。而需要基于現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)生們的實際水平考慮進(jìn)來，對知識點進(jìn)行加工。一些非重點內(nèi)容，可以適當(dāng)省去，而對于一些重點部分，則可以適當(dāng)補充，以此更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為情境教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“長江”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生們播放歌曲《長江之歌》，并以其歌詞作為整個教學(xué)活動的主線，諸如其中的“雪山”、“東?！币约啊案呱酱蠛！钡?，逐一展開分析。為了保證效果，還可以適當(dāng)進(jìn)行材料補充，從而能夠更好地完成教學(xué)活動[2]。

（二）基于情境創(chuàng)設(shè)完成教學(xué)活動

在進(jìn)行地理教學(xué)的時候，情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多。

其一，教師可以采取融入詩歌和俗語的方式，為學(xué)生們進(jìn)行知識講解。例如，為了能夠?qū)﹂L江的落差大和水流湍急的特點進(jìn)行描述，教師就能引用詩句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！倍鵀榱吮硎疚覈陆貐^(qū)晝夜的溫差非常大，則可以應(yīng)用俗語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。”相比于強行講解，這些詩歌俗語顯然能夠幫助學(xué)生們更好地完成記憶，把握這些地理知識的具體特點。

其二，教師還可以嘗試為學(xué)生們提供一些熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識記憶。例如，在學(xué)習(xí)“中東地區(qū)”的相關(guān)知識時，教師則可以嘗試將“伊拉克戰(zhàn)爭”的相關(guān)內(nèi)容引入進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論;而在講解“地震”的相關(guān)知識時，教師則可以引入近些年出現(xiàn)的地震災(zāi)害，促使學(xué)生們明白災(zāi)難的危害以及預(yù)防的方法。

三、基于學(xué)生特點設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

（一）基于學(xué)生的“發(fā)展區(qū)”選擇內(nèi)容

教師在設(shè)計內(nèi)容的時候，最好能夠處在學(xué)生的“發(fā)展區(qū)”之中。如此安排，只要學(xué)生們足夠能力，自然能夠獲得良好的體驗，促使其走向成功。所以，教師理應(yīng)把握學(xué)生們的基本學(xué)情，合理進(jìn)行教材處理，真正做到因材施教，以防會使得學(xué)生的積極性下降。

（二）基于學(xué)生特點選擇內(nèi)容

對于不同的學(xué)生而言，由于基礎(chǔ)水平差異明顯，對于興趣層面的興奮點也會有著一定區(qū)別。因此，教師理應(yīng)深入到學(xué)生群體之中，把握學(xué)生之間存在的差異，合理進(jìn)行資源開發(fā)，以此滿足不同學(xué)生的基本需求。畢竟學(xué)生才是課堂的主體人物，當(dāng)其需求得到滿足之后，教學(xué)質(zhì)量自然能夠得到提升[3]。

例如，如果學(xué)生們喜歡動畫，教師則可以嘗試播放一些簡單的FLASH動畫視頻;如果學(xué)生們喜歡電影，可以播放一些有趣的電影片段。如此一來，教學(xué)質(zhì)量自然能夠提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候，為了確保教學(xué)質(zhì)量。教師理應(yīng)嘗試對學(xué)生的個人興趣展開有效引導(dǎo)，促使其能夠積極投入到課堂活動之中。這樣一來，學(xué)生們的整體水平便會得到全面增強。

參考文獻(xiàn)

[1]熱沙萊提·買買提.淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016（4）：212-212.

[2]趙惠君.初中地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016，000（009）：110.

[3]李芳珍.初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2018，000（005）：176-176.