摘 要：游戲化的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)是一種高效的教育理念，傾注了教師的愛(ài)與耐心，更具體、更生動(dòng)，幼兒的接受度更高。因此，本文以幼兒園音樂(lè)為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化探討究的這一問(wèn)題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)說(shuō)明與探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園音樂(lè)活動(dòng);游戲化;現(xiàn)狀;策略探究

為增強(qiáng)課堂的活力，教師應(yīng)該運(yùn)用高效的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)、講講、動(dòng)動(dòng)，通過(guò)肢體動(dòng)作感知音樂(lè)的樂(lè)趣，體會(huì)音樂(lè)中的情感，幼兒教師可通過(guò)生活模仿游戲教學(xué)、角色表演游戲教學(xué)、集體配合游戲教學(xué)以及你問(wèn)我答游戲教學(xué)提升幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

一、 幼兒園幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)狀

幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，當(dāng)代的教育不斷在進(jìn)步，幼兒可以接觸到更多新鮮的學(xué)習(xí)方式，但是同時(shí)也存在一些問(wèn)題。

（一）音樂(lè)興趣不夠

興趣是幼兒的第一老師，音樂(lè)興趣的培養(yǎng)是非常重要的，一些幼兒可能并未對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，對(duì)于樂(lè)器比較陌生，對(duì)于歌曲的熟悉度也不高，因此，教師應(yīng)該激發(fā)幼兒的興趣，提升幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力。

（二）教學(xué)模式單一

一些幼兒教師自身的教學(xué)水平有限，對(duì)于課堂的掌控力不夠，師生互動(dòng)性較差，傳統(tǒng)的問(wèn)答形式不利于激發(fā)幼兒的興趣，音樂(lè)課程需要進(jìn)行豐富多彩的設(shè)計(jì)，游戲化的教學(xué)可以活躍課堂氣氛，從而提升課堂效率。

二、 構(gòu)建幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化的策略探究

音樂(lè)活動(dòng)游戲化即引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，讓幼兒在游戲中對(duì)音樂(lè)有所感知，得到更多快樂(lè)的體驗(yàn)，具體來(lái)講，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容趣味化的引導(dǎo)和教學(xué)方法趣味化的構(gòu)建來(lái)展開(kāi)教學(xué)，提升課堂豐富性。

（一）教學(xué)內(nèi)容趣味化，集中幼兒注意力

在選材的時(shí)候，幼兒園教師要選擇生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容作為主體，結(jié)合幼兒的年齡，教師要進(jìn)行符合幼兒學(xué)齡的教學(xué)設(shè)計(jì)，在制作課件時(shí)應(yīng)當(dāng)選取生動(dòng)、簡(jiǎn)單、有趣的圖片或視頻來(lái)作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣，在課程內(nèi)容的選擇上也要選取一些簡(jiǎn)單的，降低幼兒的畏懼感，增強(qiáng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的主動(dòng)性。

（二）教學(xué)方法趣味化，提升課堂質(zhì)量

音樂(lè)教育對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)是不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的目的在于帶領(lǐng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、體驗(yàn)美。所以，教師應(yīng)該提出趣味化的教學(xué)手法，通過(guò)生活模仿游戲教學(xué)、角色表演游戲教學(xué)、集體配合游戲教學(xué)以及你問(wèn)我答游戲教學(xué)等多樣的方法，陶冶幼兒的性格和情感。

1. 生活模仿游戲教學(xué)，樂(lè)趣更充分

模仿其實(shí)是一種天性，尤其對(duì)于低齡的幼兒來(lái)說(shuō)，小孩子都喜歡模仿，模仿自己喜歡的人、模仿感興趣的小動(dòng)物、模仿植物的樣子，幼兒活潑可愛(ài)，其擁有向師性，所以，教師應(yīng)該制定生活模仿游戲的教學(xué)，教師要將幼兒的這種特點(diǎn)利用好，通過(guò)相應(yīng)的小游戲?qū)⒛７氯谌胱约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力。幼兒年齡尚小，喜歡動(dòng)手，理論理解力較差，因此，幼兒手動(dòng)制作道具是一種非常好的提升律動(dòng)感的方式，合情合理，生動(dòng)有趣。幼兒教師要有意識(shí)地在情境創(chuàng)設(shè)、材料上下工夫，以情景性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒，創(chuàng)設(shè)相匹配的情境道具，增加幼兒韻律活動(dòng)的美感，從而加深幼兒對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解，對(duì)于律動(dòng)感的體會(huì)。音樂(lè)是藏在生活中的，教師可以讓幼兒通過(guò)找尋生活中的聲音與節(jié)奏來(lái)感知音樂(lè)，這樣的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)化，也更具體化，教師讓幼兒模仿就可以將幼兒的生活與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提升幼兒對(duì)于音樂(lè)的真實(shí)感知。

例如，教師可以讓幼兒專心聽(tīng)家人在廚房忙碌的聲音，課上播放廚房視頻音樂(lè)——流水聲、洗菜聲、切菜聲、炒菜聲、鍋鏟碰觸聲等。讓幼兒通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受聲音的變化。較后再進(jìn)行角色游戲。通過(guò)形象具體的體驗(yàn)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到動(dòng)作有節(jié)奏，發(fā)出的聲音才有美感。節(jié)奏感可以通過(guò)肢體的表現(xiàn)，肢體對(duì)于節(jié)奏的表現(xiàn)也是最為直接的表現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該豐富課堂的形式，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)感知?jiǎng)幼骱托?，教師可以利用指?dǎo)幼兒通過(guò)拍手、踢腿、跺腳等方式來(lái)跟著歌曲或樂(lè)曲的節(jié)奏打節(jié)拍，這是最簡(jiǎn)單的，也是最基礎(chǔ)的節(jié)奏練習(xí)，幼兒的通過(guò)容易的節(jié)奏訓(xùn)練就可以達(dá)到一個(gè)對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的新高度，教師將幼兒的動(dòng)作和音樂(lè)韻律有效地結(jié)合在一起，通過(guò)實(shí)踐分析，幼兒可以養(yǎng)成關(guān)注生活中聲音節(jié)奏的習(xí)慣，領(lǐng)會(huì)節(jié)奏的美感，掌握節(jié)奏之美。

2. 角色表演游戲教學(xué)，課堂更生動(dòng)

表演游戲是一種很好的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些游戲表演，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合兒童法身體素質(zhì)和心理年齡，簡(jiǎn)單易學(xué)，通俗易懂，讓幼兒輕松地在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)。教師與幼兒接觸時(shí)間長(zhǎng)，要潛移默化滲透音樂(lè)教學(xué)的理念，通過(guò)一些音樂(lè)游戲，幫助幼兒掌握基礎(chǔ)的節(jié)拍和律動(dòng)，開(kāi)展一些有關(guān)音樂(lè)的趣味小活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)該充分利用好教師的音樂(lè)教具，幼兒可以利用手鈴這樣的器材進(jìn)行節(jié)拍的練習(xí)，教師也要提高自身修養(yǎng)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒掌握基礎(chǔ)的樂(lè)理，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

例如，我在講解《買菜》這首歌的時(shí)候，就開(kāi)展了“我愛(ài)我家——做媽媽的小幫手”的課堂音樂(lè)表演游戲，筆者利用《買菜》這首歌合理的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景在幫助兒童進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，可以找兒童進(jìn)行角色的飾演，一人扮演賣菜的商販，一人扮演賣菜的顧客，在對(duì)話中感知賣菜買菜的過(guò)程，了解買菜的特點(diǎn)。這首歌曲通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的歌詞、朗朗上口的旋律，使幼兒學(xué)起來(lái)輕松愉快。幼兒可以邊唱邊玩，邊唱邊演，果然呈現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)的，結(jié)合對(duì)話、交流和表演的游戲場(chǎng)景。幼兒也可以模仿炒小菜的動(dòng)作，照顧寶寶，喂寶寶吃飯等動(dòng)作這樣表演會(huì)讓幼兒對(duì)音樂(lè)的體會(huì)更加深刻，幼兒在表演時(shí)會(huì)充分融入其中，得到了訓(xùn)練，取得了明顯效果。角色表演游戲教學(xué)使音樂(lè)的學(xué)習(xí)變得更容易，增進(jìn)了教師與幼兒之間的交流，提高了幼兒的審美素質(zhì)和欣賞能力，促進(jìn)能力性、綜合性、社會(huì)性等全方位的發(fā)展。

3. 集體配合游戲教學(xué)，節(jié)奏來(lái)互動(dòng)

幼兒年齡小，一個(gè)人有時(shí)不能很好地進(jìn)行游戲，而教師這時(shí)就可以為幼兒進(jìn)行分組，指導(dǎo)幼兒以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行游戲配合，這樣更能激發(fā)幼兒的興致，音樂(lè)設(shè)計(jì)的互動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)。合作的形式更能提升幼兒的興趣，也給了幼兒更多的膽量與自信，教師可以展開(kāi)小組音樂(lè)游戲的課堂，幼兒可自由結(jié)組，通過(guò)一首歌、一支曲的一起配合，幼兒會(huì)覺(jué)得音樂(lè)更加好玩有趣，集體配合游戲教學(xué)更能激發(fā)幼兒的求知欲，不斷增強(qiáng)幼兒與人合作的能力。因?yàn)橛變耗挲g小，理解音樂(lè)比較慢，所以教師要制定適合幼兒年齡的教學(xué)方法，把音樂(lè)與動(dòng)作融于一體，讓幼兒在游戲中欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)唱歌。

例如，在講解《找朋友》這一課程教學(xué)的時(shí)候，筆者給小朋友欣賞兒童歌曲《找朋友》時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)找朋友的動(dòng)畫與材料，在幼兒們觀看后還可以進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，教師可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌曲演繹，幼兒可以一邊拍手一邊進(jìn)行歌曲的演唱，然后相互之間假裝是第一次認(rèn)識(shí)的朋友，幼兒隨著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行拍手、跺腳等節(jié)奏律動(dòng)活動(dòng)，幼兒之間的小游戲?yàn)榛顒?dòng)增添了趣味與樂(lè)趣，讓小朋友在游戲的環(huán)境中即得到快樂(lè)又學(xué)到知識(shí)。通過(guò)集體配合游戲教學(xué)，幼兒可以體會(huì)到節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性的配合，激發(fā)了幼兒的音樂(lè)興趣。

4. 你問(wèn)我答游戲教學(xué)，交流更自如

在教學(xué)課堂中，教師要以教學(xué)內(nèi)容為主題，設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒好奇心，采用你問(wèn)我答的方式，提高幼兒分析問(wèn)題的積極性。例如：教師問(wèn)：什么動(dòng)物眼睛紅？（回答：兔子眼睛紅又紅）;什么動(dòng)物脖子長(zhǎng)？（長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)又長(zhǎng)）。通過(guò)合理提問(wèn)來(lái)讓幼兒保持一個(gè)高度的關(guān)注度，激發(fā)幼兒的想象力和思考能力。幼兒之間要相互提問(wèn)，教師要對(duì)幼兒多提問(wèn)，家長(zhǎng)也應(yīng)該和幼兒進(jìn)行多交流，這樣的游戲式對(duì)答使整個(gè)課堂更加活躍。在音樂(lè)課堂中，教師可以經(jīng)常采用你問(wèn)我答的音樂(lè)游戲教學(xué)方式，這樣的課堂活潑且生動(dòng)，幼兒在回答問(wèn)題的時(shí)候更有興致，幼兒和幼兒之間的配合也可以讓音樂(lè)活動(dòng)變得更加生動(dòng)形象，提升了音樂(lè)教學(xué)的效率，游戲化的一問(wèn)一答增強(qiáng)了教師與幼兒之間的互動(dòng)性。

同時(shí)，家長(zhǎng)也要多和幼兒交流，幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)要想落實(shí)到位不僅要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)幼兒的管理與教育，還要緊密結(jié)合幼兒的家庭，充分發(fā)揮學(xué)校無(wú)法起到的家庭教育的作用。家庭教育具有啟蒙意義，父母對(duì)幼兒的培養(yǎng)是潛移默化的，但影響卻是深遠(yuǎn)持久的，所以教師應(yīng)該充分做好對(duì)幼兒家長(zhǎng)的溝通工作，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極邀請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)與幼兒多互動(dòng)，共同完成一些游戲的配合，提升幼兒和父母的默契，更在無(wú)形中提升了幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。游戲方式一定要適合小朋友的年齡段，從幼兒的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，這樣不僅可以使他們得到最大的滿足感，開(kāi)展家校合作游戲教學(xué)模式，可以使幼兒形成健康的人格。

綜上所述，教師應(yīng)該不斷打造合理的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建積極的音樂(lè)課堂，通過(guò)數(shù)字化音樂(lè)課堂，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，通過(guò)認(rèn)真了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，體會(huì)他們的興趣與愛(ài)好，從而使教學(xué)內(nèi)容趣味化，使教學(xué)方法趣味化，游戲化的課堂寓教于樂(lè)，注重幼兒能力的提升，更注重幼兒綜合素養(yǎng)的提升，幼兒園的教師利用生活模仿游戲教學(xué)，角色表演游戲教學(xué)，集體配合游戲教學(xué)以及你問(wèn)我答游戲教學(xué)等多樣的方式提升幼兒的音樂(lè)靈感，培養(yǎng)他們的音樂(lè)創(chuàng)造力及表現(xiàn)力，提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)音樂(lè)修為，用音樂(lè)去聆聽(tīng)世界，用旋律增強(qiáng)自己的音樂(lè)認(rèn)知，用歌聲去記錄自己的成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：林怡，福建省福州市，福建省福州市平潭海壇幼兒園。