摘 要：新時(shí)期，為了不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)水平，要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本文結(jié)合對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)的研究，總結(jié)了有效的培養(yǎng)策略，希望分析能夠?yàn)樾W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也希望通過進(jìn)一步闡述，能夠不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)水平，從而為相關(guān)教師提供有效教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;興趣激發(fā);培養(yǎng)策略

對(duì)于小學(xué)生來說，年齡較小，在音樂學(xué)習(xí)過程，需要教師構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，從而才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以更好地為音樂教學(xué)活動(dòng)開展提供有效助力，本文通過實(shí)踐研究，結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了小學(xué)音樂教學(xué)興趣培養(yǎng)的重要意義，提出了具體的培養(yǎng)途徑。

一、 小學(xué)音樂教學(xué)興趣培養(yǎng)的重要意義

在我國(guó)教育部針對(duì)小學(xué)教育的新一輪改革要求中明確指出，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，不僅對(duì)其理論知識(shí)的教育工作有了具體的方向和指明，更要求小學(xué)音樂將作為素質(zhì)教育的有效抓手。首先，通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為其提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)提供了方法。音樂是非常典型的啟蒙性質(zhì)課程之一，能夠通過音樂的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在智力水平、素質(zhì)水平等得到有效的提高與完善。與此同時(shí)，通過音樂豐富多彩的內(nèi)容與具體形象的畫面內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己的鑒賞能力，使其日后的學(xué)習(xí)工作奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)幫助學(xué)生從壓力較大的日常學(xué)習(xí)中有效釋放出來，幫助學(xué)生真正意義上達(dá)到了“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展。此外，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的興趣，助力學(xué)生更好成長(zhǎng)。音樂區(qū)別于邏輯思維能力要求較高的理工科課程，音樂課程具備非常明顯的啟蒙作用與價(jià)值，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更為合理的表達(dá)自己的思想感情，同時(shí)音樂課程的氛圍也更為輕松、愉悅，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好鋪墊，可以說音樂課程是小學(xué)階段必不可少的一項(xiàng)工具性學(xué)科，具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)價(jià)值與意義。

二、 小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

適當(dāng)?shù)那榫笆菐椭鷮W(xué)生提升學(xué)習(xí)音樂積極性的重要措施之一，所謂的情景，指的是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，所營(yíng)造出來為學(xué)生學(xué)習(xí)的意境?？蓪W(xué)生的學(xué)習(xí)過程理解為演員發(fā)揮的舞臺(tái)，良好的情景才能催生最佳的學(xué)習(xí)效果。教師作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)盡量幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)的氛圍之中，為學(xué)生設(shè)計(jì)良好、合理的學(xué)習(xí)情景與氛圍，從而讓學(xué)生在不知不覺中融入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，收獲最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行兒童歌曲《開火車》的教學(xué)過程之中，如果教師僅僅是照本宣科式地進(jìn)行歌詞的講解與錄音的聆聽，即使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何演唱，但也無法深刻體會(huì)音樂背后作者的思想感情，導(dǎo)致表演的效果不盡人如意。對(duì)此，教師可用提問的方式創(chuàng)建情景，詢問學(xué)生是否有坐火車的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)是什么心情？而這樣的詢問能夠有效激發(fā)學(xué)生回答的欲望，紛紛表示自己有過坐火車的經(jīng)歷。而此時(shí)教師需要做到循循善誘，繼續(xù)深入提問學(xué)生如果火車開往你現(xiàn)在最想去的地方，聽著火車“咔嚓、咔嚓”的啟動(dòng)聲音，此時(shí)你的心情是什么樣的？而學(xué)生的興趣此時(shí)能夠被全面調(diào)度，都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的想法與見解。而此時(shí)教師需要進(jìn)一步深入啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生前往自己現(xiàn)在最想去的地方，如上海、北京、海南島、廣州、內(nèi)蒙古等，讓學(xué)生能夠最大程度上融入教師所設(shè)置的教學(xué)情境里來，此刻教師再次播放背景音樂，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的歡樂心情，仿佛學(xué)生已經(jīng)置身于前往自己心儀之地的火車一般，在唱歌的時(shí)候能夠更好融入感情。此外，學(xué)生之間的眼神交流、神態(tài)交流等也更為密集，甚至部分學(xué)生會(huì)開心到不自覺地手舞足蹈起來，這樣的教學(xué)氛圍不僅更為開放、活潑，還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程的效果也更好。

（二）重視欣賞教學(xué)，積累音樂知識(shí)，提高鑒賞能力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)中喜愛音樂，掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生最有效的方法就是欣賞教學(xué)。所以教師除了要將基本的理論知識(shí)教學(xué)給學(xué)生以外，還需要讓學(xué)生以審美的態(tài)度展開音樂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生的鑒賞能力得到更好提升，音樂鑒賞能夠幫助學(xué)生更為系統(tǒng)性地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，為其日后的深入學(xué)習(xí)工作，提供有力的支持和保障。在目前我國(guó)小學(xué)階段的音樂課程上，每一個(gè)課程都有具體的目標(biāo)以及主題，教師要對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的分析與推演，幫助學(xué)生更為深入淺出地了解到歌曲背后的價(jià)值，即使小學(xué)生的理解能力和語文水平相對(duì)較為薄弱，但教師也要盡可能地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)賞析音樂，教師可輔助使用圖片、視頻等多元化的方式展開教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的理解效果并減低歌曲的學(xué)習(xí)難度。例如，在進(jìn)行課程《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的學(xué)習(xí)過程中，教師可搭配奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員奏響國(guó)歌時(shí)候的情景以及學(xué)校每周升旗儀式的畫面搭配學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效理解國(guó)歌的意義與價(jià)值，深刻感受到來自國(guó)歌的莊嚴(yán)、肅穆的情感，并融入相關(guān)的愛國(guó)主義教育工作，驅(qū)動(dòng)情感的升華。在體會(huì)音樂背后的思想感情與情緒之后，教師還需要將歌曲的樂理知識(shí)進(jìn)行有效的分析和教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到節(jié)奏的快慢、節(jié)拍的變化、音樂的裝飾等，即使是音樂中的某一個(gè)小節(jié)，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力、創(chuàng)造力，為后續(xù)的深入教學(xué)工作奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)，獲得深刻且多元化的教學(xué)目的。

（三）通過音樂考試活潑多樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

區(qū)別于文化課程的考試，音樂考試的內(nèi)容更為開放，也沒有一個(gè)固定的要求與刻板概念，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也要對(duì)其考試營(yíng)造一個(gè)更為開放、熱烈的氛圍，可先進(jìn)行考試，后公布結(jié)果與過程，讓學(xué)生做到無壓力、無負(fù)擔(dān)地參與到音樂考試中來。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，小學(xué)音樂考試為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性，可采取小組考試的方式來推進(jìn)。讓學(xué)生之間互相自由組成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)音樂的喜好以及自身的興趣特點(diǎn)，進(jìn)行組合式的表演。例如部分學(xué)生喜歡唱歌，有些學(xué)生則更偏好舞蹈，部分學(xué)生則對(duì)樂器的興趣更為濃厚，教師要讓學(xué)生都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和喜好，不僅能夠最大程度上發(fā)揮最佳的狀態(tài)，還能夠讓考試更為簡(jiǎn)化、容易。另外教師還可把考試改變成“百花音樂會(huì)”“小精靈音樂會(huì)”“我是小小音樂家”等學(xué)生喜愛的班級(jí)音樂會(huì)的形式，要求學(xué)生每人在本學(xué)期所學(xué)唱歌曲中，自選一首歌曲，事前做好準(zhǔn)備，唱時(shí)走向講臺(tái)，面向全體學(xué)生演唱。通過這樣的方式，能夠幫助學(xué)生更好展現(xiàn)自己。在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，除了教師的客觀分析以外，還可以讓學(xué)生之間互相討論、互相點(diǎn)評(píng)，幫助引導(dǎo)學(xué)生能夠更好聆聽其他人的演唱，從中吸收他人的優(yōu)勢(shì)，在活躍課程氛圍的同時(shí)，在不知不覺中完成了考核的目的。

（四）通過合作學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

不同于其他課程由教師主導(dǎo)，音樂課程高度強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而合作學(xué)習(xí)即為最好激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)不僅能夠更好夯實(shí)音樂學(xué)習(xí)效果，還能夠幫助學(xué)生提升自己的合作精神與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，是目前最為有效的教學(xué)策略之一。通過合作學(xué)習(xí)的方式，能夠幫助學(xué)生最大程度上挖掘音樂學(xué)習(xí)的興趣與價(jià)值，在方法上相較于學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)效率更高。因此，在小學(xué)音樂教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)采用合作學(xué)習(xí)的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠更好自我發(fā)表意見，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。教師可讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選一個(gè)小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的作用即為總結(jié)學(xué)生的意見與想法，同時(shí)作為代表與其他的學(xué)習(xí)小組之間交流和互動(dòng)，分享自己的意見和想法，不僅幫助本小組有效改善自己學(xué)習(xí)過程中的不足，還能夠更好激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要鼓勵(lì)每一位學(xué)生都能夠自主發(fā)表自己的意見和想法，以求獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦學(xué)生出現(xiàn)迷茫、無法解決問題的時(shí)候，教師需要予以針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，以求幫助其更好克服困難，避免難度過大的問題降低了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣與積極性。合作學(xué)習(xí)與教師的幫助密不可分，只有真正意義上做到各司其職，才能幫助學(xué)生最大程度上提升自己的學(xué)習(xí)興趣。

（五）游戲運(yùn)用，誘發(fā)音樂興趣

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，游戲是他們樂此不疲的活動(dòng)，教師應(yīng)很好地利用低年級(jí)小學(xué)生特有的對(duì)集體活動(dòng)的熱衷和積極參與的熱情，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與多樣活潑的游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生在共同完成游戲活動(dòng)的過程中體會(huì)集體的凝聚力，分享成功的喜悅。通過更為開心、開放的游戲環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生舒展自己的身軀，同時(shí)更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)力與想象力，以更為活潑的氛圍融入音樂課程的學(xué)習(xí)工作，教師也能夠更好完成音樂課程的教授任務(wù)。例如，可進(jìn)行“猜猜我是誰”的游戲，讓教師使用不同的樂器演奏，讓學(xué)生猜測(cè)演奏的樂器是什么？通過靈活多變的節(jié)奏以及不同的演奏方式，能夠幫助學(xué)生極大程度上激發(fā)對(duì)音樂課程的好奇心，不僅進(jìn)一步夯實(shí)了對(duì)樂器學(xué)習(xí)的自信心，還能夠幫助學(xué)生活躍自己的學(xué)習(xí)氛圍，了解到樂器表達(dá)不同情感或同一首曲子之間的差別與聯(lián)系，這樣的游戲不僅幫助學(xué)生開動(dòng)腦筋，更讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)結(jié)合了實(shí)踐，真正意義上達(dá)到了“學(xué)以致用”的教學(xué)目的，深化了音樂課程的價(jià)值與意義。又如，在進(jìn)行《郊游》這首歌的教學(xué)工作之中，教師可讓學(xué)生之間互相拉手，模擬郊游時(shí)候的步伐狀態(tài)，營(yíng)造一個(gè)高度還原且開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好理解歌曲背后的思想情感，演唱的時(shí)候更為飽滿、有趣。但需要注意的是，音樂游戲的最終目的仍然是服務(wù)于課程教學(xué)的本身。教師切忌一味追求學(xué)生之間開心的氛圍，而忽略了教學(xué)的本職工作，只有有效利用好游戲，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、 結(jié)束語

總之，隨著新時(shí)期發(fā)展，在有效的研究小學(xué)音樂教學(xué)過程，要重視尊重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生興趣為主，有效地構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，從而才能進(jìn)一步迎合時(shí)代發(fā)展，不斷提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，為學(xué)生日后發(fā)展提供有效保證。希望通過以上闡述，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性。

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作者簡(jiǎn)介：郭小華，福建省三明市，福建省三明市大田縣城關(guān)第三小學(xué)。