摘 要：初中階段對(duì)歷史的學(xué)習(xí)相對(duì)比較忽視，教師和學(xué)生將更多的精力花費(fèi)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中，使學(xué)生對(duì)歷史事件的了解少之甚少。近年來(lái)，學(xué)校也開(kāi)始加強(qiáng)了對(duì)歷史教學(xué)的重視，教師在新課改的影響下，采用新型的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量，有效利用歷史圖片的根本特征，尤其是為了更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的記憶能力，這樣才能夠?qū)v史事件真正地植入學(xué)生的腦海中，提高學(xué)生的知識(shí)量。本文首先介紹了在初中歷史學(xué)習(xí)中歷史圖片的作用，然后分析了初中歷史圖片學(xué)習(xí)的技巧，為現(xiàn)代研究奠定了一定的基礎(chǔ)，提高了現(xiàn)代初中歷史教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：初中;歷史圖片;學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代教育的不斷革新和發(fā)展，初中歷史課程逐漸引起了廣泛的重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的求知需求，單一的文字輸入很難讓學(xué)生充分了解歷史事件發(fā)生的過(guò)程以及影響?，F(xiàn)代教師開(kāi)始加強(qiáng)了對(duì)歷史圖片在歷史事件講解中應(yīng)用的重視，在相應(yīng)的文字中添加典型和具有解釋作用的圖片，能夠輔助教師在課堂中歷史事件的講解，從而使學(xué)生能夠更加直觀地體會(huì)到歷史事件的發(fā)展歷程。因此，歷史圖片在歷史教學(xué)中具有重要的作用，教師應(yīng)該不斷地改進(jìn)教學(xué)的方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、 圖片資料的介紹

（一）圖片資料的界定

圖片主要指的是圖像以及圖形形成的平面媒體。從廣義的角度來(lái)看，圖片指的是能夠說(shuō)明某一事物的照片或者圖畫(huà)，在課程資源體系中，圖片能夠成為一種視覺(jué)性的資料學(xué)習(xí)形式。在歷史教學(xué)中，歷史圖片帶有一定的歷史信息，或者圖片之所以存在也具有一定的背景或者歷史信息，這是一個(gè)比較寬泛的說(shuō)辭，也是記載歷史的特殊形式。在歷史課程中，圖片信息不同于文字比較準(zhǔn)確、清晰以及詳細(xì)，但是卻十分直觀，受到了教師與學(xué)生共同的喜愛(ài)。在初中歷史學(xué)習(xí)中，應(yīng)該合理使用圖片資料，能夠提升學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以開(kāi)闊視野，發(fā)散思維，從而為今后的歷史學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）圖片資料的類(lèi)別劃分

在時(shí)代發(fā)展的背景下，人們更加熱衷于圖片的使用，圖片資料越來(lái)越龐大，如果想要在歷史學(xué)習(xí)中有效地使用這些圖片信息，那么就需要對(duì)海量的圖片進(jìn)行詳細(xì)的分類(lèi)。目前，圖片的分類(lèi)方式比較多，比較常見(jiàn)的就是根據(jù)圖片的性質(zhì)或者圖片的內(nèi)容進(jìn)行劃分。從圖片的內(nèi)容角度來(lái)蘭，圖片可以分為人物畫(huà)像圖、科學(xué)技術(shù)圖、地圖、社會(huì)生活及政治經(jīng)濟(jì)圖、藝術(shù)品圖;從圖片的性質(zhì)來(lái)劃分，可以劃分為照片、劇照、地圖、繪畫(huà)、示意圖、遺跡、漫畫(huà)等。如果從教學(xué)的角度來(lái)分析，可以從政治、文化、經(jīng)濟(jì)以及生活和地圖等角度劃分，這種劃分方式也與實(shí)際的教科書(shū)安排相吻合，分類(lèi)方式簡(jiǎn)單，方便操作，通過(guò)圖片能夠?qū)v史信息進(jìn)行分類(lèi)。所以，很多歷史教師都比較喜歡采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠快速篩選出優(yōu)質(zhì)的圖片，形成體系化的教學(xué)模式，提升教學(xué)水平。

（三）圖片資料的特征

圖片資料具有一定的特征，首先，具有一定的直觀性特征。圖片信息區(qū)別于文字史料內(nèi)容，能夠直觀地展現(xiàn)表達(dá)的內(nèi)容，很多教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)都能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過(guò)歷史圖片，能夠使歷史表象展現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠獲得更加形象化的歷史知識(shí)，尤其是一些地圖資料，無(wú)法用語(yǔ)言傳遞給讀者，只能利用圖片進(jìn)行感官認(rèn)知。圖片的使用一般都是一些歷史信息無(wú)法用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生腦海里很難形成具體的形象，而圖片卻可以避免這種問(wèn)題，使學(xué)生更加容易地了解歷史知識(shí)。其次，圖片資料就有多樣性特征。圖片的內(nèi)容包含很多元素，可以自由組合和建構(gòu)，種類(lèi)也比較繁多。我們可以從不同的圖片內(nèi)容、圖片性質(zhì)以及使用方法等方面進(jìn)行詳細(xì)的分類(lèi)，十分廣泛，這樣也為教師提供更多的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)多維教育的目標(biāo)。最后，圖片資料具備高效性特征。學(xué)生能夠通過(guò)圖片快速的讀出表達(dá)的內(nèi)容，獲取大量的信息，從科學(xué)的研究中能夠發(fā)現(xiàn)，如果想要清晰的表述信息，語(yǔ)言描述的時(shí)間大約為28秒，線(xiàn)描圖大約為15秒，而照片基本9秒，最快的就是具體的實(shí)物，約為7秒。由此可見(jiàn)，歷史課堂學(xué)習(xí)中采用歷史圖片能夠提升教學(xué)的有效性。

二、 在初中歷史學(xué)習(xí)中歷史圖片的作用

（一）有助于提升學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的興趣

初中生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是至關(guān)重要的，直接影響學(xué)習(xí)的效果。在歷史課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入和主動(dòng)地參與到歷史課堂學(xué)習(xí)中，需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度。教師通過(guò)學(xué)生對(duì)圖片的敏感度的利用，能夠采用歷史圖片的展現(xiàn)吸引學(xué)生的注意力，使歷史課堂更加活躍和生動(dòng)。借助這種學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，能夠使單一的知識(shí)傳授模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)以及寓教于樂(lè)的新型教學(xué)手段，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，從而提升課堂教學(xué)的效率。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維能力

教師在歷史課程的知識(shí)傳授過(guò)程中，呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的方式是多元化的，并不只依靠教材中的基本內(nèi)容。其中歷史圖片是一種重要的展現(xiàn)形式，能夠在閱讀圖片的過(guò)程中，使學(xué)生清楚地看到歷史人物，掌握歷史事件以及事件產(chǎn)生的影響等內(nèi)容，全面提升了學(xué)生的辯證思維。學(xué)生的思維能力是十分重要的，應(yīng)該學(xué)會(huì)將歷史事件用辯證的眼光進(jìn)行分析和看待，能夠有效提高歷史知識(shí)的記憶效果，從而提升學(xué)生的思維邏輯能力。舉個(gè)例子，在講解火燒圓明園的事件匯總，教師可以將燒毀后的圓明園圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，根據(jù)該照片，學(xué)生可以想起該事件的來(lái)龍去脈，這樣教師就能夠進(jìn)行提問(wèn)設(shè)置，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的分析能力。

（三）對(duì)歷史教材具有補(bǔ)充的作用

在初中的歷史教材中，內(nèi)容比較固定和局限，利用歷史圖片能夠有效地補(bǔ)充教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。歷史教材的編寫(xiě)主要就是通過(guò)文字將歷史事件進(jìn)行闡述，實(shí)際教材中的圖片比較少，這就體現(xiàn)出課外的歷史圖片的查漏補(bǔ)缺、錦上添花的作用，有助于學(xué)生進(jìn)一步深刻地體會(huì)和理解歷史事件。利用歷史圖片能夠使歷史事件更加直觀，圖文并茂有助于學(xué)生精神境界的全面深化，從而提升歷史課堂教學(xué)的效率。

三、 初中歷史圖片學(xué)習(xí)的方式

（一）圖文并茂，加強(qiáng)對(duì)比性

在歷史圖片的運(yùn)用中，比較典型的作用就是增強(qiáng)了對(duì)比性。在初中歷史教學(xué)中，通過(guò)教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，可以在適當(dāng)?shù)那闆r下插入相應(yīng)的歷史圖片，使學(xué)生深入理解。這體現(xiàn)出歷史圖片的巨大作用，教師應(yīng)該進(jìn)行充分的發(fā)揮。舉個(gè)例子，在進(jìn)行蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)講解中，教師可以利用歷史圖片引發(fā)學(xué)生的思考，可以向?qū)W生展現(xiàn)斯大林格勒拖拉機(jī)廠以及農(nóng)民共同加入農(nóng)莊等歷史圖片，從而使學(xué)生對(duì)其有了初步的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生就能夠通過(guò)分析和總結(jié)，掌握工業(yè)化與農(nóng)業(yè)化建設(shè)運(yùn)動(dòng)的核心精髓，分析比較中蘇在現(xiàn)代化建設(shè)方面的共同點(diǎn)和差別之處。因此，圖文并茂的展現(xiàn)形式能夠使初中生對(duì)歷史事件進(jìn)行對(duì)比，有效提升學(xué)生的理解效果。

（二）利用歷史圖片解決存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的歷史課堂學(xué)習(xí)并不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題的解決，如果遇到較多的困難，很容易使學(xué)生的積極性下降。通過(guò)采用歷史圖片能夠有效避免這種現(xiàn)象，充分發(fā)揮出歷史圖片的輔助性作用，這樣就能夠借助最少的歷史事件，使效果達(dá)到最佳。舉個(gè)例子，在講解“開(kāi)運(yùn)河，創(chuàng)科舉”的事件時(shí)，教師能夠通過(guò)圖片，使學(xué)生直觀地理解隋朝運(yùn)河的規(guī)模以及分布情況，有效解決了文字抽象的理解方式。所以，教師應(yīng)該有效利用歷史圖片，解決這些很難讓學(xué)生想象和理解的歷史事件，為教學(xué)提供更加有效的解說(shuō)材料。

（三）將圖片的使用技巧進(jìn)行詳細(xì)講解

在初中生的學(xué)習(xí)中，歷史圖片的解讀方式是教師和學(xué)生共同需要學(xué)習(xí)和掌握的技能。教師通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用圖片能夠減少學(xué)習(xí)困難，舉個(gè)例子，看到一張圖片，學(xué)生可以按照自身的水平，從圖片的整體形式與內(nèi)容入手，逐漸地進(jìn)行解讀以及細(xì)化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要先查看主題以及注釋?zhuān)⑶也榭磮D像的事物背景以及場(chǎng)景，使學(xué)生能夠?qū)φw的框架有所了解，然后在進(jìn)行細(xì)節(jié)的觀察，深入地思考想要表達(dá)的主題，從而聯(lián)系具體的歷史知識(shí)進(jìn)行圖片本質(zhì)內(nèi)容的分析以及解讀。在圖片解讀過(guò)程中，也可以從點(diǎn)到面的方式進(jìn)行分析。教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖片的中心事物或者人像或者具有一定吸引力的地方進(jìn)行思考，并且設(shè)立相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題回答之后，在進(jìn)行回憶相關(guān)的歷史信息，借助這些信息對(duì)圖片展開(kāi)全面的審視與查看，這樣能夠更加快速地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集與使用歷史圖片

歷史圖片的運(yùn)用不僅僅是在教師的教學(xué)中，學(xué)生也需要進(jìn)行自主的收集與使用。在教學(xué)中，逐漸突出了學(xué)生的主體地位，但是學(xué)生的自主探究能力卻沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。在歷史學(xué)習(xí)中，不應(yīng)該局限于教材插圖，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的收集史料信息，增強(qiáng)閱讀面的拓寬，這樣才能夠提升初中生的整體認(rèn)知水平，并且形成多樣化的研究活動(dòng)。在很多學(xué)者的研究中就已經(jīng)提出，教師需要指導(dǎo)學(xué)生大量的收集以及使用相關(guān)的歷史圖片，形成自主學(xué)習(xí)模式，通過(guò)自我研究，能夠提升學(xué)生的收集圖片以及對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)更加容易的展開(kāi)。

（五）教師需要注重講評(píng)以及輔導(dǎo)

在歷史教學(xué)中的講評(píng)更加主要面向的是學(xué)生個(gè)體，在課上需要對(duì)相關(guān)的歷史圖片進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠大膽地發(fā)揮想象，通過(guò)讀圖能夠得到更多的圖片信息，即使是猜想也是允許的。在歷史信息的提取過(guò)程中，也需要采用積極正確的方式，教師需要加以鼓勵(lì)。除此之外，教師也需要針對(duì)讀圖過(guò)程中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正與指出，這樣能夠使學(xué)生感受到教師的關(guān)注，并且提升讀圖本領(lǐng)，從而對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有信息。由此可見(jiàn)，教師的講評(píng)以及輔導(dǎo)的作用是巨大的，應(yīng)該引起重視。

四、 總結(jié)

初中歷史教學(xué)逐漸引起了教師的重視，教學(xué)方式也在不斷地革新。目前，在實(shí)際的教學(xué)中，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，學(xué)生對(duì)歷史事件的理解只停留在表面的理論文字介紹上，很容易遺忘。許多教師開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)歷史圖片的使用，充分展現(xiàn)出歷史圖片具備的對(duì)比性、突出性等特征，有效解決了歷史事件理解中存在的障礙，將抽象化的文字更加形象化，有助于學(xué)生對(duì)歷史事件的分析以及記憶效果的提升。通過(guò)本文的研究能夠看出，歷史圖片的使用逐漸被推廣，并且教師也需要采用科學(xué)的方式進(jìn)行圖片的展示，使用過(guò)程中盡可能發(fā)揮其作用，這樣才能夠更好地輔助歷史教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：孫高玉，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣南陽(yáng)中學(xué)。