摘 要： 初中階段的教學(xué)不同于小學(xué)，學(xué)生的身心特點(diǎn)開(kāi)始發(fā)生變化，思維方式也有所不同，對(duì)每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)感知也開(kāi)始有傾向性，尤其是在數(shù)學(xué)方面，抽象且枯燥的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。在新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，如何尋找一條創(chuàng)新教學(xué)路徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神以及合作學(xué)習(xí)能力，是廣大教育工作者目前重點(diǎn)追求的教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中為了努力實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)找到突破口進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)而確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)方法

一、 引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主要教學(xué)目標(biāo)，要全面的重視學(xué)生的主體地位。初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)意義非凡，能夠加快素質(zhì)教育建設(shè)的步伐，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展等。在教學(xué)實(shí)踐中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，更重要的是注重對(duì)其綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除此之外，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也是改變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念和提升自身教學(xué)水平的重要途徑，讓教師走出傳統(tǒng)教育觀念，在創(chuàng)新教學(xué)的理念下，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、 培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維能力的意義

初中是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要階段，隨著學(xué)生年齡的成長(zhǎng)，接受知識(shí)范圍的寬度也在逐漸增加，初中正是幫助學(xué)生形成思維認(rèn)知;實(shí)現(xiàn)人格完善、健全;樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段。教師要充分利用學(xué)生這一階段對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的確立，幫助學(xué)生脫離固化的學(xué)習(xí)模式，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，運(yùn)用這些能力去分析、判斷事物，并將數(shù)學(xué)與生活有效結(jié)合，幫助學(xué)生靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決生活中的難題。學(xué)校和教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，充分落實(shí)好教學(xué)政策，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、 新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式過(guò)時(shí)

受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師的授課方式過(guò)于死板和單一，教師錯(cuò)誤的以課堂主體的身份進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是一味地跟隨教師的步伐進(jìn)行聽(tīng)講，對(duì)課上知識(shí)的梳理和鞏固往往都是在課后進(jìn)行，直接造成了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。因此，教師要改變教學(xué)方式方法，在教學(xué)上也要做到與時(shí)俱進(jìn)，突出學(xué)生的課堂主體地位，以引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，;拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)有效交流和互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高

當(dāng)下，很多教師仍舊沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將最終成績(jī)定為學(xué)生優(yōu)秀的唯一指標(biāo)，重理論而輕運(yùn)用。很多學(xué)生往往只是“照搬”公式，卻沒(méi)有對(duì)已掌握知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的能力，數(shù)學(xué)思維方式較為單一，因此，教師在進(jìn)行知識(shí)傳授過(guò)程中要充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思考和運(yùn)用方式。另外，當(dāng)前很多課堂教學(xué)方式較為死板，數(shù)學(xué)本就是抽象難懂的科目，初中階段的學(xué)生又沒(méi)有足夠的自控能力，這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（三）教材老化，教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)法

隨著新課標(biāo)的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育教學(xué)的新目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展能力出發(fā)，新時(shí)代的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的工作進(jìn)行得并不順利，很多教師無(wú)法立刻轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)思維，仍舊以死板的教科書(shū)式的方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的喪失。當(dāng)下的教學(xué)重點(diǎn)便是注重對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，幫助學(xué)生鍛煉解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

（四）學(xué)生過(guò)度依賴(lài)教師，教師缺乏獨(dú)當(dāng)一面的能力

初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)待事物和問(wèn)題的看法缺乏主見(jiàn)，往往受他人影響較多缺乏自主思考能力，更適應(yīng)被教師引導(dǎo)、傳授知識(shí)。但受數(shù)學(xué)固化方式的影響卻缺少了自主探索的意識(shí)，造成了過(guò)度依賴(lài)教師的情況。另外，由于管理及課程評(píng)價(jià)體系不完善，很多教師無(wú)法自由地進(jìn)行教學(xué)管理，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的約束，缺少對(duì)問(wèn)題改進(jìn)的權(quán)限，最終造成了學(xué)生在創(chuàng)新思維方向努力的局限性。

四、 新課改下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的方式

（一）開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

提高教學(xué)質(zhì)量及課堂教學(xué)效率的根本便是良好的師生互動(dòng)，將教和學(xué)實(shí)現(xiàn)有效融合，教師要重視學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的“主人公”，以引導(dǎo)者、組織者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)的進(jìn)行分解，勇敢表達(dá)自己的看法，實(shí)現(xiàn)師生、生生的有效交流。在對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享時(shí)了解自身的不足，吸收他人對(duì)問(wèn)題的看法，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生自身的思維能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為教學(xué)核心理念。教師要盡到一個(gè)導(dǎo)學(xué)者的職責(zé)，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)解析自然規(guī)律的樂(lè)趣。利用興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師要不斷了解學(xué)生的興趣所在，選擇與學(xué)生興趣相投的教學(xué)內(nèi)容和材料，幫助學(xué)生更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)環(huán)境

新課改進(jìn)一步完善了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確了學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、對(duì)抽象空間的想象能力、對(duì)知識(shí)的運(yùn)用及創(chuàng)新能力等等。例如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課程的重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的理解，并在了解該數(shù)學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上能夠在做題和生活中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用。因此，教師要在生活中取材，使數(shù)學(xué)更加貼合生活實(shí)際，在利用建筑物舉例時(shí)要考慮其軸對(duì)稱(chēng)的特性，讓學(xué)生在情景教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思維能力的鍛煉和提高。另外，教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)課程內(nèi)容設(shè)置相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生就軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)及應(yīng)用進(jìn)行討論，在探討中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充及思維方式的延伸，最終提高課堂教學(xué)效率。

（三）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，突出學(xué)生的課堂主體地位，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，利用學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探索。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師要幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)的模式，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，體會(huì)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，這種教學(xué)方式能夠有效提高課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展能力。例如在學(xué)習(xí)華師版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《全等三角形的判定》一課時(shí)，教師可以先根據(jù)小組合作的概念來(lái)引出全等三角形的含義，學(xué)生都知道三角形是由三條邊構(gòu)成的圖形，那么全等三角形就如它的名字一樣，只有滿足三條邊長(zhǎng)都相等才能稱(chēng)之為全等三角形，與小組合作學(xué)習(xí)同理，組內(nèi)每個(gè)成員都發(fā)揮自己最大能力積極配合才能稱(chēng)之為一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

教師要充分利用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以多元化的教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師要適當(dāng)?shù)夭捎眉?lì)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在一個(gè)良好的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。在科技飛速發(fā)展的今天，教師要合理的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，依靠多媒體教學(xué)，微信、QQ等軟件建立溝通渠道，幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題。通過(guò)信息渠道，幫助學(xué)生分享更多優(yōu)秀的教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠最大限度地提高課后學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，強(qiáng)化數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，教師首先要重視學(xué)生的探索學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題思路，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)新思維。如以華師版八年級(jí)數(shù)學(xué)上《函數(shù)及其圖像》課堂教學(xué)為例，函數(shù)這節(jié)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)被函數(shù)性質(zhì)及其圖像的理解而難住，這就需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合生活實(shí)際給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)函數(shù)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索和思考。但值得注意的是，教師在引導(dǎo)過(guò)程中要注意適度，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主人，他們擁有課堂主動(dòng)權(quán)，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流和討論，在相互質(zhì)疑中尋找數(shù)學(xué)真理，在相互溝通中尋找最佳答案，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升。

（六）完善和優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

教師的教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維意識(shí)就要不斷優(yōu)化教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要?dú)w納出教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法加以教學(xué)工具的輔助，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維推理和論證數(shù)學(xué)問(wèn)題。就比如學(xué)習(xí)《全等三角形的判定》，就需要教師課前將教材內(nèi)容研究透徹，將論證的多種方法都一一記錄在教案中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生的不同思維分別進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠不斷完善解題思路，對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行自我摸索，最終提高數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)然，在信息時(shí)代的當(dāng)下教育中，教師可以充分運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓信息化教學(xué)方式能夠在課堂中大放異彩，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)以致用，能夠全面了解教材中對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角等知識(shí)，進(jìn)而使創(chuàng)新思維能力得到提升。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科中不僅占有重要位置同時(shí)在實(shí)際的生活中同樣離不開(kāi)數(shù)學(xué)的運(yùn)用，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著不可衡量的作用。所以，在教育階段就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)幫助學(xué)生建立其獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維和獨(dú)特的思考方式。因此，教師要充分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將其作為教育教學(xué)的重點(diǎn)考查目標(biāo)，具備創(chuàng)新意識(shí)才能帶動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)也才會(huì)隨之提高。此外，還要在初中數(shù)學(xué)課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次來(lái)制訂不同的針對(duì)性數(shù)學(xué)教學(xué)策略，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳小紅，福建省泉州市，福建省泉州市晉江市高登中學(xué)。