周琰

[摘? 要] 目前，在大部分初中數學專題復習課程中，普遍仍在使用傳統(tǒng)的教學方法，只重教師講解，忽視了學生自主探究. 學生被動地接收和記憶教師灌輸的知識，而且沒有進行很好的實踐，導致學生對數學思想難以透徹理解. 這種教學方式嚴重影響了初中數學專題復習課程的教學效果. 因此，隨著我國教育改革理念的不斷深化，對初中數學專題復習課程教學方法進行有效的改進創(chuàng)新，既是我國教育改革工作不斷推進的必然要求，也是我國教育發(fā)展建設必然經歷的重要環(huán)節(jié). 文章對在初中數學專題復習課中應用設計教學法的有效性，進行深入研究和分析，從實際出發(fā)提出可靠的建議，為初中數學專題復習課程教學水平的有效提升，發(fā)揮積極的作用.

[關鍵詞] 初中數學;專題復習;設計教學法

在學習過程中，學生都知道復習的重要性，正所謂溫故而知新，通過復習，不僅能夠鞏固已學過的知識，加深注意力，同時還能夠有通過復習有效拓展學生的邏輯思維深度和廣度，以全新的視角看待數學知識，達到“知新”的目的，進而有效地提升對知識的掌握水平. 在初中數學專題復習課程教學過程中，通過專題復習課程，能夠將各個知識點有效地連接起來，成線、成面，構成完善的知識網絡，從而讓學生站在整體角度掌握應用數學知識，構建全面、完善的數學思維，有效地提高對數學知識的應用能力，在整體上使初中學生的數學素養(yǎng)得到有效的升華. 因此，必須要創(chuàng)新初中數學專題復習課程的教學方法，積極識用設計教學法，有效地提高初中數學專題復習課程的教學有效性，從而使初中學生的數學成績得到顯著的提升.

準確確定設計教學法應用的切入點

在應用設計教學法開展初中數學專題復習課程教學的過程中，最關鍵的一點就是必須要找準切入點，從而使設計教學法能夠得到充分的應用. 要找準切入點，就必須要對課標進行深入的解決，同時還要對學情進行精準定位，這兩點是有效應用設計教學法的重要起始點和落腳點. 以對平行四邊形的專題復習為例，按照課標的要求，要對平行四邊形的性質和判定定理進行探索并證明. 此時，已學習過相關知識，同時也掌握了對相關數學概念、定理的應用方法，能夠運用數學概念及定理知識解決實際問題. 基于學生已掌握了平行四邊形的基本知識，具有一定的基礎，在進行專題復習的過程中，其教學重點與新授課的教學重點完全不同. 專題復習教學的重點是對知識點進行歸納和整理，根據各個知識點之間的關系，構建完善的知識網絡. 同時，為了能夠進一步鞏固學生對平行四邊形重點知識的記憶和牢固掌握，還要通過對典型問題進行研討，幫助初中學生掌握對平行四邊形各個知識點的綜合運用能力. 通過對平行四邊形概念、性質及判定定理的組合應用，有效地解決多種類型的難題. 同時也能夠有效地激發(fā)初中學生的邏輯思維，使其從不同的角度看待問題、解決問題，進而對數學知識產生不同的感悟，加深對平行四邊行相關知識的理解，有效地提升實踐應用能力，進而提升初中學生的解題水平. 使其數學成績，能夠得到切實的提高，達到優(yōu)化初中數學專題復習課程教學有效性的目的.

需要注意的是，在初中數學專題復習課程教學過程中，雖然是以歸納和整理知識作為主要教學內容，但在歸納和整理知識點的過程中，也具有側重點，對于重點、難點知識內容，要進行重點復習教學. 以平行四邊形專題復習課程的教學為例，其復習教學的難點就是構建平行四邊形的知識框架，以及綜合運用其相關概念和定理解決復雜問題. 在開展專題復習課程教學的過程中，必須要對這一重點內容實施重點復習.

在初中數學專題復習課程教學中，要注意應用設計教學法的科學性

設計教學法是一種通過創(chuàng)設問題情境，然后引導初中學生進行自主規(guī)劃學習和探索新知識的一種教學方法. 在初中數學專題復習課程教學中，應用設計教學法，在教學中利用問題等元素，有效地創(chuàng)設教學情境，可以讓學生快速地沉浸到課堂教學中來，全身心地投入專題復習課堂教學之中，高度集中注意力，進而達到提高課堂教學有效性的目的，讓學生可以在有限的時間內，學習更多的知識，最大限度地提高自己的數學學習水平.

除此之外，在初中數學專題復習中應用設計教學法，還能夠讓學生在課堂教學中充分發(fā)揮主體作用，對數學領域進行自主探索，同時自主計劃數學學習方案，執(zhí)行學習任務，依靠自身的能力解決問題等. 通過這種高度獨立自主的教學模式，不僅能夠有效地鍛煉學生的數學思維和能力，還能夠有效地培養(yǎng)初中學生的獨立意識，使其養(yǎng)成良好的獨立思考和判斷能力，這對促進初中學生身心的健康發(fā)展，具有至關重要的促進作用.

在初中數學專題復習課程教學中，應用設計數學法進行教學，其主要教學模式是：學生自主確定教學和學習的目的，設計目標，針對目標擬定學習計劃，然后執(zhí)行學習計劃，在完成學習計劃之后，對學習成果進行評價. 在這一過程中，初中學生始終發(fā)揮主體作用，主導整個學習過程. 由此可見，設計教學法的應用，能夠強烈地激發(fā)初中學生的自主學習意識，從而養(yǎng)成自主學習的良好習慣. 在設計教學法的引導之下，初中學生在執(zhí)行學習計劃的過程中，需要自主對知識點進行梳理，在梳理知識點時自然會對其進行全面的復習. 然后學習自主設計和提出問題，思考解決問題的方法，并在解決問題的過程中，對知識點進行有效的提煉，對重點和難點問題再一次加深理解、記憶及應用，有效地激發(fā)學生的思維，促使初中學生的數學思維得到有效的拓展，進而顯著提升學習能力和知識掌握水平.

在初中數學專題復習課堂教學中，主要將設計教學法應用于三個層面：

首先，是知識網絡化層面. 在初中數學專題復習教學中，要對數學知識進行有效的復習，在復習過程中對知識點進行整合完善，構建知識網絡，增加對數學知識的理解和應用，不能僅僅依靠課堂教學，還要做好課前預習以及課后復習. 這就要求學生必須要具有自主學習能力和學習積極性，教師布置學習任務，以此為導向驅動學生根據任務目標制訂完善的學習計劃，并嚴格執(zhí)行學習計劃，高效完善學習任務. 在這一過程中，不僅能夠讓學生通過自主學習，完成對數學知識點進行全面復習的教學目的，還能夠有效地鍛煉初中學生對知識的整理分析能力，從而為其解決實際問題提供創(chuàng)新思路，掌握創(chuàng)新能力.

其次，是活動化設計層面. 在課堂教學中，受到教育啟發(fā)并得以成長的不只是學生，還包括教師. 簡而言之，課堂教學是師生共同成長的重要生命歷程. 在這一歷程中，教師必須要充分發(fā)揮“引領”這一關鍵作用，從而讓學生的思維能夠得到有效的啟示，沿著正確的思路展開思考，發(fā)散思維，使思維和深度都得到有效的擴展，進而讓學生學習探索和思考. 在數學領域中不斷地發(fā)展問題，并對問題進行分析和解決，達到顯著提高初中學生數學思維和能力的目的.

最后，是課堂延伸層面. 僅僅依靠課堂教學是無法幫助初中學生全面掌握數學知識的，必須要對課堂教學進行有效的延伸，從而既能夠強化初中學生對數學的認識和掌握深度，還能夠有效地擴展初中學生的數學知識面. 通過延伸教學，使學生可以站在一個全新的角度看待舊問題，進而獲得新發(fā)展，促進學生有效地獲得成長和發(fā)展.

應用教學評價對設計教學法的應用成效進行反思和完善

初中學生面臨著升學壓力，數學作為初中教育的重要科目之一，其專題復習課程教學對提高初中學生的數學成績具有至關重要的影響. 在初中數學專題復習課程教學過程中，應用設計教學法開展教學，必須要重視教學評價的重要作用. 建立科學合理的教學評價機制，從而對教學成果進行客觀、合理的評價及考核，從而有效地發(fā)現教學過程中的不足之處，并采取有效的措施對其進行彌補，進而達到培養(yǎng)初中學生數學綜合能力，促進其全面發(fā)展的教育目的. 這也是新課標對初中數學教學工作提出了重要要求，是我國教育改革賦予的神圣使命和重要職責.

通過實施完善的教學評價考核機制，能夠讓教師和學生對專題復習效果進行反思，并總結以全，找出不足，促進師生共同對數學領域進行探索，一方面能夠促進初中學生進一步發(fā)展，為初中學生的個性化成長提供充分的空間;另一方面也能夠讓學生共享更多的學習資源，進一步提高教學質量和初中學生的數學成績，促進不斷發(fā)展進步.

結束語

在初中數學教學中，專題復習課程對鞏固數學基礎，牢固掌握和運用數學知識發(fā)揮著關鍵作用. 因此，提高專題復習課的教學效果，對提升初中學生的數學成績具有極為重要的影響. 在初中數學專題復習中應用設計教學法，能夠有效地構建課內課外結合教學的良好態(tài)勢，對促進初中學生數學素養(yǎng)的綜合發(fā)展，具有極為重要的現實意義.