劉潔貞

摘 要：主題班會(huì)課是班級(jí)活動(dòng)的主要形式，有效的主題班會(huì)課的幾個(gè)關(guān)鍵要素包括班會(huì)主題的確定、主題班會(huì)類型的選擇以及主題班會(huì)的策劃和組織。文章指出在策劃開展主題班會(huì)課的過程中，班主任要圍繞主題班會(huì)的目標(biāo)來設(shè)計(jì)、策劃和組織，進(jìn)一步提煉主題班會(huì)課的主題，還應(yīng)該明確主題班會(huì)課的類型與特點(diǎn)，以及班會(huì)課的組織形式。

關(guān)鍵詞：高中;主題班會(huì);組織形式

主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的形式之一，是班主任根據(jù)教育教學(xué)要求、班級(jí)發(fā)展以及學(xué)生成長(zhǎng)的需要而開展的主題教育活動(dòng)課。主題班會(huì)課為解決班級(jí)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)提供平臺(tái)。通過主題班會(huì)來開展教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀。

一、確定主題班會(huì)課的主題

主題班會(huì)課的主題是根據(jù)班級(jí)在某一時(shí)段存在的問題，或根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要、社會(huì)倡導(dǎo)的精神文明等來確定，因此，有了主題，班會(huì)課才會(huì)有教育的目標(biāo)和方向。

（一）主題方向確立與班級(jí)發(fā)展

一般來說，班主任應(yīng)該在開學(xué)初制定好本班本學(xué)期的主題班會(huì)開展時(shí)間和主題，主題的確定要依靠班主任對(duì)班級(jí)和學(xué)生現(xiàn)狀的了解，并能預(yù)見學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì);同時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展、學(xué)業(yè)情況等科學(xué)地設(shè)置主題。主題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了班主任帶班的理念、目標(biāo)，以及班級(jí)發(fā)展規(guī)劃。然而，主題的設(shè)定并非固定不變，而是根據(jù)學(xué)生和班級(jí)的變化，可以適當(dāng)改變。筆者根據(jù)我校高二學(xué)生和班級(jí)的發(fā)展需要而制定的方向性的主題——2月：新學(xué)期、新希望;3月：雷鋒精神（釘子精神）;4月：青少年成長(zhǎng)的困惑;5月：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享;6月：責(zé)任與追求。

（二）具體化的主題

主題班會(huì)課的題目不宜過空過大，而且每一節(jié)課的主題需要進(jìn)一步挖掘，不能過于空泛，但也需要有一定的引領(lǐng)作用。具體每一節(jié)課的題目必須符合以下幾個(gè)原則：1. 必須立足于要解決的問題。2. 能高端引領(lǐng)，提升教育的層次。3. 此主題不止于這節(jié)班會(huì)，更重要的是能在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)中成為一個(gè)導(dǎo)向。4. 可以運(yùn)用詩句、流行語、電視節(jié)目名稱、有學(xué)科特色的表達(dá)方式，如《向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)》等。

主題的確定往往能引領(lǐng)學(xué)生的精神，主題的本身是對(duì)學(xué)生的熏陶和教育，也是班會(huì)精神的反應(yīng)，好的主題能提升一節(jié)班會(huì)課的層次和教育作用。

二、主題班會(huì)課的類型與特點(diǎn)

主題班會(huì)課的種類有很多，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需要，下面我們探討以下幾種類型的主題班會(huì)課：

（一）體驗(yàn)型

這種類型的主題班會(huì)是讓學(xué)生在主題班會(huì)里面通過對(duì)一個(gè)主題比較深入的體驗(yàn)，來使學(xué)生達(dá)到對(duì)這個(gè)主題的深入理解，從而達(dá)到學(xué)生進(jìn)行自我教育的目的。體驗(yàn)的對(duì)象可以是一部電影、一個(gè)視頻或者一個(gè)活動(dòng)。通過觀賞和參與，學(xué)生感受主題思想，在組織者的引導(dǎo)下思想得到逐步升華，從而達(dá)到教育目的。如我們開展的主題班會(huì)“不能沒有你”等。這樣的教學(xué)有非常深刻的意義和良好的教育效果，能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，學(xué)生自然地思考，得出深刻的結(jié)論。

（二）思辨型

所謂思辨，就是對(duì)一個(gè)有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行深入、理智的討論。這種主題班會(huì)可以適當(dāng)選擇一個(gè)題目，限定一定的范圍，組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備;也可以分成幾個(gè)小組，進(jìn)行準(zhǔn)備，形成相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，再與其他小組交流。如“網(wǎng)絡(luò)言論”“我們與手機(jī)”等屬于這一類型。這類型的班會(huì)課適合于一些日常話題或者爭(zhēng)議比較大的話題，一方面能挖掘?qū)W生的思想和認(rèn)識(shí)，另一方面能使學(xué)生在合作、討論中有更深層次的認(rèn)識(shí)和提升。在開展這種主題班會(huì)過程中，學(xué)生通過思考、討論、辯證的過程，對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)越來越清晰。教師通過抓住一些環(huán)節(jié)，及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成正確的認(rèn)識(shí)。

（三）表演型

這種類型現(xiàn)在很多班級(jí)活動(dòng)里面經(jīng)常被采用。比如心理劇、道德情景劇等。在主題班會(huì)過程當(dāng)中，學(xué)生通過角色的扮演去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的道德情景，觀眾也通過表演者的精彩演繹來感受，心靈上會(huì)受到一定的沖擊或影響。比如關(guān)于“母愛”的主題班會(huì)，演繹了一個(gè)母親與孩子的故事，深深感動(dòng)了在場(chǎng)的學(xué)生和教師，觸發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的深刻認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生內(nèi)心感動(dòng)震撼。

（四）敘事型

敘事型主題班會(huì)是通過一個(gè)事件、故事的講述調(diào)動(dòng)大家對(duì)這個(gè)故事的體驗(yàn)，喚起共鳴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事中的經(jīng)驗(yàn)，避免故事中的錯(cuò)誤，或?qū)适轮械挠薪逃饬x的人和事進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的人生觀。這類班會(huì)課比較適合于一些富有人生道理的主題，比如感恩、誠(chéng)信等。這種班會(huì)課看起來很簡(jiǎn)單，其實(shí)在選擇故事或材料上是一個(gè)很大的考驗(yàn)，這就對(duì)班主任平時(shí)對(duì)素材的積累提出了很高的要求。

（五）生活素材型

這里所謂的素材型，是指來自學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中的真實(shí)素材，如一些關(guān)于學(xué)生生活學(xué)習(xí)的錄像、照片、信件等等生活痕跡。這類型的班會(huì)課有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物和存在問題，比較適合于解決班級(jí)存在問題、勉勵(lì)學(xué)生等。比如為了進(jìn)一步加強(qiáng)宿舍管理，我們舉行“看看誰家最美、最溫馨”這一主題班會(huì)課，采用了大量的學(xué)生宿舍圖片，幫助他們解決宿舍內(nèi)務(wù)和紀(jì)律等問題。又如“面對(duì)挫折”這一主題班會(huì)課，我們采用了一位殘疾學(xué)生的日常生活的照片和錄像，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“沒有絕對(duì)的幸福，也沒有絕對(duì)的不幸”。

（六）綜合型

以上介紹的體驗(yàn)型、討論型、表演型、敘事型還有生活素材型，實(shí)質(zhì)上都是一種理論上的劃分，在真正的主題班會(huì)類型里面往往是一種綜合型。比如開展一個(gè)感恩、激勵(lì)主題的班會(huì)，在這個(gè)過程當(dāng)中會(huì)用到敘事、討論、體驗(yàn)等方式。如主題班會(huì)“跨越高三”，過程中有小品、視頻、故事、講話等，每個(gè)部分都發(fā)揮著不同的作用，從多角度、逐步地深入主題，激勵(lì)學(xué)生的斗志。

然而，在一節(jié)主題班會(huì)里，更應(yīng)注重它的教育性和實(shí)效性，選擇合適的類型和題材，否則過多的活動(dòng)形式會(huì)讓一節(jié)班會(huì)課過于空泛。

三、班會(huì)課的組織形式

在傳統(tǒng)的主題班會(huì)課中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的班會(huì)設(shè)計(jì)者、組織者、主持人都是班主任，在課題實(shí)驗(yàn)過程中，我們對(duì)班會(huì)課的組織形式進(jìn)行了創(chuàng)新，體現(xiàn)了學(xué)生的自主能力。

（一）班委組織

我們?cè)诿吭轮黝}的第一個(gè)周主題里，一般由班委負(fù)責(zé)，其中包括主題的確定、班會(huì)課的設(shè)計(jì)、組織和開展，班委經(jīng)過研討，制定方案，咨詢班主任意見以及同學(xué)意見，制定最終方案，然后著手準(zhǔn)備，并在班會(huì)課中承擔(dān)主持的任務(wù)。通過班委組織，一方面可以鍛煉班干部，提高班干部的威信，培養(yǎng)班干部的能力，另一方面對(duì)班集體的凝聚力也有一定的促進(jìn)作用。

（二）小組組織

在開展主題班會(huì)時(shí)，可以嘗試讓學(xué)習(xí)小組承擔(dān)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和開展，小組指導(dǎo)老師作為顧問，組織、策劃以及主持工作讓小組成員來完成。小組組織主題班會(huì)既能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能力，又能進(jìn)一步凝聚小組的成員，形成良性的小組競(jìng)爭(zhēng)氛圍。筆者每個(gè)學(xué)期或?qū)W年分配給每個(gè)小組一個(gè)任務(wù)，讓小組來完成。把班會(huì)課交給學(xué)生，教師要做好更多的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作。首先，要教會(huì)學(xué)生分工合作。第二，班主任必須對(duì)班會(huì)課的設(shè)計(jì)和PPT進(jìn)行審核、修改，完善設(shè)計(jì)。第三，指導(dǎo)培訓(xùn)主持人。

實(shí)際上，班會(huì)組織過程就是培養(yǎng)學(xué)生合作能力、組織能力、處理問題能力的過程。學(xué)生在準(zhǔn)備一節(jié)主題班會(huì)課的過程中，他們的收獲往往不只是那節(jié)課的內(nèi)容，這個(gè)活動(dòng)策劃過程的意義也是很深遠(yuǎn)的。

（三）學(xué)生個(gè)體展示

高中學(xué)生具有一定的知識(shí)、思想，學(xué)生個(gè)體組織展示班會(huì)課也是非常有意義的。有些主題班會(huì)形式上可能會(huì)比較簡(jiǎn)單，比如看微電影，談感受，可以通過學(xué)生個(gè)體組織班會(huì)，挖掘并展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人能力。然而，并非所有的學(xué)生都適合或者能夠組織，因此，如果同一個(gè)主題班會(huì)課由多個(gè)學(xué)生來申請(qǐng)，原則是在學(xué)生自由申請(qǐng)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)生個(gè)人展示方案，由班里同學(xué)挑選最適合的，以保證班會(huì)課的質(zhì)量。

總之，主題班會(huì)課能帶動(dòng)班級(jí)的發(fā)展，也是班級(jí)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)載體。從主題的確定到如何組織開展，每一步都需要認(rèn)真研究;在這過程中，我們也必須考慮主題班會(huì)課的類型和內(nèi)容等。一節(jié)成功的主題班會(huì)課，不僅能帶來現(xiàn)場(chǎng)的教育效果，還能更好地提升班級(jí)的層次和學(xué)生的思想。