關(guān)東儀

摘 要：為了切實加強(qiáng)勞動教育，近幾年我國相繼出臺各項措施推行勞動教育，學(xué)校也重拾勞動教育，各學(xué)科要注重勞動教育的滲透。生物學(xué)科作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察、探究、實驗等科學(xué)探究的方法是必不可少的，恰恰這些科學(xué)探究的方法都需要勞動作為基礎(chǔ)。文章主要介紹初中生物教學(xué)中滲透勞動教育的意義及具體的滲透方法，希望能夠為提高勞動教育在教學(xué)中的重要性起到一些參考作用。

關(guān)鍵詞：勞動教育;初中生物;學(xué)科滲透

勞動是知識的源泉、是創(chuàng)新的動力，是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。中共中央、國務(wù)院2020年3月印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要把握育人導(dǎo)向，把準(zhǔn)勞動教育價值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，增強(qiáng)報效國家和奉獻(xiàn)社會的感情。教育部2020年7月印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出要在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動教育。

義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容主要分為10個內(nèi)容（科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運(yùn)動和行為、生物的生殖、發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康地生活），每個內(nèi)容都含有探究性實踐內(nèi)容，因此初中生物科學(xué)的教學(xué)完全能通過探究實踐滲透勞動教育。

一、初中生物教學(xué)滲透勞動教育的意義

生物學(xué)科不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。初中生物教學(xué)與勞動教育結(jié)合，意義重大。主要有以下幾方面：

（一）增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)

生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。最好就是讓學(xué)生在觀察中、在探究中、在實踐勞動中獲得生物知識，這樣的知識獲得，是學(xué)生通過完成任務(wù)有益刺激獲取的，其所產(chǎn)生的自豪與喜悅，不僅使得知識記憶長久，還能有效增強(qiáng)學(xué)生再次勞動獲取知識的觀念。

（二）提高學(xué)生敬畏生命的情感

生物研究生命現(xiàn)象，通過植物種植、動物養(yǎng)殖，在生物教學(xué)中穿插類似勞動實踐，讓學(xué)生通過養(yǎng)護(hù)親身體驗生命誕生、生長、發(fā)育、衰亡的歷程，可以增強(qiáng)學(xué)生對生命愛護(hù)之情、敬畏之心。

（三）健全學(xué)生的人格

通過參與滲透勞動教育的學(xué)科活動，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，在團(tuán)隊中鍛煉交流表達(dá)能力、人際交往能力。同時通過研究生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生感悟到獨(dú)立的個體能在團(tuán)體勞動活動中活動社會價值，增強(qiáng)其社會人的意識，健全學(xué)生的人格。

二、在初中生物教學(xué)中滲透勞動教育的方法

（一）生物實驗實踐滲透勞動教育

眾所周知，生物學(xué)是一門實驗科學(xué)。初中生物涉及的分組實驗有15個、探究實驗14個、演示實驗7個，共36個。教師可在完成基本實驗教學(xué)目標(biāo)的同時，有機(jī)地滲透勞動教育。例如在人教版七年級生物學(xué)上冊教材中第三單元中的“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”探究實驗中，可以分4步滲透勞動教育。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生思考影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件類別，明確探究單一因素影響種子萌發(fā)的實驗的基本流程，學(xué)生根據(jù)實驗流程細(xì)化形成實驗方案。第二步，在第一步的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組合作方式，思考并準(zhǔn)備身邊的材料做實驗，一方面能給予學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，另一方面讓學(xué)生體會準(zhǔn)備實驗這一過程，讓學(xué)生體驗實驗員職業(yè)。第三步，實驗操作。教師明確實驗要求后小組開展。為避免出現(xiàn)組長或某位組員一手包辦，其他成員無所貢獻(xiàn)現(xiàn)象。必須明確成員的職責(zé)分工，讓每位學(xué)生共事勞動任務(wù)，共享勞動成果，體會實驗勞動樂趣。第四步，實驗結(jié)束后材料用具的清潔整理，往往這一步涉及的工作都是相對較臟較累的勞動，如工具的清潔、實驗材料的分類處理等。需要教師科學(xué)的安排，對主動幫忙的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并讓學(xué)生分享不清潔、不整理的后果，引導(dǎo)學(xué)生正面認(rèn)識體力勞動，認(rèn)可為大家服務(wù)的勞動都是值得肯定的。

（二）生物制作設(shè)計實踐滲透勞動教育

生物之所以為學(xué)生所喜愛，很大程度是因為其內(nèi)容貼近人的生活。特別是生物學(xué)下冊第四單元《生物圈中的人》，內(nèi)容主要是圍繞人的各項基本活動所涉及的生理結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行教學(xué)。本單元內(nèi)容難度較大，學(xué)生要學(xué)好并不容易。但我們可以通過讓學(xué)生進(jìn)行生物體結(jié)構(gòu)制作的方式進(jìn)行教學(xué)，既能讓學(xué)生更加清晰明了地了解人體結(jié)構(gòu)，認(rèn)清人體生理結(jié)構(gòu)工作的原理，又能滲透勞動教育。例如在人教版七年級生物學(xué)下冊教材中第四單元第三章《人體的呼吸》中，人體呼吸過程中是胸廓的變化引起的肺部呼吸變化，還是肺部呼吸氣變化引起胸廓變化及膈肌如何運(yùn)動引起的這些變化一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。突破這一難點的有效辦法就是，讓學(xué)生親自嘗試和實踐制作模擬膈肌運(yùn)動的生物模型。讓學(xué)生在課余時間搜集身邊的材料，親自動手制作，并親自動手模擬操作。讓學(xué)生在做中學(xué)，在輕松的實踐下突破知識難點，使得學(xué)生體會到勞動增智，更加熱愛勞動。又例如在人教版八年級生物學(xué)上冊第五單元第四章中《米酒或饅頭的制作》，可以讓學(xué)生在家自制米酒或饅頭，然后在家長的配合下錄制視頻分享成果。

（三）生物社團(tuán)活動中滲透勞動教育

生物社團(tuán)活動是生物課程的補(bǔ)充及拓展，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)。在社團(tuán)活動中，勞動技能教育的滲透更加容易。生物社團(tuán)可以通過開展種養(yǎng)殖活動，在提高學(xué)生生物知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力。例如開展小農(nóng)田種植。根據(jù)不同季節(jié)特點種植不同的植物，學(xué)生負(fù)責(zé)種植全過程的管理。一方面讓學(xué)生了解生物生長的過程，植物光合作用的意義，另一方面增強(qiáng)學(xué)生種植勞動能力，如種植前的整地、育種，測定發(fā)芽率。種植過程中，如何使植物健康生長，將增強(qiáng)植物光合作用的生物知識運(yùn)用到勞動實際，驗證生物學(xué)科的科學(xué)。種植收成時，可以開展生物“跳蚤市場”，鼓勵學(xué)生將種植成果進(jìn)行銷售，體會勞動致“富”。又如開展小動物的養(yǎng)殖，蚯蚓的飼養(yǎng)與觀察，在小農(nóng)田處利于蚯蚓增加土壤肥力，又可以用于生物教學(xué)觀察，一舉多得。再如進(jìn)行常見中藥材的種植與運(yùn)用，不但讓學(xué)生了解到中藥材種植知識，了解我國傳統(tǒng)中醫(yī)藥的博大精深，還能吸引學(xué)生完全沉浸于勞動的過程中，形成有意后注意，提高生物學(xué)習(xí)的效率。

（四）生命健康衛(wèi)生宣傳中滲透勞動教育

初中生物學(xué)中第八單元包括有關(guān)青春期生理和保健、傳染病和免疫、醫(yī)藥常識等知識，對健康地生活有重要意義。本單元的教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行常見傳染病的進(jìn)社區(qū)宣傳活動、預(yù)防艾滋病的宣傳活動、勸導(dǎo)群眾遠(yuǎn)離酒精和香煙的宣傳活動。增強(qiáng)學(xué)生的健康生活意識，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行志愿宣傳服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、結(jié)語

人類社會的進(jìn)步離不開對生命的探索、離不開勞動。在初中生物中滲透勞動教育，意義是深遠(yuǎn)的，形式上是豐富多樣的。然而，不僅僅是初中生物學(xué)科，所有的學(xué)科都要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，讓學(xué)生形成正確的勞動觀念、勞動價值，不斷地探索生命與科學(xué)，為人類社會進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]何云峰，張蕾.勞動人權(quán)馬克思主義續(xù)論[J].上海師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017（03）.