【摘要】為促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)生的音樂教育越來(lái)越受到重視。小學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理特點(diǎn)，無(wú)法專心接受音樂培訓(xùn)。因此，老師要抓住小學(xué)生愛玩的天性，翻轉(zhuǎn)音樂課堂，提高音樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，從而提高對(duì)音樂的認(rèn)知，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。本文就探討一下如何將游戲與音樂教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；游戲教學(xué)；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

音樂能提高小學(xué)生的動(dòng)腦能力，是發(fā)展德智體美勞的重要組成因素。學(xué)生在接觸音樂的過(guò)程中，能夠緩解學(xué)習(xí)壓力，放松大腦，也能培養(yǎng)良好的音樂氣質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展。另外，基于嚴(yán)峻的人才形勢(shì)，社會(huì)對(duì)學(xué)生的智力和成績(jī)要求降低，對(duì)全面型人才的需要日漸增加，因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)則顯得格外重要。

一、游戲互動(dòng)中，增加學(xué)生對(duì)樂曲的熟悉程度

學(xué)生在接受音樂熏陶時(shí)，對(duì)旋律認(rèn)識(shí)明顯，但往往節(jié)奏知識(shí)相對(duì)薄弱。因此，老師在音樂教學(xué)過(guò)程中，除了音樂氛圍的烘托，同時(shí)也需要教導(dǎo)學(xué)生基本的樂理知識(shí)。小學(xué)生在課堂過(guò)程中，由于活潑好動(dòng)的性格，課堂容易失去秩序，老師很難讓學(xué)生融入課堂。因此，老師需要加強(qiáng)教案的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂注意力。

如老師在講解《快樂的哆來(lái)咪》過(guò)程中，韻律相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠輕松學(xué)會(huì)?？梢越柚魳凡シ旁O(shè)備，老師唱一句，學(xué)生跟唱一句，最后進(jìn)行整首歌曲的演唱。經(jīng)過(guò)老師悉心指導(dǎo)，學(xué)生熟悉這首歌之后老師可以播放《音樂之聲》的片段，畫面中，老師講解女主人公教學(xué)生如何學(xué)習(xí)音符的過(guò)程。等學(xué)生觀看影片后，老師帶領(lǐng)學(xué)生開始音符游戲。老師先準(zhǔn)備7張紙片，上面分別標(biāo)注有do、re、mi、fa、so、la、xi7個(gè)音符，并告訴學(xué)生音符對(duì)應(yīng)的音調(diào)。老師隨意拿出一張紙條，學(xué)生則需要說(shuō)出該音符的讀法和音調(diào)。等學(xué)生全部學(xué)會(huì)之后，老師安排7名學(xué)生為一組，將紙片貼在額頭上，老師隨口喊出音階，持有對(duì)應(yīng)音節(jié)的學(xué)生需要站起來(lái)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音符和音調(diào)的熟悉程度。在老師提問完成后，可以播放《快樂的哆來(lái)咪》，老師進(jìn)行歌曲演唱，當(dāng)老師唱到某個(gè)音符的時(shí)候，該名學(xué)生站起來(lái)，因此需要老師將唱歌過(guò)程放慢，給學(xué)生反應(yīng)和思考的時(shí)間。老師將游戲與音符結(jié)合起來(lái)，即可提高學(xué)生對(duì)音符的熟悉運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生的樂感，使學(xué)生加深印象。當(dāng)然老師可以最終檢驗(yàn)成果，老師讓7名學(xué)生無(wú)伴奏演唱《快樂的哆來(lái)咪》各唱一句，在演唱過(guò)程中，音符對(duì)應(yīng)的學(xué)生可以蹲下，學(xué)生在唱歌過(guò)程中增加了對(duì)歌曲的熟練度，同時(shí)，缺少歌曲伴奏下，學(xué)生也能找到樂感不足的地方并加以訓(xùn)練。通過(guò)找音符的游戲樹立了學(xué)生對(duì)音符的正確認(rèn)知，拋棄傳統(tǒng)利用旋律記住歌曲的弊端。這樣不僅提高了學(xué)生課堂參與感，也使學(xué)生注意力集中，提高反應(yīng)能力，增加對(duì)音符的熟悉感。學(xué)生通過(guò)與老師的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠使課堂產(chǎn)生良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

通過(guò)游戲的教學(xué)過(guò)程，能夠釋放學(xué)生的天性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在游戲過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的音樂興趣，有效提高音樂素養(yǎng)，為學(xué)生后期音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。老師在傳授課程過(guò)程中有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不斷改良，促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。

二、情景式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生音樂成長(zhǎng)

音樂對(duì)學(xué)生而言，是放松心情的載體。但學(xué)生往往會(huì)憑借旋律和聲音來(lái)了解音樂，而忽略音樂的表現(xiàn)力。音樂除了具有讓人放松的功效，不同的音樂韻律也會(huì)產(chǎn)生相反的作用。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，無(wú)法產(chǎn)生對(duì)音樂內(nèi)在感情的理解。老師需要引導(dǎo)學(xué)生，不僅可以用耳朵欣賞音樂，也能夠用眼睛欣賞。老師可以增加表演形游戲，豐富音樂的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生感受獨(dú)特的音樂表現(xiàn)形式。

例如在《小紅帽》一曲中，老師需要先教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌的演唱并嘗試記住歌詞。待學(xué)生將歌曲記熟之后，老師指導(dǎo)學(xué)生先準(zhǔn)備道具，用白色的紙涂上紅色變成小紅帽，綠色顏料畫出森林的樹木以及五顏六色的花朵和點(diǎn)心。老師指導(dǎo)學(xué)生完成道具制作后，將這些道具擺放好，學(xué)生自主選擇扮演的角色。老師需要對(duì)歌詞進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白角色在歌詞中的性格特征。學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)需要將歌詞唱出來(lái)并進(jìn)行表演，例如歌詞中“我獨(dú)自走在小路上，想把糕點(diǎn)帶給外婆嘗一嘗”，扮演小紅帽的學(xué)生需要一邊拿著糕點(diǎn)，一邊用喜悅的心情唱出這句歌詞。依次類推，當(dāng)進(jìn)行到“外婆住在又遠(yuǎn)又靜的地方”時(shí)，扮演外婆的同學(xué)可以和扮演樹木的同學(xué)接著上面兩句一起合唱。進(jìn)行“我要當(dāng)心是否有大灰狼”時(shí)扮演大灰狼的學(xué)生進(jìn)行演唱，小紅帽則要表現(xiàn)出很害怕的性格特征?！爱?dāng)太陽(yáng)上山崗，我要趕回家”，扮演太陽(yáng)的學(xué)生與小紅帽一起走在下山路上，對(duì)這句進(jìn)行演唱。最后，歌曲結(jié)尾“我要和媽媽一起進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)”則由小紅帽和扮演媽媽的學(xué)生共同演唱，并用手勢(shì)表示進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，以此結(jié)尾。老師也可以其他的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行不同的演繹，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)歌劇的形式將這首歌曲演繹，了解音樂對(duì)于劇情的推動(dòng)能力，明白音樂背后刻畫的故事情節(jié)以及歌詞背后產(chǎn)生的意義。學(xué)生通過(guò)在音樂中熟悉樂感，了解整首曲子的感情基調(diào)，對(duì)音樂所表達(dá)的情感產(chǎn)生更好的感悟。

音樂游戲充實(shí)課堂環(huán)節(jié)，使音樂和游戲互相滲透，在無(wú)形中陶冶了學(xué)生的情操，也促進(jìn)了學(xué)生的良好發(fā)展。 老師通過(guò)豐富課堂形式，增加課堂趣味性，提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，將游戲融入在音樂中，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)對(duì)音樂內(nèi)容的理解，也增強(qiáng)了對(duì)音樂的興趣，通過(guò)深入學(xué)習(xí)為后期學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的音樂鑒賞能力。

三、競(jìng)賽式游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂敏感度

學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般從欣賞的角度出發(fā)，并非當(dāng)成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)看待，因此，老師需要提高學(xué)生對(duì)音樂的重視，增強(qiáng)音樂在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位。游戲過(guò)程是為了提升音樂的趣味性，因此，老師也需要合理控制游戲時(shí)間，在音樂教學(xué)與游戲之間取得平衡，達(dá)到游戲教學(xué)效果的最大化。

例如在《小動(dòng)物唱歌》教學(xué)中，老師可以先提問學(xué)生歌曲里有幾個(gè)小動(dòng)物以及該動(dòng)物的唱歌方式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲里面用喵喵喵代替貓，汪汪汪代替小狗以及對(duì)應(yīng)動(dòng)物獨(dú)特的發(fā)音方式。老師在將歌曲成功教會(huì)后，老師讓學(xué)生補(bǔ)充其余動(dòng)物，類似于喵喵喵代替貓并進(jìn)行演唱。老師可以先做出示范：“一個(gè)小動(dòng)物，他愛唱著歌，啾啾啾”。老師告訴學(xué)生“啾啾啾代表麻雀”，待學(xué)生理解后，老師可以讓學(xué)生踴躍回答自己知道動(dòng)物的發(fā)音，老師也可以事先準(zhǔn)備部分動(dòng)物的聲音，用音頻形式播放出來(lái)，并讓學(xué)生回答，老師需要注意選取貼近生活，學(xué)生相對(duì)熟悉的動(dòng)物。學(xué)生和老師將動(dòng)物補(bǔ)充完成并總結(jié)動(dòng)物的聲音，老師則開始組織學(xué)生玩音樂的反應(yīng)力比賽。老師選出10名學(xué)生，自主選擇動(dòng)物和唱法，學(xué)生圍成一個(gè)圈，一名學(xué)生先用唱的方式：“一個(gè)小動(dòng)物，他愛唱著歌，喵喵喵，有一個(gè)小動(dòng)物，他愛唱著歌，汪汪汪”則代表汪汪汪的學(xué)生需要接力下去“一個(gè)小動(dòng)物，他愛唱著歌，汪汪汪，一個(gè)小動(dòng)物，他愛唱著歌，嘶嘶嘶”則代表嘶嘶嘶的學(xué)生需要接力。每個(gè)學(xué)生歌曲演唱的次序?yàn)閮杀?，兩遍分別代表自己和其他學(xué)生，如果學(xué)生沒有記住該動(dòng)物的聲音特征，或者沒有及時(shí)接上則視為淘汰，對(duì)于優(yōu)勝的學(xué)生老師可以進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。通過(guò)唱歌接力的游戲方式，學(xué)生需要記住自己的歌曲，還需要及時(shí)其余學(xué)生。這樣不僅提高了學(xué)生的音樂敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的專注力。另外，學(xué)生在游戲過(guò)程中，能夠?qū)ⅰ缎?dòng)物唱歌》進(jìn)行改變，舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)音樂進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

音樂游戲能被學(xué)生輕易接受和喜愛，是一種有趣的意識(shí)形式，能夠完善學(xué)生審美的心理結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展和改善思維方式都具有深遠(yuǎn)意義。老師將競(jìng)賽游戲帶到音樂課堂，激發(fā)學(xué)生情趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也能促進(jìn)學(xué)生積極的心里狀態(tài)，使學(xué)生獲得音樂學(xué)習(xí)的樂趣和信心，增加學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們通過(guò)游戲也能產(chǎn)生友誼，達(dá)到友好互助的狀態(tài)。

四、總結(jié)

游戲能夠帶給小學(xué)生快樂，起到推動(dòng)音樂教學(xué)的作用。學(xué)生通過(guò)游戲能夠提高對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，不斷開發(fā)音樂天賦，培養(yǎng)樂感和文化素養(yǎng)。老師在游戲教學(xué)中，需要注重游戲的貼合性和作用，充分發(fā)揮游戲的有力作用，將音樂教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善和改良，但游戲設(shè)計(jì)不能過(guò)度占用課堂時(shí)間，以免學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果不佳。

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作者簡(jiǎn)介：李枚芬（1982-），女，漢族，山西呂梁人，大專，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：音樂教育。