陳煥濤

[摘 ?要] 高考復(fù)習(xí)備考中高效的解題教學(xué)，有利于精準(zhǔn)復(fù)習(xí)、高效備考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展. 文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，通過(guò)合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、規(guī)范表述、反思小結(jié)，達(dá)到提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng). 希望能夠?yàn)閺V大一線教師拋磚引玉.

[關(guān)鍵詞] 解題教學(xué);分析問(wèn)題;規(guī)范表述;反思小結(jié)

引言

解題教學(xué)是高三數(shù)學(xué)課堂的主要形式，如何提高解題教學(xué)的有效性，提升高考復(fù)習(xí)備考效益、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是值得研究的課題.現(xiàn)階段的解題教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教師示范+學(xué)生模仿”，淡化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)，在講解題思路時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況：“容易想到”“不難想到”“由題意可知”等話語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)了猶如霧里看花，最后只能識(shí)記“解題模式”，當(dāng)再次碰到相類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)他們就進(jìn)行“模式識(shí)別”，結(jié)果試題稍作變形就不知所措了. 因此，解題教學(xué)要立足核心素養(yǎng)，合理引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，理解數(shù)學(xué)概念、公式，體會(huì)解題過(guò)程，反思解題思路與方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展目的. 本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行闡述如立足核心素養(yǎng)，探討解題教學(xué)，與同行探討、交流.

核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)探討

1. 試題選取

解題教學(xué)要精選試題，試題要有利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“四基”，提升學(xué)生“四能”，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng).章建躍博士曾說(shuō)過(guò)，簡(jiǎn)單試題更能體現(xiàn)教師的教學(xué)基本功，難度不高的試題更有利于開(kāi)展教學(xué)，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，因此決定編寫(xiě)一道圍繞數(shù)列的本質(zhì)（數(shù)列通項(xiàng)公式）及數(shù)列的基本問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)、難度中等偏低的試題.

易錯(cuò)易漏點(diǎn)分析：對(duì)于本道例題的解答很多學(xué)生容易出現(xiàn)下面的錯(cuò)誤.

結(jié)語(yǔ)

解題教學(xué)時(shí)，教師需在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)分析問(wèn)題，引起學(xué)生的共鳴，并及時(shí)給學(xué)生提供體驗(yàn)、分享學(xué)習(xí)體會(huì)的機(jī)會(huì).只有這樣，學(xué)生再次碰到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)方可能自然地想到正確的解答思路，否則學(xué)生只能停留在“聽(tīng)懂”，做題時(shí)只能進(jìn)行“模式識(shí)別”以及生搬硬套的模仿，學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升就無(wú)從談起了. 同時(shí)，如何合理引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、學(xué)會(huì)規(guī)范表述、學(xué)會(huì)反思小結(jié)，直接體現(xiàn)一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力水平. 教師只有不斷地研究考綱、研究考題、研究學(xué)生、研究解題方法、研究教材教法、研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理等，在合理引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、規(guī)范表述、反思小結(jié)時(shí)方可讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)解題思想方法，切實(shí)提高數(shù)學(xué)解題能力.