摘 要：作文教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，一直以來(lái)教師都難以攻破它，學(xué)生畏懼它，寫(xiě)出來(lái)的文章缺少亮麗的語(yǔ)言包裝，不會(huì)吸引讀者。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從“注重積累，為文章出彩奠定基礎(chǔ);營(yíng)造首尾，讓文章回味無(wú)窮;巧用修辭，讓文章有形有色;刻畫(huà)細(xì)節(jié)，讓文章有血有肉”這四個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的作文語(yǔ)言亮麗生輝。

關(guān)鍵詞：作文語(yǔ)言;亮麗生輝;作文教學(xué)

作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式。作文教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，一直以來(lái)教師都想辦法攻破它，可結(jié)果都是不盡如人意。而大部分的學(xué)生對(duì)作文都產(chǎn)生畏懼心理，好不容易絞盡腦汁寫(xiě)了一篇字?jǐn)?shù)較長(zhǎng)的文章，語(yǔ)言卻是平淡無(wú)味，不是記流水賬，就是詞不達(dá)意，無(wú)法吸引讀者?？鬃釉唬骸把灾疅o(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，文章如果缺少了亮麗的語(yǔ)言包裝，再深刻的立意，也會(huì)顯得黯然失色。可見(jiàn)一篇文章的亮點(diǎn)是多么重要！那么，教師應(yīng)該如何讓學(xué)生的作文語(yǔ)言亮麗起來(lái)呢？根據(jù)自身幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、 注重積累，為文章出彩奠定基礎(chǔ)

沒(méi)有積累，不會(huì)學(xué)富五車(chē);沒(méi)有積累，必然是井底之蛙;沒(méi)有積累，寫(xiě)起作文就像“巧婦難為無(wú)米之炊”。而寫(xiě)文章就像蓋房子，要先打好地基。這打好地基就是要積累豐富的語(yǔ)言。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)言的積累明顯不足，要想讓學(xué)生的作文語(yǔ)言出彩談何容易？那么教師就要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)做有心人，廣泛閱讀，而積累素材、廣泛閱讀正是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”因此教師要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，多積累，為今后習(xí)作奠定基礎(chǔ)。首先，教師要充分利用小學(xué)課本的資源。小學(xué)課本中許多經(jīng)典的文章都是圖文并茂，語(yǔ)句優(yōu)美，都是很好的寫(xiě)作范文，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，將書(shū)中的優(yōu)美句段慢慢內(nèi)化成自己的東西。其次，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生從課本中積累知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這只能是鳳毛麟角，更重要的必須借助課外閱讀。大量的課外讀物，內(nèi)容廣博，知識(shí)豐富，是前人智慧的結(jié)晶，是學(xué)生采擷知識(shí)的源泉。

近幾年來(lái)，我們學(xué)校開(kāi)展了“五型多元”的閱讀活動(dòng)，注重學(xué)生的閱讀，取得了很好的效果。我就是這樣做的，根據(jù)課本每一單元的學(xué)習(xí)主題，一個(gè)月向?qū)W生推薦一本與主題相關(guān)的書(shū)籍。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，我要求學(xué)生做好以下三件事：一是做好“讀書(shū)筆記”;二是積累“精彩句段”，每天在課前做2至3分鐘輪流展示;三是寫(xiě)“讀后感”，一段時(shí)間后在班級(jí)匯報(bào)交流。當(dāng)然根據(jù)這個(gè)閱讀要求，要根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)以及中外名篇名作等。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期這樣的積累，學(xué)生閱讀面廣了，知識(shí)也豐富了，頭腦有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，教師在教學(xué)中再引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的文章去，學(xué)生寫(xiě)起作文就會(huì)得心應(yīng)手，寫(xiě)的文章自然也就亮麗起來(lái)。

二、 營(yíng)造首尾，讓文章回味無(wú)窮

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半！”良好的開(kāi)頭在文章起著開(kāi)篇布局的奠基作用，而一篇文章的開(kāi)頭展現(xiàn)給讀者的是第一縷“陽(yáng)光”，好的開(kāi)頭就能激發(fā)讀者的興趣。而結(jié)尾是一篇文章的壓軸部分，同文章的開(kāi)頭一樣是至關(guān)重要的。結(jié)尾巧妙，收束自然得體，能讓讀者感到余音繞梁，回味無(wú)窮。而部分同學(xué)在寫(xiě)文章時(shí)虎頭蛇尾，這樣會(huì)大大影響整篇文章的整體效果。如果文章的結(jié)尾能緊扣開(kāi)頭、首尾呼應(yīng);或重申觀點(diǎn)，再次點(diǎn)題;或給讀者留下想象的空間等等。那么結(jié)尾就是給讀者一道亮麗的“風(fēng)景”，讓讀者意猶未盡。如一學(xué)生寫(xiě)《讓》作文開(kāi)頭寫(xiě)道：“‘讓是什么？是公交車(chē)上一次善意的讓座，是被人誤解后也不計(jì)較的微笑，是處處以他人為先的舉動(dòng)……‘讓其實(shí)很簡(jiǎn)單，也很溫暖?！苯Y(jié)尾寫(xiě)道：“讓?zhuān)嗝春?jiǎn)單的一個(gè)字，卻蘊(yùn)含了一個(gè)深刻的道理：讓?zhuān)粋€(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，卻溫暖了一個(gè)人的心。讓?zhuān)屖澜绺篮?！”這樣的開(kāi)頭與結(jié)尾相呼應(yīng)，更突出文章的中心，深化了主題，給讀者留下了深刻的印象！

因此，教師要教給學(xué)生寫(xiě)文章開(kāi)頭與結(jié)尾的一些基本方法。如文章開(kāi)頭可采用：1. 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題。在文章一開(kāi)頭就把要寫(xiě)的事、人直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)出來(lái)，讓人一看到就明確主題。如，一學(xué)生《我的理想》一文的開(kāi)頭：每個(gè)人都有自己的理想，有的人想當(dāng)救死扶傷的醫(yī)生，有的人想當(dāng)警察，有的人想當(dāng)白衣天使……而我想當(dāng)一名人民教師。2. 環(huán)境描寫(xiě)，渲染氣氛。這樣文章的開(kāi)頭是通過(guò)描寫(xiě)與文章內(nèi)容有關(guān)的風(fēng)景、場(chǎng)面等，渲染氣氛，烘托環(huán)境，讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。3. 巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。4. 倒敘開(kāi)篇，引起回憶。把一件事情的結(jié)局或事情最重要的片段提到文章的開(kāi)頭進(jìn)行敘述，然后再按事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。運(yùn)用倒敘，可以激發(fā)讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。如一學(xué)生《難忘的一次演講比賽》一文開(kāi)頭寫(xiě)道：“‘耶，我終于成功了！我站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上手中拿著獎(jiǎng)狀，心里不禁歡呼著?；叵胫?，這張獎(jiǎng)狀凝聚著我所付出的努力……”5. 詩(shī)句俗語(yǔ)導(dǎo)入，順暢自然等等。

而文章結(jié)尾可采用：1. 首尾呼應(yīng)，突出主旨。首尾呼應(yīng)既讓文章的結(jié)構(gòu)更完美，又讓文章的主題更加突出。2. 畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主題。在文章的結(jié)尾處寫(xiě)出含義深刻的點(diǎn)睛之筆，突出主題，使讀者更加明白作者寫(xiě)作的意圖。3. 總結(jié)全文，概括文意。用精煉的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，使讀者對(duì)文章有一個(gè)清晰而完整的認(rèn)識(shí)。4. 戛然而止，引人深思。有的文章到后面詞意俱盡，水到渠成，便戛然而止，以不結(jié)為結(jié)，引人深思。5. 景物烘托，情景合一等等。

學(xué)生掌握了寫(xiě)文章開(kāi)頭與結(jié)尾的基本方法后，在平時(shí)的訓(xùn)練中教師再精心引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好開(kāi)頭與結(jié)尾，就會(huì)給文章增添無(wú)窮的魅力。

三、 巧用修辭，讓文章有形有色

一篇文章如果沒(méi)用修辭，讀起來(lái)平淡無(wú)味，就不會(huì)吸引讀者。巧用修辭手法，能讓文章有形有色。比喻用得好，語(yǔ)言更生動(dòng)具體形象;擬人用得好，語(yǔ)言活靈活現(xiàn);排比用得妙，語(yǔ)言能增強(qiáng)氣勢(shì);夸張用得好，烘托氣氛，引起聯(lián)想;引用名言名句可以使文章神采飛揚(yáng)……比如，某學(xué)生寫(xiě)《有趣的踢毽子比賽》一文中寫(xiě)道：“我抬起右腳一踢，毽子就會(huì)在空中悠閑地翻著跟頭，身子搖搖擺擺地像仙女在空中翩翩起舞，那婀娜的舞姿怎能不讓人陶醉？然后就像一個(gè)不倒翁似的穩(wěn)穩(wěn)落下。我一見(jiàn)調(diào)皮的毽子又落下，急忙抬起右腳往上一踢……”這段文字巧妙運(yùn)用比喻、擬人、反問(wèn)的修辭手法把毽子寫(xiě)“活”了，變成了有生命的事物，使句子更生動(dòng)、形象，從而突出了“我”踢毽子時(shí)的有趣，也給讀者留下了深刻的印象。又如一學(xué)生寫(xiě)《春》一文這樣寫(xiě)道：“春，來(lái)到樹(shù)上，小鳥(niǎo)悄悄飛上藍(lán)天，高聲唱道：‘春來(lái)啦！春來(lái)啦！春，來(lái)到草地上，小草懶洋洋地探出小腦袋，不悅地問(wèn)：‘誰(shuí)在外面嘰嘰喳喳？春，來(lái)到小河邊，小魚(yú)偷偷探出頭來(lái)，眼望藍(lán)天不解地問(wèn)：‘是誰(shuí)偷走了我的玻璃窗？”這段文字合理運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法，使文字鮮活靈動(dòng)，富有情趣。再如一學(xué)生寫(xiě)《關(guān)愛(ài)，無(wú)處不在》一文中寫(xiě)道：“關(guān)愛(ài)是一縷春風(fēng)，溫暖著每個(gè)人的心靈;關(guān)愛(ài)是一支火炬，照亮了每個(gè)人前進(jìn)的道路;關(guān)愛(ài)是一個(gè)港灣，安撫著每個(gè)遠(yuǎn)航而歸的人……在生活中，關(guān)愛(ài)無(wú)處不在?！边@段文字用排比的修辭手法來(lái)作為文章的開(kāi)頭，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，增強(qiáng)了氣勢(shì)，既點(diǎn)明了文章的題目，又引出了下文。

因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)巧用修辭，修辭用得好，可以變抽象為具體，變枯燥為生機(jī)，化腐朽為神奇，這樣的文章才會(huì)有形有色，有吸引力。

四、 刻畫(huà)細(xì)節(jié)，讓文章有血有肉

作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品，真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！比藗円渤Ｕf(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成??！”一個(gè)人做任何事是否會(huì)成功，就要看他是否注重細(xì)節(jié)。而寫(xiě)文章也一樣，一篇文章如果沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有生命力，就不會(huì)打動(dòng)人。而成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往是文章的點(diǎn)睛之筆，它能讓文章有血有肉。在小學(xué)作文里，部分學(xué)生即使到了五六年級(jí)寫(xiě)的作文已經(jīng)條理清楚，語(yǔ)句通順，但是文章平淡無(wú)味，就像一潭死水，沒(méi)有活力，它的癥結(jié)就是沒(méi)有刻畫(huà)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。小學(xué)的教材里，大部分的文章都是寫(xiě)人記事的文章。而寫(xiě)人記事的文章更離不開(kāi)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，因?yàn)樯鷦?dòng)、具體、形象的描寫(xiě)可以讓人“如見(jiàn)其人”“如歷其事”“如臨其境”，從而來(lái)增強(qiáng)文章的感染力。如一學(xué)生寫(xiě)《難忘的一次體驗(yàn)》一文時(shí)，剛開(kāi)始沒(méi)把自己挑戰(zhàn)“鐵索橋”害怕的心理活動(dòng)及怎樣戰(zhàn)勝困難的細(xì)節(jié)描寫(xiě)出來(lái)，文章平淡無(wú)味，讀起來(lái)味如嚼蠟。后來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生要把他挑戰(zhàn)“鐵索橋”時(shí)的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)刻畫(huà)出來(lái)，這樣文章才會(huì)出彩。最后，學(xué)生的文章就修改道：“馬上要挑戰(zhàn)‘鐵索橋了……但是走了大概10米的地方，我的手開(kāi)始不停地發(fā)抖，雙腳也不聽(tīng)使喚，身體不由自主地?fù)u晃起來(lái)，我頓時(shí)緊張起來(lái)，心里好像有一面小鼓在咚咚地敲，心想：要是剛才沒(méi)在大家面前說(shuō)大話，我就不挑戰(zhàn)了。我可不會(huì)游泳，萬(wàn)一掉下去該怎么辦？我試著讓鐵索停下來(lái)，沒(méi)敢動(dòng)。雙眼忍不住往下一看，天哪！這么高！我只覺(jué)心里一沉，握在鐵索的雙手都出汗了，雙腳就像灌滿了鉛一樣，怎么也提不起來(lái)了，哆嗦了一會(huì)兒。我慢慢地鎮(zhèn)定了情緒，知道開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭，于是深深吸了一口氣，鼓起勇氣繼續(xù)慢慢地往前挪，十米、九米、八米，勝利在望，五米、三米……一米，終于到對(duì)岸了！”當(dāng)這位學(xué)生把挑戰(zhàn)“鐵索橋”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)致地刻畫(huà)出來(lái)，一篇文章就鮮活起來(lái)，而且給人一種如臨其境的感覺(jué)！

因此，細(xì)節(jié)是文章的生命，它決定一篇文章的成敗。有時(shí)一個(gè)動(dòng)作，一句話語(yǔ)，一個(gè)眼神，都能真切地反映人物的思想感情或精神品質(zhì)。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生刻畫(huà)細(xì)節(jié)，把人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)及環(huán)境等描寫(xiě)細(xì)致地描繪出來(lái)，這樣文章才會(huì)熠熠生輝。

五、 總結(jié)

總之，想讓學(xué)生的作文語(yǔ)言出彩，不是一朝一夕就能見(jiàn)效的，教師平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，多思考，多練筆。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，就必須要求學(xué)生在語(yǔ)言上精心錘煉推敲，掌握運(yùn)用優(yōu)化語(yǔ)言的技巧，那么只要持之以恒，學(xué)生的作文語(yǔ)言一定會(huì)亮麗生輝。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊加萍.作文語(yǔ)言如何出彩[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究：讀寫(xiě)天地，2015（7）：68-69.

作者簡(jiǎn)介：陳細(xì)蓉，福建省三明市，福建省三明市大田縣城關(guān)第二小學(xué)。