廖神娣

良好的教學環(huán)境可以更好地喚醒學生對知識的渴望，讓他們在輕松愉快的環(huán)境下，積極參與并主動思考，從而提升教學效率。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“從道德概念到道德觀念的道路始于行為和習慣，而在行為和習慣方面，它也滲透到兒童的深層情感和對他們所看到的個人態(tài)度?！笨梢钥闯?，學生知識與行為脫節(jié)的主要原因是缺乏豐富而深刻的道德情感作為內(nèi)在動力，而這種內(nèi)在動力直接源于道德教育過程中的情感，它是匱乏的。因此，在道德教育過程中增強情感滲透是解決這一問題的有效途徑，而創(chuàng)設德育情境正好是解決這一問題的有效途徑。

1 幼兒園教育中道德教育的現(xiàn)狀

1.1幼兒園教育對道德教育的重視不夠

幼兒期是道德教育的重要時期，對幼兒的成長和發(fā)展起著重要作用。然而，在今天的幼兒教育中，許多教師對道德教育的關注較少。許多教師在幼兒的道德教育工作中過于形式化。他們只是淺顯地講述一下而不是深入探討。也有教師只是希望幼兒學習文化知識，為未來的考試做準備;他們確忽視了幼兒道德教育的培養(yǎng)，甚至取消了對幼兒的道德教育，這使得發(fā)展兒童思想道德教育出現(xiàn)困境，制約了幼兒園德育的有序發(fā)展。

1.2幼兒園教學沒有有效的德育活動

為了進行道德教育，大多數(shù)幼兒園教師需要組織有效的實踐活動，以吸引幼兒的興趣，使兒童能夠更積極地參與并受到熏陶。然而，在當前的道德教育中，許多教師忽略了實踐活動的開展，兒童的道德教育變得表面化。教師沒有深刻的教育和導向，也沒有有效的道德教育活動，導致道德教育得不到良好的發(fā)展。

1.3道德教育滲透入幼兒園教育中的必要性

一個人的道德是從小逐漸形成的。因此，教師和家長必須重視對兒童的道德教育。然而，在學前教育的實際過程中，學前兒童的道德教育一直沒有得到教師和家長的重視。教師和家長注重知識的獲取和能力智力的發(fā)展，忽視了對兒童的道德教育。在當今的家庭生活中，大多數(shù)家庭都是以孩子為中心，寵壞甚至寵壞孩子。這樣的成長環(huán)境不利于兒童的道德教育，也對兒童未來的成長有一定的影響。因此，幼兒園和家長必須重視對兒童的道德教育，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)。

2 多元情境的創(chuàng)設策略

2.1營造道德教學氛圍情景，促進幼兒品格養(yǎng)成

影響身心孩子發(fā)展的因素有很多，環(huán)境就是其中之一。在和諧輕松的環(huán)境中，幼兒的態(tài)度是非常積極的，他們的情緒也很愉快，更愿意接受教育。相反，在一個無聊和緊張的環(huán)境中，幼兒的態(tài)度是非常消極的，情緒也會非常低落。因此，教師應注重環(huán)境的創(chuàng)造，根據(jù)實際情況營造德育教學氛圍，在此基礎上進一步滲透德育，使幼兒在潛移默化中形成良好的道德素養(yǎng)。如教師可以指導和組織幼兒在幼兒園的大廳里貼上一些勵志故事的圖片。

2.2創(chuàng)設角色扮演情景，強化幼兒的德育教育

讓學生進行角色扮演，讓學生猶如進入一個真實的生活情景中，讓學生感到友善和新鮮，自然情緒激昂 。在角色意識的驅(qū)動下，學生會全身心地投入其中。從教學的“被動接受”轉(zhuǎn)向“積極學習”，學生的主體作用得到充分發(fā)揮，角色扮演，角色對話和情感角色交換使得道德教育更加現(xiàn)實和可視化，教學效果顯著提升。

當一堂“法在我心中”的主題班會上，我設計了一個“模擬法庭”。在課前學生通過各種渠道收集案例，積累素材，然后我和學生一起篩選出與學生實際聯(lián)系緊密，最接近現(xiàn)實生活的典型案件送少年模擬法庭審理。在模擬審判過程中，學生擔任法庭各角色，并親自體驗中了解了法律的公平性和公正性，法律制度的神圣性和違法行為必須受到法律的制裁。

在開展活動時，學生練習中學習了法，在體驗中提高了對道德的理解，激發(fā)了道德情感，更規(guī)范自己的道德行為。通過自我教育獲得的收獲遠遠超過了課堂上教師空洞無聊的講道。

2.3創(chuàng)設游戲情景，增強幼兒的德育體驗

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，許多教師忽視了幼兒的主觀性，只知道讓兒童被動地接受各種道德教育知識而不去發(fā)揮幼兒的主動性。它給兒童的道德教育帶來了問題，影響了道德教育的發(fā)展。因此，在幼兒教育中，要向落實德育，必須堅持以兒童為主體，積極開展教學改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育方法，運用各種方法培養(yǎng)孩子的學習興趣，引導孩子提高道德素養(yǎng)水平， 促進幼兒健康地成長。在幼兒教育中，教師可以通過創(chuàng)設游戲來激發(fā)幼兒的熱情。

例如，如在玩滑梯的過程中，每一個幼兒都參與其中，教師可以告知孩子，要想玩滑梯，必須遵守相應的游戲規(guī)則并積極與其他玩伴互動，讓孩子們認識到排隊滑滑梯的安全規(guī)范，更好地遵守游戲規(guī)則，在兒童游戲中培養(yǎng)良好的行為習慣，鼓勵幼兒積極參與思維活動，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，實現(xiàn)了對幼兒的道德教育。

2.4充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造德育教育情境

在德育中，教師應注重培養(yǎng)兒童的興趣，積極運用信息技術(shù)，收集各種德育資源通過網(wǎng)絡，全面組織制作德育教材。以圖像和視頻的形式展示給幼兒，活躍課堂教學氛圍，創(chuàng)造道德教學情景，引導兒童集中學習，激發(fā)兒童參與的積極性，促進兒童道德品質(zhì)的養(yǎng)成。例如，在幼兒德育教學中，教師可以通過了解幼兒感興趣的動畫視頻，收集并選擇關于《孟母三遷》的視頻故事，讓兒童聽看，這樣可以有效地吸引幼兒的注意力。開展思想道德知識滲透，提高幼兒道德水平。同樣，教師也可以將課堂上的孩子的良好行為制作成課件，用圖像來表揚這些孩子良好的道德行為，樹立他們的自信心。通過這種方式，將會帶動許多幼兒積極學習效仿他們的榜樣，并將能夠更好地培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)。

2.5創(chuàng)設實踐情景，提高德育的實用性

任何教育活動，如果與具體實踐分開，都會成為空洞的講道。因此，教師在進行道德教育時，必須有效地將他們與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并根據(jù)實際情況開展小組活動，使兒童能夠在特定的活動中發(fā)展和成長，從而擴大能力和兒童道德。只有有效地結(jié)合起理論和實踐，才能促進幼兒的整體健康發(fā)展。例如，教師可以結(jié)合課堂環(huán)境的主題，“媽媽，您辛苦了”、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”等其他主題的墻面裝飾，來對孩子們進行道德教育。例如，在以“我是一個小環(huán)境守護者”為主題的墻面裝飾創(chuàng)作活動中，我組織了孩子去校園內(nèi)撿垃圾，在收集垃圾的過程中，我了解到了垃圾對人們生活的影響，認識了保護環(huán)境的重要性，明白不能亂扔垃圾，通過這種個人經(jīng)歷培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。

3 結(jié)束語

創(chuàng)建德育多元化的情景，可以豐富德育內(nèi)容，因此需要教師根據(jù)具體情況和條件，創(chuàng)造適合學生實際思維，健康有益的德育情景內(nèi)容，育人以情，育人以德，育人以智，使得學生的道德素養(yǎng)融合學生的生活世界里，扎根于學生的情感寶庫，生成于學生主體性的創(chuàng)造活動之中，從而填補長期以來德育中道德認知與道德行為的缺陷，促進知、情、意、行的統(tǒng)一 ，讓幼兒在健康有意義的環(huán)境中提升個人素養(yǎng)。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)勒流黃連梁季彝紀念幼兒園）