摘 要：教育事業(yè)的發(fā)展是人類社會進步的重要保障，基礎(chǔ)教育作為我國當下人才培養(yǎng)的重要陣地，就基礎(chǔ)教育工作的開展實際而言，師資力量的優(yōu)劣無疑至關(guān)重要。本文便以此為論點，就基礎(chǔ)教育教師自身素質(zhì)的問題展開探析，同時就教師本身對于學生發(fā)展所帶來的影響進行探討。眾所周知，教師良好的素質(zhì)與修養(yǎng)必然會為學生起到很好的帶頭示范作用，所以在今后基礎(chǔ)教育師資團隊的建設(shè)過程中，也應加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與引導。

關(guān)鍵詞：教師工作;教師素質(zhì);提升路徑

一、 全方位地認識教師工作的重要性

從實際出發(fā)，教育的核心就是培養(yǎng)人才。培養(yǎng)好人才的途徑有很多種，每一位教育工作者必須時刻保持清醒的頭腦。時刻牢記社會主義核心價值觀，指導我們不斷前進;深入學習黨的基本理論，在教育教學中不斷深入，特別在教育一線中不斷實踐。

二、 教師“為人師表，教書育人”素質(zhì)對于學生的影響

正所謂百年大計，教育為本，教師大計，師德為本。師德作為一名教師最基本的素質(zhì)，首先是保證整個行業(yè)道德風尚與風氣的根本基礎(chǔ)。而在學校中，教師作為知識的重要傳播者，其自身敬業(yè)愛崗無私奉獻的素質(zhì)也一定會時刻感染學生，在此我們也可以理解為教師師德的優(yōu)劣將直接影響到教風以及學生的培養(yǎng)。這要求我們的基礎(chǔ)教育教師不僅僅要具備濃厚的理論基礎(chǔ)與淵博的知識，更需要注重自身素質(zhì)的修煉以及人格的獨立。在政治思想以及道德品質(zhì)上，應堅持以身作則，率先垂范，努力做到知行合一，繼而在實際的教學工作中對學生產(chǎn)生積極的影響。就當下基礎(chǔ)教育教師團隊的發(fā)展現(xiàn)狀而言，絕大多數(shù)的教師已經(jīng)具備了高尚的“為人師表，教書育人”素質(zhì)，很多教師也在數(shù)十年如一日的堅持中詮釋一份屬于教師的驕傲。但是凡事皆有例外，因為也有少數(shù)的教師沉迷于紙醉金迷，在日常的工作中態(tài)度消極，無視學校規(guī)范與紀律，同時貪圖享樂，過分地追求個人享受，在工作中錙銖必較，凡事必須與報酬掛鉤等等不良行為必將在一定的范圍內(nèi)產(chǎn)生很多的不良影響。這對于教育事業(yè)的長足發(fā)展以及學生的健康成長都尤為不利。在此我們認為教師一方面作為知識的傳播者，同時還承擔著學生思想的引導者與示范者的艱巨責任。

在日常教學工作中，教師應加強與學生之間的交流，通過與學生平等互動的方式營造師生之間的融洽關(guān)系。同時在交流的過程中，還需摒棄傳統(tǒng)教師高高在上的地位，放下身段，以尊重與寬容贏得學生的認可。只有這樣，才能更為有效地教育與引導學生，繼而達到我們最終的教育目的。現(xiàn)階段在基礎(chǔ)教育階段的青年教師正處于人生發(fā)展的重要階段，其對于新知識新事物的接受能力較強，同時也處于自身價值觀與思想體系成型的階段。在這個特殊時期，基礎(chǔ)教育教師自身的思想與道德品行，均會對學生的成長與學習造成重要的影響。所以基礎(chǔ)教育的教師也應該從身邊的點滴小事做起，首先以積極飽滿的心態(tài)投入教學的工作中去，同時還需具備一定的社會責任感與歸屬感。只有如此才能引導學生成長成才。

三、 新時代基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升路徑

（一）規(guī)劃職業(yè)

教師與其他職業(yè)一樣，有個成長的過程，要對教育懷有初心，運用感情，積極對教學規(guī)律進行研究，不斷地在教學中傳授學生新的知識，在教育教學中作出有益的探索與思考，能處理各種比較重要的事情，理論知識不斷深化，在實踐中轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫逃仞B(yǎng)，對教學工作進行指導，開創(chuàng)工作新局面。這個過程是教師成長的關(guān)鍵一步。

課堂和學生是教師教學的起點，教師自我感覺不能代替學生的思維，在教學工作初期，教學知識來自于教材，教學需要圍繞教材展開，不斷形成發(fā)散思維，課堂教學逐漸走向成熟，從初步認識狀態(tài)慢慢邁向比較清晰的過程。教學過程要有清晰的思路：我該怎樣教學，原理有哪些，作用如何，還有什么其他方法能做好。在教學中把問題一個個地解決，讓自己逐漸地進入教育教學中來，掌握得就越多，這個過程為教師職業(yè)的良好發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

作為一個教師，對教學常懷感情，才能真正做好教育，那時你會把探索教育教學的規(guī)律作為自己的興趣來抓，理論與實踐相互促進。在碰到難題時學會思考問題，對一些重要問題的解決有基本的方法論，在實踐中指導工作，革新工作思路，豐富在課堂上的教學內(nèi)容。這是教師是向較高層次前進的至關(guān)重要的一步，這個過程如不存在，教師不會有很高的職業(yè)追求，也不能實現(xiàn)專業(yè)成長和職業(yè)成熟。

教師也是一項謀生的職業(yè)，滿足教育的需要，也存在付出與回報的緊密關(guān)系。但目前教師工作作為育人的事業(yè)，有更高的職業(yè)道德要求，僅僅追求物質(zhì)的回報與新時代價值嚴重不相符。有責任心與崇高榮譽感的教師對自己工作的要求高，不滿足于目前的成就，自身教學能力和水平的提高，優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式，他們會對當前教育問題進行探索，有勇氣質(zhì)疑和否定自身的做法，對教育善于思考，對教育方法善于借鑒。有一顆熱愛教育事業(yè)的心，把培養(yǎng)好學生作為自己的人生樂趣，讓自身的價值觀完全與教育人培養(yǎng)人融進社會活動。教師一旦進入這一個階段，他們的工作自然會有很好的成績，無需用制度等外力約束。這時，教育工作和事業(yè)心實現(xiàn)了和諧的統(tǒng)一，職業(yè)成熟達到一種境界，但社會是不斷發(fā)展的，教育的環(huán)境與要求也在不斷地變化，每個教師需要一顆前進的心。

（二）全面提升業(yè)務能力

教師的職責是傳遞價值，把中國幾千年的文化傳承給學生，讓學生素質(zhì)得到提升，讓學生能在社會上立足，把人類社會建設(shè)得更加美好。因此，教師的素質(zhì)要求是知識淵博。教師的知識很豐富，素質(zhì)越高，新思想、新知識容易接受。改變目前教師隊伍的現(xiàn)狀，必須要有得力的措施，政府的作用很關(guān)鍵。

1. 對教師隊伍的認識轉(zhuǎn)化為教育實踐，就必須強化教師隊伍建設(shè)過程中的政府行為。建立好高素質(zhì)的教師隊伍、提升教師福利待遇，管理效能得到提升。組建知識型隊伍，組織內(nèi)部應具有和諧的人際關(guān)系。學校的管理評價體系必須是促進教師互相合作，這樣的氛圍能促進教師業(yè)務的提升，而思想的交流更是活躍。同班級幾位教師的交流成為一種自發(fā)組織，深入研討的過程。打破評價壁壘，優(yōu)化評價方法，教師之間的良好協(xié)作是廣大教師的內(nèi)在心愿。

2. 師范院校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師。師范教育對于教師素質(zhì)的提高很關(guān)鍵。為培養(yǎng)好教師，師范院校必須為應對教育實踐進行改革，滿足素質(zhì)教育的需要，把人才培養(yǎng)模式進行改進和提高，為開展和推進素質(zhì)教育提供保障。

3. 教師培訓以繼續(xù)教育為基礎(chǔ)。著重以提高青年教師為導向，將職業(yè)道德和業(yè)務素質(zhì)、政治思想覺悟提高，讓其適應學校教育的要求。成立一支在業(yè)務與師德方面好的教師隊伍，需要的是我們科學籌劃，做好各項工作，教師的成長是一個沉淀的過程，需要很多時間。我們不能讓教師隊伍建設(shè)從學校管理中抽離出來，但我們必須可以抓好重點，掌握好關(guān)鍵，不讓其他因素干擾，穩(wěn)步提升教師隊素質(zhì)。

（三）構(gòu)建思想道德建設(shè)平臺，提高教師職業(yè)素質(zhì)

學校每學年初組織教師認真學習教育法律法規(guī)和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學教師師德師風考核辦法》等師德師風建設(shè)文件，明確教師提高師德修養(yǎng)要從自律做起，積極開展師德教育活動，不斷提高教師愛崗敬業(yè)，甘于奉獻、為人師表的自覺性，增強教書育人的責任感和使命感。同時，學校堅持“一票否決制度”，建立“責任追究制度”，完善“評議制度”，強化“通報制度”。

（四）構(gòu)建學習培訓平臺，提升教師學科專業(yè)素養(yǎng)

學校創(chuàng)新培訓理念，把培訓目標定位在教師的需求上，使培訓目標人文化。同時創(chuàng)新培訓體系，實現(xiàn)全覆蓋，即教師全員參與，所有學段學科全部涉及。常態(tài)化，就教師教育教學中的問題進行經(jīng)常性的研修，可持續(xù)，實現(xiàn)教師研修能力、專業(yè)素質(zhì)的螺旋式提升，深融合，使教師的研修與實踐應用深度融合，信息技術(shù)應用能力與學科教學深度融合，顯個性，在研修中，針對教師不同層次的需求設(shè)計課程，彰顯教師的個體特質(zhì)。

（五）構(gòu)建名師引領(lǐng)平臺，助推教師專業(yè)成長

推進“名師工程”，努力做好骨干教師、學科帶頭人、名師的培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮名師的示范、輻射和引領(lǐng)作用;在培養(yǎng)青年教師的過程中，用好“三個上”，即功夫花在備課上、本事露在課堂上、效果出在學生上;落實新老教師“結(jié)對子”，做好“傳、幫、帶”，變個體優(yōu)秀為群體優(yōu)秀。

（六）構(gòu)建教研教改平臺，夯實教師教學功底

充分利用教學常規(guī)管理平臺。規(guī)范和優(yōu)化教師備課、上課、批改作業(yè)、輔導、檢測等環(huán)節(jié)，制定“巡查、抽查、自查、期中查、期末查”等等各項考核制度，不斷提高教學常規(guī)的針對性和實效性。

充分利用集體備課督查平臺。堅持同科每周一次集體備課;邀請教育管理部門教研員全程參與教研，進行以“五學”（目標導學、自主探學、合作研學、展示賞學、檢測評學）為基本框架的課堂教學改革，打造高效課堂。

充分利用課堂開放平臺。實行隨堂聽課、跟蹤聽課、跨年級和跨學科聽課;每學期開展一次全天候面向社會和家長的教學開放周活動;積極開展“組內(nèi)公開課”“片區(qū)活動課”和“送教下鄉(xiāng)課”等活動。

四、 結(jié)語

時代的發(fā)展日新月異，作為當下人才培養(yǎng)的重要陣地，基礎(chǔ)教育教學工作的開展至關(guān)重要。教師作為基礎(chǔ)教育人才教育的核心環(huán)節(jié)，其自身素養(yǎng)的高低不僅影響其實際的教學效果，同時對于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也會產(chǎn)生重要的影響。本文以此為基礎(chǔ)，就基礎(chǔ)教育教師自身素質(zhì)的重要作用以及對學生素質(zhì)養(yǎng)成的重要影響展開探析，旨在為今后基礎(chǔ)教育教學人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施提供有效的支持。

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作者簡介：常兆偉，甘肅省白銀市，會寧縣侯家川鎮(zhèn)中心小學。