任曉哲 李萌萌

摘要：小學(xué)科學(xué)教育是基于實驗的一門學(xué)科，筆者通過調(diào)查科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，對其進行分析，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中存在的諸多問題，最后針對發(fā)現(xiàn)的問題設(shè)計較合適的實驗教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 科學(xué)實驗 策略

在我國，科學(xué)教育課程主要在小學(xué)階段開設(shè)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要時期?！读x務(wù)教育段科學(xué)課程標準（3-6年級）》，“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?！笨茖W(xué)教育是基于實驗的一門學(xué)科，讓學(xué)生自主實驗，在探究中掌握的科學(xué)知識是重中之重。目前，小學(xué)科學(xué)在實驗的教學(xué)中還存在很多問題，希望能通過本文可以為解決這些問題提供一些思路。

1科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1我國小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

自2001年以來，我國在小學(xué)三至六年級開始開設(shè)科學(xué)教育課程，但在許多地區(qū)的小學(xué)科學(xué)教育課沒有得到足夠重視，實驗教學(xué)更是不盡人意。很多學(xué)校的實驗課出現(xiàn)了“不愿做、搶著做、做不了”的情況。[1]

1.2科學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)符合的科學(xué)課程標準

《義務(wù)教育段科學(xué)課程標準（3-6年級）》中內(nèi)容標準的第一部分是科學(xué)探究，其基本內(nèi)容標準包括以下八個方面：認識科學(xué)探究;提出問題;猜想與假設(shè);制定計劃;觀察、實驗、制作;搜集整理信息;思考與結(jié)論。教師應(yīng)讓學(xué)生充分經(jīng)歷這八個方面組成的科學(xué)探究過程。

2目前小學(xué)科學(xué)教育實驗教學(xué)中存在的問題

2.1現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)實驗設(shè)計上缺乏目的性

現(xiàn)在很多小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中存在著為做實驗而做實驗的現(xiàn)象，并沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。讓學(xué)生按照實驗步驟去做實驗，這樣學(xué)生雖動手做實驗，但是并沒有理解實驗操作的作用。長此以往，越來越多的問題積累，使學(xué)生無法獨立完成實驗，也就起不到實驗應(yīng)達到的效果。

2.2 小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在合作學(xué)習(xí)流于形式的問題[2]

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中常用的教學(xué)方法，其在促進學(xué)生相互交流、培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力及自主學(xué)習(xí)能力 、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等具有重要作用。[3]然而目前存在一些教師只是讓學(xué)生簡單地分組，并沒有引導(dǎo)自己的學(xué)生分配組員的任務(wù)，進行合作總結(jié)的現(xiàn)象，使小組合作學(xué)習(xí)僅是形式，沒有起到相應(yīng)的效果。

2.3實驗只局限于課本實驗，不能很好的適應(yīng)時代的發(fā)展

21世紀科技發(fā)展日新月異，科學(xué)課本的更新速度趕不上科學(xué)的發(fā)展速度。然而作為小學(xué)科學(xué)教師仍然循規(guī)蹈矩的只讓學(xué)生做課本上的實驗，就起不到很好的作用了。編入課本的實驗固然是經(jīng)典，但教學(xué)也應(yīng)該與實際相結(jié)合。

2.4實驗室設(shè)備較落后

小學(xué)科學(xué)是新興學(xué)科，部分地區(qū)并不是考試科目。所以有些學(xué)校在小學(xué)科學(xué)課程安排的合理性上存在問題。實驗室的設(shè)備很不完善，有些學(xué)校甚至沒有準備科學(xué)實驗室。

3針對發(fā)現(xiàn)的問題設(shè)計的實驗教學(xué)策略

3.1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生追求真理的欲望?！睙嶂杂趧?chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)情境，將會最大限度地提高學(xué)生的探究科學(xué)的興趣，進一步達到科學(xué)探究的效果。

3.2考慮實驗材料，讓實驗高級更加生活化

有效的實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時將實驗與生活緊密聯(lián)系在一起的老師，可以減緩在處于小學(xué)階段的學(xué)生在探究的過程中存在的畏難情緒，從而感受科學(xué)探究的快樂。在實驗材料的選取上，我們還應(yīng)該考慮到材料的簡單、方便、安全、可行。畢竟小學(xué)生的心智并不是十分成熟。作為小學(xué)科學(xué)教師我們理應(yīng)考慮的更加全面。

3.3采用適當(dāng)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立進行實驗

如在《材料在水中的沉浮》的課程教學(xué)中，先要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的科學(xué)知識提出與浮力有關(guān)問題，讓學(xué)生交流所想的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作自行設(shè)計實驗方案、指導(dǎo)實驗方案、提出實驗要求，再提供實驗器材并告知注意事項，進行簡單的提示后讓學(xué)生進行自主研究，這種的教學(xué)模式，能夠潛移默化地提高學(xué)生掌握科學(xué)知識點能力，同時長此以往，學(xué)生就可以掌握實驗的做法，能完完整整進行實驗，進而達到實驗效果。

3.4對學(xué)生實驗做出準確評價

小學(xué)生自尊心強，所以在能正確評價實驗的成功與否的前提下，保護他們的自尊心是評價學(xué)生實驗的重中之重。首先，無論學(xué)生實驗成功與否先表揚學(xué)生，告訴他們能獨立完成老師布置的實驗就是最棒的;接著，分析成功組成功的原因，并告訴成功的同學(xué)要總結(jié)經(jīng)驗;告訴失敗的同學(xué)做實驗總會面臨失敗是正常的現(xiàn)象，指出他們失敗的地方，告訴他們原因，讓學(xué)生吸取教訓(xùn)。最大程度保護學(xué)生自尊心，同時讓學(xué)生明白對錯。

3.5布置總結(jié)作業(yè)

每個實驗完成后，都要布置總結(jié)作業(yè)，可以類似于實驗報告。學(xué)生們自己總結(jié)他們自己獲得的知識，比老師告訴的知識記憶更深刻。同時也希望能通過總結(jié)讓學(xué)生摸索出自己獨特的實驗技巧。為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總而言之，找到適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的科學(xué)實驗教學(xué)策略，是每一名從事科學(xué)教育事業(yè)工作者的共同任務(wù)。此文只是從理論上考慮，希望以后能把這些策略應(yīng)用到實踐，進一步摸索適合小學(xué)生的實驗教學(xué)策略。

參考文獻

[1]呂麗麗.高師科學(xué)教育專業(yè)師范生實驗教學(xué)技能培養(yǎng)——基于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的反思[J].考試周刊，2013（20）：147-148

[2]戴志文.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的問題與策略反思[J].讀與寫雜志，2016（8）：235

[3]張迪.生本教育理念下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的問題及思考[J].科學(xué)周刊，2014，2（2）：62-63.