王廣金

摘要：學生在數(shù)學學習過程中遇到困難和出現(xiàn)錯誤是不可避免的情況。而正是對錯誤問題的及時糾正和認真總結(jié)，學生的學習能力才能穩(wěn)步提升。錯題是重要的教學資源，教師要對科學全面認識這種現(xiàn)象，寬容對待學生的錯誤行為，認真分析犯錯的原因，采用適當?shù)姆绞竭M行引導和糾正，以達到提高教學效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;錯題資源;策略分析

由于身心發(fā)展尚不成熟的原因，小學生在知識接收的過程中容易存在理解誤差，在運用的過程中更是難免會出現(xiàn)各種問題，這是學習過程中的正?，F(xiàn)象。同時數(shù)學知識的符號性和抽象性特征明顯，這對于直觀感性的小學生本身就是一個挑戰(zhàn)。教師需要合理利用學生的錯題資源來提升學生的數(shù)學學習能力。

分析犯錯原因，進行針對講解

從長期的教學實踐中可以歸納出學生出現(xiàn)錯題的原因基本上可以分為三類。首先，就是基礎(chǔ)知識掌握不牢固，在運用的過程中張冠李戴、似是而非。其次就是學生按照慣性思維，不認真閱讀題目條件，或者是理解能力較弱，導致答不對題的情況出現(xiàn)。最后就是注意力不集中，在做題過程中三心二意導致各種問題出現(xiàn)，尤其是計算過程中出現(xiàn)結(jié)果失誤。面對這樣的情況，教師先總結(jié)學生的出錯題型，分析其中的原因，然后進行針對性的改進活動。

比如在加減混合計算解決問題的過程中，學生對于先運來了，又運走了等詞匯在接收和理解方面出現(xiàn)偏差，結(jié)果在算式的推理過程中出現(xiàn)問題。教師就要引導學生再次對文本內(nèi)容進行分析，也可以通過數(shù)學模型的建立幫助學生理解。又比如在三角形面積的公式運用中，學生總是簡單記憶為底乘以高。這實際上是對面積公式的推理過程掌握不夠牢固，教師需要引導學生再次進行推理學習，明確三角形和四邊形之間的區(qū)別和聯(lián)系。深刻的理解上才能形成長久有效的記憶，幫助學生減少多次重復失誤的出現(xiàn)。教師在對學生進行錯誤分析的過程中，不能僅以三言兩語的語言概括，而是要從根源上幫助學生理解和改進，往往錯題資源具有更高的教育價值。除此之外，教師在平時的教學過程中也要針對學生易出錯地方進行重點訓練，特別是注意力問題，幫助學生養(yǎng)成嚴謹認真的學習態(tài)度。

發(fā)揮學生主體，提升反思能力

學生之間存在著明顯的差異性，在同一道題目中，學生的理解能力和判斷力也存在著區(qū)別。教師進行講解和糾正也只能針對出錯率較高的問題進行重點講解，學生的個體性難以被全面照顧。而且學生作為學習活動的主體，自我反思和總結(jié)更有針對性，是學生糾正錯誤，有效提高數(shù)學效率的關(guān)鍵因素。而且新課改形式下，學生的親身參與更加被高度肯定和落實。因此，教師可以讓學生進行錯題分析和講解改正活動，實現(xiàn)自我糾正。通過這樣的活動參與，學生不僅能發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，對正確解題思路留下深刻的印象，還能使數(shù)學素養(yǎng)和全面發(fā)展能力都可以得到有效培養(yǎng)和提升。

比如在圓柱體面積解決問題的過程中，制作一個圓柱形的通風管，給出底面直徑，管道的長度，然后求需要的鐵皮面積。有的學生總結(jié)到是由于沒有考慮到生活實際，在閱讀理解上存在偏差，有的學生分析到是計算過程的失誤。然后他們再進行一次正確的演示，加深對錯題的印象。同時，為了節(jié)省課堂時間，教師需要讓學生課下完成總結(jié)分析活動，以小組的形式進行合作研究，組織多種形式的自我總結(jié)活動，合理利用課上課下時間，使每一個學生都能從錯誤實踐中得到反思和改進。

三、建立錯題題庫，定期溫故知新

知識需要時常進行復習和鞏固，而錯題也需要定期進行回顧反思，避免類似的錯誤再犯，培養(yǎng)正確的解題思維。同時，錯題也是一種重要的教學資源，無論是對教師還是學生，都有著重要的意義。因此，師生都要進行錯題的整理工作，建立專門的錯題管理，把典型錯誤進行收集整理做成教學案例，進行全面利用。

比如教師通過學生錯題的整理和建檔總結(jié)，可以在完成單元學習之后或者是整體復習階段，針對學生的典型錯誤進行再次強調(diào)和提醒，對易出錯的地方和相關(guān)知識點進行深化教育，幫助學生建立更加全面實效的知識結(jié)構(gòu)體系。教師還可以對學生的錯題進行舉一反三的再利用，考察學生的靈活運用能力和錯題反思對學生數(shù)學學習的實際效果，進而調(diào)整教學策略，為優(yōu)化教學提供參考意見。學生也可以根據(jù)自己的情況，對個人整理出來的錯題本進行定期定點的回顧總結(jié)，以實現(xiàn)知識的有效學習和應用能力的穩(wěn)步提高。同時，學生的錯題本整理規(guī)范也需要教師的引導，錯誤原因分析，正確解題思路，以后改進方向都需要認真分析、嚴格落實，這樣才能切實發(fā)揮學生錯題本的作用。因此，教師要做好相應的指導和監(jiān)督工作。

總之，小學數(shù)學中針對學生的錯題現(xiàn)象，教師要高度重視，并進行認真分析，不僅要幫助學生從沮喪失敗的情緒中解放出來，同時還要對錯題資源進行科學合理的利用，使其成為促進學生進步的幫手和工具。

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