摘 要：現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，因此要求各級教師積極調(diào)整授課思路和教學(xué)模式，采用科學(xué)、有效的方案對學(xué)生施以引導(dǎo)，從而不斷增強(qiáng)教學(xué)的實效性，為其長遠(yuǎn)發(fā)展增添助益。對此，本文探究了在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語，核心素養(yǎng)，培養(yǎng)措施

對英語學(xué)科而言，核心素養(yǎng)主要涵蓋語言素養(yǎng)、綜合能力、思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)四個方面。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)圍繞這四項內(nèi)容來開展教學(xué)活動，使其合理滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從而讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的間隙不斷強(qiáng)化自身的學(xué)科素養(yǎng)，有利于推動其全面發(fā)展。

一、 關(guān)注基礎(chǔ)語言知識教育，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)發(fā)展

初中英語教師在組織日常教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)語言知識教育，通過強(qiáng)調(diào)其重要性、提高其教學(xué)比重來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和儲備豐富的語言素材，在長期的積累中促進(jìn)他們語言素養(yǎng)的不斷發(fā)展。此時，教師需要關(guān)注詞匯、音標(biāo)和句型的教學(xué)，在授課過程中有意識地糾正學(xué)生的英語發(fā)音，同時要求他們積累和記憶更多英語詞匯，并鼓勵他們將自己在學(xué)習(xí)中遇到的重要句型積累和摘抄下來，從而為他們的英語學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，在潛移默化中推動他們英語語言素養(yǎng)的有效提升，便于其今后的應(yīng)用和實踐。

二、 優(yōu)化教學(xué)的形式和內(nèi)容，有效提升學(xué)生綜合能力

（一）設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力

根據(jù)教學(xué)需求，初中英語教師可以為學(xué)生設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方案，以此指引他們將自主學(xué)習(xí)和合作探究活動有機(jī)結(jié)合起來，同時輔助其在課上與課下的有效銜接中形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，繼而順利提高英語教學(xué)的成效。如，老師可以依據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)情來設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，要求他們在課下完成自主學(xué)習(xí)工作，并參照任務(wù)要點羅列自己的學(xué)習(xí)成果，然后將其帶到課堂中與其他同學(xué)分享和交流。在此期間，教師可以要求學(xué)生先以小組為單位展示各自的學(xué)習(xí)成果，并針對各自在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行合作探究，然后得出較為完整的學(xué)習(xí)結(jié)論，再拿到全班范圍內(nèi)進(jìn)行分享，由此在更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺上合作解決一些難題，有利于不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，繼而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）引進(jìn)情境教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生聽力和發(fā)音能力

英語教師在授課過程中還可以積極引進(jìn)情境教學(xué)模式，通過營造良好的教學(xué)氛圍來吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，并促使他們在此過程中得到更多練習(xí)發(fā)音和聽力的機(jī)會，以便不斷增強(qiáng)其語言能力。例如，教師可以在教學(xué)英語對話時，使用多媒體技術(shù)設(shè)置一個音頻情境，輔助學(xué)生通過聆聽來學(xué)習(xí)發(fā)音，并能夠模仿音頻內(nèi)容準(zhǔn)確還原對話內(nèi)容，從而有效提升其聽力能力和發(fā)音能力。同樣的，英語老師也可以借助多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視頻教學(xué)情境，由此促使他們在觀看視頻的過程中自覺調(diào)動自己的聽覺與視覺，通過聆聽、分析確定視頻的主要內(nèi)容，并據(jù)此不斷訓(xùn)練和強(qiáng)化他們的聽力水平和準(zhǔn)確發(fā)音的能力。

（三）實施讀寫結(jié)合教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力

在具體的教學(xué)活動中，初中英語教師還可以實施讀寫結(jié)合教學(xué)策略來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，以便促使他們深入剖析閱讀文本，同時不斷提升其寫作表達(dá)水平。比如，英語教師可以讓學(xué)生以課文主題為依據(jù)進(jìn)行寫作，通過表達(dá)自己的觀點、列舉相關(guān)的事例進(jìn)行分析，或是指導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)確的語言針對課文中的人物進(jìn)行點評，還可以要求他們結(jié)合個人經(jīng)歷開展仿寫、改寫與補(bǔ)寫活動，進(jìn)而在綜合訓(xùn)練中不斷提升他們的閱讀與寫作能力，有助于促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）組織對外交流活動，提高學(xué)生的口語交際能力

隨著科技的發(fā)展，初中英語教師可以利用課堂教學(xué)的時機(jī)為學(xué)生搭建對外交流的橋梁，以此為其營造一種良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使他們口語能力、語言應(yīng)用能力的不斷提升。如，教師可以和學(xué)校協(xié)調(diào)，通過遠(yuǎn)程教育的方式引進(jìn)一些外教資源，然后選擇固定時間上課，以便讓學(xué)生和外國老師能夠隔著屏幕進(jìn)行實時對話，有利于促使他們主動說英語、用英語，進(jìn)而在長期的堅持中輔助他們說一口流利的英語，最終實現(xiàn)對他們口語交際能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、 重視訓(xùn)練中學(xué)生的思維，不斷增強(qiáng)他們思維品質(zhì)

初中教師在講課過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而為其核心素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。例如，教師在常規(guī)教學(xué)活動中可以借助有效的提問來激活學(xué)生的思維，以此引導(dǎo)他們通過獨立思考、詳細(xì)分析去把握知識的內(nèi)涵，并在其思考的期間適時給出提示，確保他們能夠在系統(tǒng)性的探究中逐步挖掘所學(xué)內(nèi)容的核心要點，在提高其學(xué)習(xí)成效的同時，促進(jìn)他們邏輯思維能力的不斷提升。此外，教師還可以在教學(xué)活動中設(shè)計一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生們根據(jù)個人所學(xué)來提出自己的疑問，然后要求其他學(xué)生進(jìn)行思考和解答，由此促使他們主動運用學(xué)過的各種知識來投入到研究活動中，有助于激活其思維，輔助他們在開放的學(xué)習(xí)氛圍中收獲更多啟發(fā)和靈感，繼而不斷增強(qiáng)他們的思維品質(zhì)。

四、 補(bǔ)充各種跨文化知識，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的完善

考慮到英語學(xué)科的特殊性，初中教師在授課過程中需要及時補(bǔ)充一些跨文化知識，一方面便于學(xué)生了解英語文化，然后更加準(zhǔn)確地解讀各種知識，另一方面則可以使學(xué)生在中外文化的對比中了解本民族文化的優(yōu)勢，并樹立文化自豪感和自信心，進(jìn)而有效提升其文化素養(yǎng)。基于此，教師可以在講解各種英語知識時有意識地補(bǔ)充一些跨文化素材，包括西方國家的節(jié)日特色、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗或是語言習(xí)慣、交際禮儀等，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多跨文化知識，有利于輔助他們在今后的對外交際活動中更加準(zhǔn)確地獲取和傳達(dá)信息，同時樹立正確的文化價值觀，促進(jìn)其文化素養(yǎng)的有效發(fā)展。

五、 結(jié)語

在當(dāng)前的教育發(fā)展背景下，初中英語老師應(yīng)當(dāng)不斷整合教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而在踐行課程改革理念的過程中，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，以便促使他們在學(xué)習(xí)和探究中不斷完善自我、發(fā)展自我，進(jìn)而有效提升其核心競爭力，為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

王浩，安徽省六安市，安徽省皖西中學(xué)。