摘 要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛落實(shí)，人們?cè)絹碓街匾暚F(xiàn)代教育體系對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是對(duì)學(xué)生未來發(fā)展造成極大影響的重要學(xué)科。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程最常見的教學(xué)方式，也是學(xué)生獲取信息的重要途徑。教材上的閱讀內(nèi)容已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際需求，教師只有為學(xué)生展開更加高效的課外閱讀活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提升。本文從小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀價(jià)值的分析出發(fā)，探討在小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀工作的實(shí)際策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀，小學(xué)語文，教學(xué)探究

一、 引言

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和今后的語文課程內(nèi)容相比，在難度上有著很大差距。小學(xué)教育的目的并不僅僅是讓學(xué)生掌握某一學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，也要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)多方面語文學(xué)習(xí)能力的增長。小學(xué)語文課程更加注重的是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中能夠形成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師如果可以在實(shí)際的教學(xué)過程中，更加有效地提升學(xué)生的閱讀理解能力，就能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師首先就要認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)小學(xué)生的重要價(jià)值。

二、 課外閱讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵源泉，也是學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)工作的重要前提。教師只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自身的教學(xué)工作才能事半功倍。小學(xué)生受到年齡的影響，在上課時(shí)一直存在容易走神的特點(diǎn)。為了更好地集中學(xué)生的注意力，教師就可以通過豐富多彩的課外閱讀，利用故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教材篇幅有限，很多適合小學(xué)生了解的寓言故事或外國的童話故事都沒有收錄其中。這些故事本身就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，教師如果可以通過課外閱讀補(bǔ)充學(xué)生認(rèn)知上的不足，就能更加有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的教學(xué)工作必須以學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)為主，小學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力和探究性閱讀能力是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)。教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，要時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生的差異性和個(gè)性化意識(shí)。而課外閱讀則能夠?qū)嵸|(zhì)性的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在不同的閱讀內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性化意識(shí)的發(fā)揮和成長。另一方面，教師可以通過對(duì)閱讀材料的篩選，合理的引導(dǎo)學(xué)生的思維方式和處世觀念。一些經(jīng)典的文學(xué)作品，可以及時(shí)地給小學(xué)生的三觀進(jìn)行啟蒙。這樣才能讓學(xué)生在閱讀的過程中，不斷陶冶自身的情操，從而樹立更加健康的三觀。

（三）豐富學(xué)生的知識(shí)視野

除了閱讀教學(xué)之外，寫作訓(xùn)練也是小學(xué)語文的主要教學(xué)內(nèi)容之一。而寫作作為一項(xiàng)綜合性的語文水平考核方式，對(duì)學(xué)生語言組織能力、語言表達(dá)能力乃至素材的積累量都提出了一定的挑戰(zhàn)。小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷都十分不足，在寫作時(shí)往往會(huì)存在無從下筆的現(xiàn)象。但是教師如果可以為學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，就可以讓學(xué)生通過對(duì)作品的閱讀接觸到更加精彩的世界。課外閱讀書籍的廣泛，也可以實(shí)質(zhì)性的解決學(xué)生語文寫作素材不足的問題。這樣學(xué)生才能在拓展自身知識(shí)視野的同時(shí)，有效地提升語文學(xué)科的綜合能力。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀活動(dòng)的實(shí)際策略

（一）借助課外閱讀積累基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生在閱讀課外讀物的過程中，可以在短時(shí)間內(nèi)接觸到大量的美詞名句。學(xué)生如果可以將這些美詞名句抄寫下來，就能有效地豐富自身的文學(xué)儲(chǔ)備。讓學(xué)生在寫作文時(shí)，大幅度的提升作文的整體質(zhì)量的。除此之外，很多小學(xué)生在實(shí)際的寫作過程中，都存在作為結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象。學(xué)生就可以通過對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，向作者學(xué)習(xí)他們的寫作方式。

另一方面，學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)，自身的思維方式是隨著文章中故事情節(jié)發(fā)展而不斷發(fā)生變化的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)讀過的內(nèi)容，對(duì)接下里的故事情節(jié)進(jìn)行暢想，讓學(xué)生猜測(cè)接下來會(huì)發(fā)生什么。這樣不僅可以有效地提升學(xué)生的閱讀趣味性，還能讓學(xué)生自身的創(chuàng)造能力與表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的突破。

（二）合理選擇讀物提升閱讀質(zhì)量

課外閱讀材料的選擇，可以在很大程度上影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量，為了更好地提升學(xué)生的閱讀效率，教師可以從兩個(gè)角度出發(fā)，為學(xué)生選擇更加優(yōu)質(zhì)的課外閱讀讀物。一方面來說，為了有效地提升學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解能力，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容選擇一些課外讀物。小學(xué)語文教材中的大部分文章，都是某一篇經(jīng)典文學(xué)作品的節(jié)選和改編。教師可以為學(xué)生開展原作品的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生借助更多的信息從更加全面的角度審視教材內(nèi)容。這樣就能在加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容印象的同時(shí)，有效地提升學(xué)生的閱讀理解能力。

另一方面，教師要從小學(xué)生的閱讀能力角度出發(fā)，為學(xué)生選擇一些更加合適的文章資料。就以低年級(jí)的小學(xué)生為例，由于年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的識(shí)字能力和認(rèn)知能力實(shí)在是有限。單純的文字閱讀不僅無法提升學(xué)生的閱讀興趣，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的閱讀經(jīng)歷。這時(shí)教師就可以為這部分學(xué)生推薦一些精美的圖畫繪本，或者是一些帶有精美插圖的故事類課外讀物。這樣學(xué)生既能積累更多的基礎(chǔ)知識(shí)，又能在閱讀中體驗(yàn)豐富的人生哲理。

（三）教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展健康閱讀

鑒于課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要影響，教師必須時(shí)刻對(duì)學(xué)生的課外閱讀工作進(jìn)行監(jiān)督，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文水平的增長。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師可以定期舉辦閱讀演講競(jìng)賽。這樣既能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。教師還可以舉辦讀書分享會(huì)，讓學(xué)生互相分享自己喜歡的圖書，同時(shí)表達(dá)對(duì)圖書內(nèi)容的看法。學(xué)生在交流看法的過程中，不僅可以借助他人的閱讀經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自身思維存在的不足，還能通過他人的看法，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題的思維方式。這樣教師才能為學(xué)生塑造一個(gè)更加輕松愉快的閱讀氛圍，讓學(xué)生更加主動(dòng)地將精力投入到課外閱讀教學(xué)中。最終借助課外閱讀的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合水平的全面增長。

四、 結(jié)語

綜上所述，課外閱讀對(duì)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的增長有著顯著地促進(jìn)作用。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生讀物的選擇，確保學(xué)生能夠接觸到適合現(xiàn)階段發(fā)展需求的閱讀內(nèi)容。這樣教師才能在課外閱讀的幫助下，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：

申泌，湖南省永州市，湖南省祁陽縣下馬渡鎮(zhèn)湯家?guī)X完小。