謝樹峰

新課程改革大力倡導(dǎo)的，學(xué)生有效閱讀整本書是教師在語文課程課堂教學(xué)過程中的重要任務(wù)之一。教師要在把握新課程理念基礎(chǔ)上創(chuàng)新基本課型，指引不同層次學(xué)生有效閱讀“整本的書”，在和文本對話過程中積累語文知識、寫作素材的同時提高閱讀整本書的能力。

一、憑借導(dǎo)讀課，激發(fā)整本書閱讀興趣

興趣是最好的老師，教師要在創(chuàng)新高中語文閱讀教學(xué)基本課型過程中憑借導(dǎo)讀課，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的同時對各層次學(xué)生進行合理化引導(dǎo)，對整本書閱讀充滿期待，在有效閱讀過程中激發(fā)興趣。

高中語文教材中《荷塘月色》這篇課文選自《朱自清散文集》，該書收錄了朱自清先生多篇優(yōu)秀散文作品，比如《春》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》《匆匆》。教師可以在《荷塘月色》課文閱讀教學(xué)中巧妙滲透整本書閱讀，在創(chuàng)新基本課型基礎(chǔ)上憑借導(dǎo)讀課，為學(xué)生營造良好的整本書閱讀氛圍。教師可以讓學(xué)生課前通過多樣化路徑獲取《朱自清散文集》這本書，在整本書閱讀導(dǎo)讀課上，多層次指導(dǎo)學(xué)生閱讀《朱自清散文集》這本書的序言、目錄，從整體上大致了解該書內(nèi)容、該書地位、作者生平、寫作特色等，形成初步印象的同時對閱讀《朱自清散文集》產(chǎn)生期待，調(diào)動閱讀整本書的積極性、主動性。隨后，教師要圍繞《朱自清散文集》這本書的特點，挑選文章中精彩段落的同時和學(xué)生共同閱讀，使其在選讀精彩部分過程中體驗閱讀的趣味。在此過程中，教師可以向?qū)W生提出有效閱讀該本書的一些方法、建議，在互動、交流過程中指導(dǎo)學(xué)生深層次閱讀書中精彩片段，讓其在感知語言美、情境美等過程中對閱讀《朱自清散文集》這本書產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時，教師可以在整本書導(dǎo)讀過程中從作者及其作品評價、推薦理由、特別之處等層面入手，向?qū)W生介紹和《朱自清散文集》這本書相關(guān)的其他信息，讓其對該書有更加全面的了解，加上之前對該書序言、目錄以及精彩部分選讀等，激發(fā)閱讀《朱自清散文集》這本書的興趣，在主動、自主以及有效閱讀該書過程中理解段落內(nèi)容、感知寫作特色、摘抄精彩語句的同時獲取知識以及情感體驗。

導(dǎo)讀課可以讓各層次學(xué)生產(chǎn)生閱讀整本書的欲望，在自主閱讀過程中感知整本書的語言、情境、情感等之美，陶冶情操、增長語文知識、積累寫作素材的同時激發(fā)整本書閱讀興趣，在創(chuàng)新基本課型中順利實現(xiàn)有效閱讀“整本的書”。

二、依托賞讀課，掌握整本書閱讀方法

賞讀是實現(xiàn)有效閱讀的重要策略，教師要在依托賞讀課中創(chuàng)新高中語文閱讀教學(xué)作用下的基本課型，讓學(xué)生在多層次賞讀基礎(chǔ)上掌握有效閱讀整本書的方法，在活用過程中將其轉(zhuǎn)化為所需的閱讀技能，實時鍛煉整本書閱讀思維。

高中語文教材中《林黛玉進賈府》這篇課文選自《紅樓夢》?！都t樓夢》是曹雪芹筆下的長篇小說，也是我國古典四大文學(xué)名著之一，又被稱之為《石頭記》。教師可以在《林黛玉進賈府》課文閱讀教學(xué)過程中融入整本書閱讀，在創(chuàng)新基本課型過程中依托賞讀課，實現(xiàn)有效的整本書閱讀。課前，教師可以根據(jù)班級學(xué)生閱讀興趣、閱讀水平等，在把握《紅樓夢》原著章節(jié)難易程度等，合理設(shè)置層次鮮明的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)《林黛玉進賈府》該篇課文基礎(chǔ)上通過多樣化路徑了解《紅樓夢》相關(guān)信息，自行閱讀《紅樓夢》原著中某些章節(jié)，在完成課前閱讀任務(wù)基礎(chǔ)上大致了解章節(jié)內(nèi)容、人物、故事情節(jié)等。隨后，教師可以從不同角度入手了解班級學(xué)生閱讀《紅樓夢》原著情況，尤其是閱讀中存在的問題，將通讀、圈點式閱讀、仔細讀、帶著問題讀、選擇性讀、跳躍式讀等方法巧妙滲透到《紅樓夢》整本書賞讀全過程，從章節(jié)主要內(nèi)容、段落精彩語句、篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法、人物性格、人物形象、情節(jié)安排等方面入手，合理設(shè)置賞讀問題。班級學(xué)生以小組為單位，在互動、交流的基礎(chǔ)上選取《紅樓夢》該書章節(jié)，以賞讀問題為切入點，巧用多樣化的閱讀方法，在自主思考、合作探究過程中整體把握章節(jié)內(nèi)容的同時鑒賞細節(jié)。教師要在適當提示、點撥過程中指引小組學(xué)生有效賞讀，讓其在解決各層次問題的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、提出新的問題，鍛煉整本書閱讀思維的同時掌握多樣化的賞析以及整本書閱讀方法，在自主以及合作閱讀、賞讀《紅樓夢》整本書中深刻體會名著呈現(xiàn)的人性美、悲劇美以及我國古代社會的世態(tài)百相。

賞讀課可以讓學(xué)生在閱讀、賞析結(jié)合過程中深化理解整本書框架體系、篇章結(jié)構(gòu)、段落內(nèi)容、主題思想等，掌握多種閱讀整本書的方法，發(fā)散以及鍛煉思維的同時提升整本書閱讀效果，在有效閱讀“整本的書”過程中呈現(xiàn)創(chuàng)新基本課型的價值。

三、通過比較課，提高整本書閱讀能力

比較閱讀也是學(xué)生有效閱讀整本書的手段，教師要在深刻把握高中語文閱讀教學(xué)基本課型基礎(chǔ)上加以優(yōu)化創(chuàng)新，通過比較課，讓學(xué)生在辨析異同過程中和整本書進行深層次對話，提高語文知識層次以及整本書閱讀能力。

英國作家莎士比亞創(chuàng)作的劇本類型主要包括悲喜劇、歷史劇、悲劇、傳奇劇以及喜劇，《羅密歐與朱麗葉》屬于悲劇。在高中語文教材《羅密歐與朱麗葉》（節(jié)選）課文閱讀教學(xué)過程中，教師可以將中西方文學(xué)作品有機聯(lián)系的同時創(chuàng)新基本課型，通過比較課，開展有效的整本書閱讀活動?！读荷讲c祝英臺》是我國古代四大民間傳說之一，教師可以在整本書比較閱讀過程中將《羅密歐與朱麗葉》《梁山伯與祝英臺》同時引出，從主要內(nèi)容、主題思想、人物形象、寫作特色、文化背景、悲劇性等層面入手，引領(lǐng)、指導(dǎo)班級各層次學(xué)生科學(xué)閱讀這兩本書，在體會用詞、把握情節(jié)、感受情感表達方式等基礎(chǔ)上多層次辨析《羅密歐與朱麗葉》《梁山伯與祝英臺》二者異同，和文本及其作者進行深層次時空對話，在體驗情感過程中深化了解戲劇與小說作品特點、中西方文化差異等，豐富歷史文化積淀的同時提高閱讀整本書的能力。

比較課可以讓學(xué)生在比較閱讀過程中從不同角度入手有效辨析整本書之間的異同，靈活應(yīng)用語文知識、閱讀方法的同時學(xué)會閱讀“整本的書”，提高整本書閱讀能力以及語文素養(yǎng)，在基本課型創(chuàng)新基礎(chǔ)上客觀呈現(xiàn)閱讀整本書的有效性。

總而言之，教師要從不同角度入手細化分析班級學(xué)生語文閱讀情況，在優(yōu)化、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮基本課型作用，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中品味，在品味中思考，在思考中積淀，通過有效閱讀“整本的書”激發(fā)閱讀興趣、發(fā)展閱讀能力的同時養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)、不斷積淀人生智慧，在實現(xiàn)全面發(fā)展過程中展現(xiàn)基本課型特色。

[作者通聯(lián)：江蘇邗江中學(xué)]