摘?要：注重教學(xué)評(píng)價(jià)主體及對(duì)象的多元化，將定性、定量評(píng)價(jià)相結(jié)合是大數(shù)據(jù)時(shí)代下構(gòu)建英語評(píng)價(jià)體系的基本原則，構(gòu)建策略是制定層次化、多權(quán)重的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成英語課堂流程診斷、結(jié)果反饋、價(jià)值導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，以保證最終評(píng)價(jià)的客觀公正性。

關(guān)鍵詞：英語小組，合作學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)體系

一、 引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師通常采用考試，然后對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行分析并找出試卷當(dāng)中的錯(cuò)誤的方式來檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度。這時(shí)我們就能發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)生面對(duì)同一問題，但出現(xiàn)的錯(cuò)誤卻千差萬別。追根究底，還得歸因于教師在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面不怎么重視而造成的，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是著重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在新課改的號(hào)召下，更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生英語能力的發(fā)展，并將這一點(diǎn)考慮進(jìn)考核體系中。

二、 明確小組分工

明確小組分工有利于學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)教師所要傳達(dá)的內(nèi)容，更加清楚自己在小組內(nèi)的職責(zé)，在初設(shè)立合作小組時(shí)，如果學(xué)生明確小組合作的方法與形式，這樣就能讓每個(gè)學(xué)生能合作，會(huì)合作的同時(shí)去明確，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作，但是這些內(nèi)容不僅要讓學(xué)生明確，而且教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施到位，使書面的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成顯性的、便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容。

例如：針對(duì)不同學(xué)習(xí)層的學(xué)生，應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)會(huì)有所不同。面對(duì)課堂教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的要求僅通過學(xué)習(xí)就可以流暢的朗讀即可，對(duì)于稍微有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生，只需要求能流利地朗讀并背誦課文，能靈活運(yùn)用教師提供的圖片，文字，故事等材料學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)的學(xué)生，則要求就可以稍微嚴(yán)格一點(diǎn)，學(xué)生需要明確自己在教師所提供的情景當(dāng)中的角色，沒有明顯紕漏地完成所布置的任務(wù)。例如，在安排以“Do aliens really exist”為主題的寫作訓(xùn)練中，他們能說出：I had a real trip on Saturn night. As I walk down the street，a UFO is laid out in front of me. I was too busy to escape. I cried out loud，but not now. At that time，an alien went out and left me. I need to know where it goes. Unfortunately，I couldn't follow. 類似的句子即可，要求不能太嚴(yán)苛，否則學(xué)生難免會(huì)失去一些學(xué)習(xí)熱情，教師可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。當(dāng)然，在明確小組分工的同時(shí)，教師們還可以開展考核的評(píng)價(jià)，把小組合作評(píng)價(jià)開展情況作為教學(xué)常規(guī)的必查環(huán)節(jié)來考核，并組織具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師一起來制定一套完整的評(píng)價(jià)開展情況的考核要求，這樣就能使教師們都能照學(xué)校的統(tǒng)一要求，組織實(shí)施并進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

三、 評(píng)價(jià)方法的制定參考

在教學(xué)管理以及課堂教學(xué)中都要兼?zhèn)渫晟频脑u(píng)價(jià)方法，并且要求教師上交給學(xué)校自己根據(jù)學(xué)校所制訂的要求，所制訂的計(jì)劃，計(jì)劃里面可以有相應(yīng)的大致過程敘述，還有一些其他的相關(guān)材料，期末結(jié)束后要有包含學(xué)生進(jìn)步情況的期末總結(jié)，也可以提交一份關(guān)于出上述考核機(jī)制的相關(guān)建議，促進(jìn)考核機(jī)制的成熟，以明確的規(guī)定確保評(píng)價(jià)機(jī)制的順利實(shí)施。

比如，在評(píng)價(jià)方法的制定中可以有以下幾點(diǎn)參考：

（一）對(duì)于不遵守紀(jì)律、不與小組內(nèi)同學(xué)合作的，每人扣兩分，

（二）組內(nèi)成員都被小組長(zhǎng)明確地分配了相應(yīng)的任務(wù)，與同學(xué)熱情交流，完成老師布置的作業(yè)效率高的同學(xué)可以加兩分，

（三）課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與，并能展示給同學(xué)和老師看的，每人加一分，

（四）點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑別人提出的想法并提出個(gè)人意見，每人加一分，

（五）第一、二名的小組分別加6、4、2分。同時(shí)在具體的實(shí)施中，可以設(shè)立一個(gè)總的“優(yōu)秀小組獎(jiǎng)”。“優(yōu)秀小組獎(jiǎng)”每學(xué)期分兩次制作優(yōu)勝小組光榮榜，上交每班優(yōu)秀小組內(nèi)學(xué)生的集體照片學(xué)校，學(xué)校統(tǒng)一制成宣傳展示臺(tái)。每位學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)一目了然，使評(píng)價(jià)的功能應(yīng)用得到充分地發(fā)揮，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說，可以起到很大的促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情的作用。比如，教師們可以在作文教學(xué)的課堂上，先向?qū)W生布置一個(gè)“What do you think is the right way to learn high school English？”的作文題目，讓學(xué)生通過小組合作的方式自由發(fā)揮，對(duì)如何正確高中英語發(fā)表他們自己寶貴的意見。當(dāng)然，教師們需要注重評(píng)價(jià)貫穿于合作學(xué)習(xí)的全過程中，同時(shí)，教師們要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題的思路和能力。對(duì)學(xué)生能夠在寫作中能夠明確的用英語論述觀點(diǎn)時(shí)，如：when it comes to this hot topic，just as the saying goes every coin has two sides，as far as I am concerned，教師們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生最大的肯定與鼓勵(lì)。教師們對(duì)學(xué)生小組合作活動(dòng)的及時(shí)評(píng)價(jià)，主要是考查學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)合作的目標(biāo)，并在合作的過程中解決了遇到的問題。教師們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的制定參考，通過引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生有序進(jìn)行合作活動(dòng)。

四、 小組在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行評(píng)價(jià)需遵循的原則

英語課堂教學(xué)定性評(píng)價(jià)，定量評(píng)價(jià)相結(jié)合大數(shù)據(jù)環(huán)境下所開展的英語課程教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不能再采用以往的大概性、整體性評(píng)價(jià)方案，而要讓小組在合作學(xué)習(xí)中根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中課程內(nèi)容、教學(xué)流程與學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)多方面考評(píng)因素進(jìn)行精確記錄。

相較于傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體及對(duì)象的多元化高中英語教學(xué)中，教師需要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置包括學(xué)生掌握基本英語內(nèi)容的情況、考試成績(jī)等的基本評(píng)價(jià)、較高評(píng)價(jià)和更高的包括學(xué)生對(duì)英語文化認(rèn)知，翻譯能力，溝通表達(dá)能力的評(píng)價(jià)。教師們考慮到作為語言性的高中英語課程自身的特征以及高中英語教學(xué)，其在設(shè)置英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的過程中，在聽力、閱讀、寫作、翻譯等多方面教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定層次化、綜合化的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，才能夠得到更加準(zhǔn)確的英語評(píng)價(jià)結(jié)果。就好比對(duì)于“A bosom friend afar brings a distant land near.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！边@句話的翻譯，教師們也需要通過制定較為精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，從而鼓勵(lì)學(xué)生開展有效的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。也就是說對(duì)于英語評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，需運(yùn)用多種互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，對(duì)英語課堂教學(xué)流程、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)結(jié)果等做出評(píng)判，以體現(xiàn)出英語課程教學(xué)、學(xué)習(xí)的規(guī)律。所以，高中英語教師們需要在教學(xué)中遵循評(píng)價(jià)原則，對(duì)學(xué)生的小組合作進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

五、 在單一量化評(píng)價(jià)方式外的擴(kuò)展

雖然大多數(shù)學(xué)生能夠靠考試后的成績(jī)獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是也有部分學(xué)生會(huì)因?yàn)槌煽?jī)差懼怕考試而逃避學(xué)習(xí)。因此，改變單一的利用考試來進(jìn)行學(xué)生能力的評(píng)價(jià)就值得我們思考，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，采用質(zhì)性的評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中，我們應(yīng)該知道的是，我們所評(píng)價(jià)的主體不局限于學(xué)校和教師，還有學(xué)生，學(xué)生的家長(zhǎng)，學(xué)生與學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)教師，學(xué)生自己對(duì)于自己的評(píng)價(jià)，還有相關(guān)專業(yè)的意見整合起來。

在評(píng)價(jià)過程進(jìn)行的同時(shí)，也可以采取多方式，例如除筆試外的課堂發(fā)問，編寫關(guān)于活動(dòng)的報(bào)告，口試等形式進(jìn)行。在英語教學(xué)的過程中，教師可以從學(xué)生的情感、態(tài)度、自信心、思維方式、創(chuàng)新意識(shí)和能力發(fā)展等方面出發(fā)，面向?qū)W生個(gè)體，進(jìn)行有針對(duì)性的正面且積極的評(píng)價(jià)。同時(shí)，師生互評(píng)是增強(qiáng)學(xué)生自信的有效途徑，通過師生互評(píng)與交流，可以達(dá)到一種平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性和靈活性。教師們還可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)的兩種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。并且，自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生自我完善的體現(xiàn)。學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的過程中，可以自我激勵(lì)、自我教育、自我完善和自我發(fā)展。不難看出，每一種評(píng)價(jià)方式都有其自身的特點(diǎn)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，選擇適合學(xué)生的評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

六、 實(shí)踐后的體會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立與實(shí)施，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成以自主、合作和探究為特征的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展起著重要的作用。從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的提高及綜合素質(zhì)的高度發(fā)展上可以充分地證實(shí)這一點(diǎn)。

值得提出的是，小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立與實(shí)施，促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和合作技能。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立與實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)起著巨大的推動(dòng)作用，不僅可以提高教師的教學(xué)水平。還可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互相了解，達(dá)到一種很好的教與學(xué)的效果。因此，無論教師采用何種評(píng)價(jià)方式，都要以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為重要原則，要以促進(jìn)心理素質(zhì)健康及全面發(fā)展為宗旨。在評(píng)價(jià)中，以學(xué)生為評(píng)價(jià)中心，從活動(dòng)中挖掘一切能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性完善和成熟的因素，相信學(xué)生長(zhǎng)此以往能有一個(gè)巨大的變化。

七、 結(jié)語

自21世紀(jì)邁入信息時(shí)代以來，人們以及社會(huì)對(duì)于高中英語教學(xué)方式、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及考評(píng)方法等提出更高的要求。因此，在高中英語教師的教學(xué)過程中，用以學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，形成英語課堂價(jià)值導(dǎo)向、流程診斷、結(jié)果反饋的評(píng)價(jià)機(jī)制，去保障最終評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀公正性，需要制定多權(quán)重、層次化的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能得以實(shí)現(xiàn)?？傊谖覀兊娜粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，而不能單純地只依賴于學(xué)生的成績(jī)。同時(shí)，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的認(rèn)知及真實(shí)水平，幫助教師生及時(shí)地調(diào)整和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：周炎平，福建省漳州市，福建省云霄第四中學(xué)。