摘?要：當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，高中專業(yè)生是高考中較為特殊的群體，體育專業(yè)與文化課成績并舉的升學(xué)模式，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。由于專業(yè)生在高考中相比較普通學(xué)生而言更容易錄取，所以專業(yè)生成為了普通高中學(xué)校提高生學(xué)歷的重要武器，但是根據(jù)近幾年的高考情況，能夠看出大部分專業(yè)生由于文化課成績較低，所以被拒絕在校門之外。根據(jù)這一情況，我們必須要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，認(rèn)真研究當(dāng)前專業(yè)生在語文學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以及不足之處有針對性地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。本文基于此背景下分析，探究當(dāng)前高中專業(yè)生語文學(xué)習(xí)存在的困境，并根據(jù)當(dāng)前教學(xué)中存在的不足之處，提出相對應(yīng)的解決對策，旨在進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)生語文學(xué)習(xí)的深入開展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中專業(yè)生，語文，解決對策

一、 引言

中國屬于體育強(qiáng)國，體育運動在我國有著悠久的發(fā)展歷史，我國體育經(jīng)濟(jì)方面也取得了驕人的成績，近幾年我國體育教學(xué)活動的深入開展，為我國體育競技提供人才儲備。但是當(dāng)前學(xué)校對于專業(yè)生的教學(xué)引導(dǎo)工作中，存在專業(yè)課與文化課兩極分化現(xiàn)象，特別是語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校并未引起充分重視，所以專業(yè)生的語文成績相對較差，也缺乏語文學(xué)習(xí)興趣與主動學(xué)習(xí)。本文基于此背景下分析探究專業(yè)生在學(xué)習(xí)中的具體特征，便提出如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行語文教學(xué)引導(dǎo)，并提出實踐指導(dǎo)教學(xué)方法。

二、 高中專業(yè)生學(xué)習(xí)基本特征

專業(yè)生屬于特殊的學(xué)生群體，由于身體天賦以及個性愛好，所以相比較普通學(xué)生而言，多出一條教育學(xué)習(xí)路線，專業(yè)生不僅要完成普通學(xué)生同等任務(wù)的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)，也需要花費較多的時間應(yīng)用與自身體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，相比較普通學(xué)生而言，專業(yè)生有較多的學(xué)習(xí)壓力，并且受到項目訓(xùn)練以及特長生的招考制度影響，所以專業(yè)生在學(xué)習(xí)過程中專業(yè)項目訓(xùn)練通常會成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，所以學(xué)生也會忽略其他科目的學(xué)習(xí)。語文屬于高中階段的重要課程，但是大部分專業(yè)生訓(xùn)練任務(wù)較大，所以學(xué)生體能消耗過大，在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)疲憊情況，在課堂上難以集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以專業(yè)生在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)成績較差，也會逐步失去學(xué)習(xí)興趣當(dāng)前，我國現(xiàn)有的招考制度也是導(dǎo)致專業(yè)生在語文學(xué)習(xí)成績較差的重要原因。相比較普通學(xué)生而言，專業(yè)生的學(xué)習(xí)成績較大成績會打擊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，久而久之學(xué)生也會產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、 目前高中專業(yè)生語文學(xué)習(xí)存在的困境

當(dāng)前我國專業(yè)生在完成相應(yīng)的體育項目訓(xùn)練，同時也需要學(xué)習(xí)繁重的文化課任務(wù)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排較緊，在相同的文化課程學(xué)習(xí)上，專業(yè)生需要用更多的時間完成學(xué)科學(xué)習(xí)，所以專業(yè)生語文學(xué)習(xí)過程中面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力。由于教師的教學(xué)方法或者是受到應(yīng)試教育理念的影響，大部分教師習(xí)慣采用填鴨式教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的深入發(fā)展，在語文教學(xué)中，教師的教學(xué)目的只針對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)與灌輸，所以導(dǎo)致專業(yè)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣。再加之部分學(xué)校開設(shè)語文課程，并沒有采用多元化教學(xué)方法，課程內(nèi)容與學(xué)生的體育鍛煉存在脫節(jié)情況，也有的教師或者是同學(xué)對于專業(yè)生文化課科目，教師在教學(xué)準(zhǔn)備工作中存在一定的缺失，并未根據(jù)專業(yè)生的身心發(fā)展情況進(jìn)行針對化引導(dǎo)，習(xí)慣采用一刀切的教學(xué)模式，所以嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)工作的深入開展。

由于高中專業(yè)生與普通學(xué)生一樣具備青少年應(yīng)有的朝氣與活力，專業(yè)生與專業(yè)學(xué)生一樣也有自信心和自尊心，但是成長中的學(xué)生由于心態(tài)和性格等諸多方面存在一定的不成熟情況，難以積極地監(jiān)督自己，在遇到困難時極容易灰心喪氣。由于學(xué)生缺乏辨別能力，容易受到社會不良風(fēng)氣的干擾，所以可能會由于身邊中的同學(xué)或者是瑣碎事情導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。由于專業(yè)生的文化課程也相對較差，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因在于學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，難以跟得上教學(xué)的發(fā)展需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以大部分專業(yè)生對于文化科學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，例如在體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常會重視體育練習(xí)，卻忽略了文化課學(xué)習(xí)的重視程度，根據(jù)近幾年專業(yè)生文化先錄取分?jǐn)?shù)來看，雖然專業(yè)生的文化性分?jǐn)?shù)錄取數(shù)相比較正常的考成績分?jǐn)?shù)相對較低，但是相比較前幾年而言分?jǐn)?shù)已經(jīng)有所提高，所以教師在教學(xué)過程中必須要重視提高學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績。

四、 高中專業(yè)生語文教學(xué)活動探究

當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，高中專業(yè)生語文學(xué)習(xí)活動面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)，教師必須要樹立服務(wù)意識，有效整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的語文知識求知欲望。通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的練習(xí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

（一）樹立服務(wù)意識，真誠賞識學(xué)生

教師的稱贊能夠幫助學(xué)生克服缺點，學(xué)生獲得成績的好壞通常取決于學(xué)生受到激勵的程度，雖然部分教師的贊美與表揚超出學(xué)生的實際水平，但是學(xué)生也會朝著教師贊美的方向不斷的努力。久而久之，學(xué)生也會成為教師期望的樣子，對待專業(yè)生而言，教師必須要樹立服務(wù)意識，能夠捕捉并發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，能夠多鼓勵學(xué)生少批評，少貶損，哪怕是學(xué)生的一點進(jìn)步，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行表揚和鼓勵，能夠挖掘?qū)W生身上的動態(tài)閃光點，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會與平臺。

（二）建立和諧環(huán)境，激發(fā)求知欲望

教師在語文教學(xué)過程中可以采用多元形式進(jìn)行引導(dǎo)，例如教師講解或者是小組探討、啟發(fā)交流、主題演講與專題報告，無論是采用何種教學(xué)方式，必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際需求和諧地結(jié)合在一起，例如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》教師如果引導(dǎo)學(xué)生單純地進(jìn)行逐字逐句的背誦記憶，學(xué)生無法理解，教師在講解之前可以為學(xué)生運用多媒體播放《三國演義》主題曲《臨江山》。然后引導(dǎo)學(xué)生對照“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”這句歌詞進(jìn)行聯(lián)想思考寫生也會豁然開朗，教師也可以引導(dǎo)具有繪畫專長的學(xué)生在黑板上進(jìn)行繪畫交流，通過音樂與土話有效結(jié)合引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行朗誦能夠使學(xué)生深刻的感悟詩歌意蘊(yùn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)一步增強(qiáng)課程教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中，必須要正確認(rèn)識到戲劇教學(xué)與小說教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)生的好動特點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，例如可以排演課本劇，通過構(gòu)建生動趣味的課堂內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）整合教學(xué)內(nèi)容，傳授學(xué)習(xí)技巧

專業(yè)生需要參與體育訓(xùn)練，所以學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)時間相對較少，教師必須要將高中三年的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)效率，鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，例如在高一階段教師先引導(dǎo)學(xué)生有效掌握字音字形以及詞語轉(zhuǎn)換等等，鼓勵學(xué)生做好句子仿寫。在高二階段引導(dǎo)學(xué)生完成詩詞曲鑒賞以及文言文閱讀，完成現(xiàn)代文閱讀，高三階段通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)練習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

由于專業(yè)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所以教師在設(shè)計語文作業(yè)時，必須要分層次地進(jìn)行設(shè)計，例如作文訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒定的練習(xí)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生需要寫800字，并且根據(jù)教師的要求去寫，對于中等生要求學(xué)生自由寫作，字?jǐn)?shù)夠800字便可對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流，不做任何要求。教師必須要認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主持人，每一次寫作練習(xí)都必須要引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提升，才能夠日積月累的提高學(xué)生的寫作能力。

在語文學(xué)習(xí)過程中，教師必須要認(rèn)識到學(xué)生難以避免的會出現(xiàn)錯誤，對于這類情況教師可以有效應(yīng)用錯題，本復(fù)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，鼓勵學(xué)生記錄自己做錯的題目，教師也可以提供錯題，教師摘錄學(xué)生之前容易出錯的題目，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠隨時翻看錯題集，例如在課間休息時間或者是在睡覺之前。所以教師必須要正確認(rèn)識到，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效應(yīng)用課后時間進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，可以鼓勵學(xué)生利用訓(xùn)練時間根據(jù)背誦，將古詩文寫在小卡片上，也可以發(fā)揮一幫一的學(xué)習(xí)小組功能，引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行檢查交流，使學(xué)生在輕松的時間能夠有效記住考綱中的要求文章。

（四）利用學(xué)生優(yōu)勢，進(jìn)行合作交流

如著名教育學(xué)家陶行知先生說過，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。所以在語文教學(xué)過程中，教師必須要抓好教育面向全體學(xué)生這一工作內(nèi)容，能夠根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢資源有效實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，可以構(gòu)建小組合作制，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，要進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以在實踐教學(xué)過程中，教師必須要教學(xué)生科學(xué)合理的分組，確保每一個小組有6名學(xué)生，必須要有學(xué)優(yōu)生，也要有學(xué)困生和中等生。就是教師也應(yīng)當(dāng)在小組內(nèi)設(shè)置小組長，確保小組活動的深入開展小組，根據(jù)不同組的優(yōu)勢特征以及智力差異開展分工合作等方法，通過結(jié)對子或者是一幫一的方式進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識以及競爭意識，可以以小組為單位舉辦一些競賽，例如拔河比賽或者是氣排球比賽，為各個小組學(xué)習(xí)提供良好的機(jī)會與平臺，教師也可以應(yīng)用小組共用有效開展教學(xué)活動，例如作文批改或者是檢查背誦的方式，教師此時進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)變革，將主動權(quán)交還給學(xué)生。教師也可以引導(dǎo)小組進(jìn)行期末自我評價，通過評教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況小組之內(nèi)評出優(yōu)秀小組能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的競爭機(jī)會，形成以小組為單位的競爭模式，有助于激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊積極性以及榮譽(yù)感。所以教師必須要緊密結(jié)合時代的發(fā)展需求以及當(dāng)前學(xué)生的多樣化需求，確保語文教育滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，充分地展示出學(xué)生的智力特點以及性格特點，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢潛能，切實做到取長補(bǔ)短，提高語文學(xué)習(xí)效能。

五、 結(jié)束語

在當(dāng)前教育改革背景下開展高中語文教學(xué)，教師必須要根據(jù)專業(yè)生的身心發(fā)展情況，有針對性地制定人才培養(yǎng)計劃，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，同時要科學(xué)合理的安排體育活動，引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，能夠提高文化課成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：王平，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學(xué)。