【摘要】本文在智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的在校數(shù)據(jù)，挖掘?qū)W生生活、學(xué)習(xí)狀況，建立學(xué)生行為的動(dòng)態(tài)預(yù)警監(jiān)測(cè)機(jī)制及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常并給出警示。教師通過(guò)預(yù)警機(jī)制可以提供即時(shí)、正確的幫助，實(shí)現(xiàn)正確引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、塑造人格、改變?nèi)?、達(dá)到發(fā)展學(xué)生的目的。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化;智慧校園;高職學(xué)生;行為分析

一、研究意義

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確提出，“學(xué)校教育教學(xué)方式的變革要在學(xué)生多樣性、個(gè)性化學(xué)習(xí)方面的改變上取得突破”;“到2020年形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，教育信息化強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及和廣泛應(yīng)用”。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)處理數(shù)據(jù)的能力逐漸增強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)和管理帶來(lái)了可能。

高職學(xué)生正處于三觀形成的核心時(shí)期，該階段獲得的習(xí)得性經(jīng)驗(yàn)將對(duì)其今后的身心發(fā)展有至關(guān)重要的作用。目前，高職學(xué)生的問(wèn)題行為，比如，厭學(xué)、違反校紀(jì)、成迷網(wǎng)絡(luò)等，不僅嚴(yán)重影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序，還關(guān)系到學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定。學(xué)校在這一關(guān)鍵時(shí)間如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給予正確積極的引導(dǎo)使得校園管理非常的有現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究現(xiàn)狀

教育信息化的快速發(fā)展給在校師生的校園教學(xué)、生活活動(dòng)帶來(lái)了很大便利，同時(shí)也為高校積累了大量數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)中有許多是學(xué)生的行為數(shù)據(jù)。有效地利用學(xué)生行為數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)現(xiàn)因材施教、智能化管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量和工作效率有一定的實(shí)際意義。徐晶晶從消費(fèi)、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)努力程度三個(gè)指標(biāo)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行分析。構(gòu)建基于聚類(lèi)分析的學(xué)生行為分類(lèi)模型，為學(xué)生制定個(gè)性化的管理方案，為高校學(xué)生管理者提供決策依據(jù)并建立異常行為預(yù)警機(jī)制。再對(duì)成績(jī)和行為指標(biāo)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，找到行為與成績(jī)之間的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生改善不良行為習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生成績(jī)。王國(guó)瓊結(jié)合高校校園卡、圖書(shū)館、教學(xué)系統(tǒng)、上網(wǎng)行為等多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)，通過(guò)維度分析出成果關(guān)系，并以靈活的圖表形式呈現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和日常行為之間的關(guān)系。張艷分、盧小清等從學(xué)生學(xué)習(xí)行為、就餐方式、休閑方式、體育鍛煉等數(shù)據(jù)，探究總結(jié)大學(xué)生的校園行為規(guī)律。并以此為依據(jù)科學(xué)的把握校園學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助高校管理者、輔導(dǎo)員、教師清楚在校學(xué)生的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外學(xué)者和專(zhuān)家已經(jīng)利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)高校學(xué)生行為數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，幫助學(xué)校提高管理學(xué)生的效率和效果。

三、高職學(xué)生行為分析

本文提出針對(duì)學(xué)生的校園行為數(shù)據(jù)通過(guò)行為分析體系以“學(xué)生行為畫(huà)像”的形式對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化呈現(xiàn)。通過(guò)大數(shù)據(jù)視野下數(shù)據(jù)抓取與處理方法，有效獲取學(xué)生的在校數(shù)據(jù)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析方法，在學(xué)生選課、上課、作業(yè)、互動(dòng)交流、平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)、食堂就餐、購(gòu)物、進(jìn)出宿舍、上網(wǎng)等相關(guān)變量中提取重要的變量。在現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，構(gòu)建高職學(xué)生校園行為分析體系并采取“學(xué)生行為分析畫(huà)像”形式呈現(xiàn)個(gè)體特征?；谥匾兞繕?gòu)建學(xué)業(yè)表現(xiàn)模型，找到學(xué)業(yè)表現(xiàn)與校園行為指標(biāo)的數(shù)值關(guān)系并建立預(yù)警機(jī)制。畫(huà)像分析以及學(xué)業(yè)模型建構(gòu)將從校園管理和服務(wù)、個(gè)性化教育、困難生幫扶等方面影響高職教育。

（一）糾正高職學(xué)生生活行為問(wèn)題

通過(guò)對(duì)校園一卡通的海量日常數(shù)據(jù)進(jìn)行深度數(shù)據(jù)挖掘，總結(jié)出學(xué)生的日常生活行為信息。根據(jù)學(xué)生的生活規(guī)律情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常學(xué)生，如吃飯不規(guī)律、常常待在寢室不外出、晚歸、過(guò)度成謎于網(wǎng)絡(luò)等，從外界提供行為干預(yù)幫助生活不規(guī)律、自控能力差的學(xué)生調(diào)整作息時(shí)間，加強(qiáng)鍛煉，讓那些睡懶覺(jué)和打游戲的學(xué)生走出宿舍學(xué)校。糾正學(xué)生的行為問(wèn)題，為其學(xué)習(xí)精力的需求提供保障，糾正不良的校園行為。

（二）改善“貧困生”的經(jīng)濟(jì)、心理問(wèn)題

根據(jù)學(xué)生在校的實(shí)際消費(fèi)情況數(shù)據(jù)，判別真正困難學(xué)生。以此為依據(jù)，開(kāi)展諸如經(jīng)濟(jì)資助、心理疏導(dǎo)等關(guān)愛(ài)行動(dòng)這補(bǔ)充了在貧困認(rèn)定中僅僅是定性而非定量的科學(xué)評(píng)價(jià)方法，提供勤工助學(xué)崗位，避免學(xué)生因生活費(fèi)用不足引起的就讀困難或心理問(wèn)題的發(fā)生，提升學(xué)校的人文關(guān)懷。幫助輔導(dǎo)員了解學(xué)生的真實(shí)情況，為工作的有效開(kāi)展提供數(shù)據(jù)支撐。

（三）修正“學(xué)困生”的行為習(xí)慣

通過(guò)學(xué)業(yè)表現(xiàn)與學(xué)生校園數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析，對(duì)“學(xué)困生”促發(fā)預(yù)警機(jī)制，提前糾正學(xué)生的不良行為，在過(guò)程中逐步優(yōu)化完善教學(xué)方式和指導(dǎo)方法，達(dá)到在學(xué)生校園管理、教學(xué)課堂管理過(guò)程中的防范于未然的效果。

（四）實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的過(guò)程目標(biāo)，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制

通過(guò)學(xué)生在校數(shù)據(jù)的分析，改變了達(dá)到對(duì)學(xué)生行為提前預(yù)警的效果。在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活中，輔導(dǎo)員、教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)，并采取正面積極有效的干預(yù)措施，可以達(dá)到過(guò)程培養(yǎng)人的目的。同時(shí)，通過(guò)校園數(shù)據(jù)可以從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的情況，而并且結(jié)果論，注重對(duì)學(xué)生過(guò)程數(shù)據(jù)的關(guān)注，完善了評(píng)價(jià)機(jī)制。

四、總結(jié)

本文以智慧校園大數(shù)據(jù)下高職學(xué)生行為分析應(yīng)用研究為內(nèi)容，通過(guò)基于學(xué)生行為分析體系的多指標(biāo)“學(xué)生行為畫(huà)像”和學(xué)業(yè)表現(xiàn)模型，解決在校學(xué)生不良生活習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)差等校園普遍問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)和管理服務(wù)目的，達(dá)到引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人、塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人的培養(yǎng)要求。

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[3]張艷分，盧小清，劉禹，劉臻.基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的大學(xué)生校園行為探析[J].中國(guó)教育信息化，2019（1）：39-42，46.

作者簡(jiǎn)介：

毛瀝悅（1990-），女，四川廣安人，碩士，助教，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，研究方向：教育大數(shù)據(jù)研究。