王金華

問題教學(xué)法旨在啟發(fā)學(xué)生思維，通過問題的提出、分析和解決，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.從文本出發(fā)。

閱讀教學(xué)的問題設(shè)計(jì)需要教師深入研究教材，找到其中的重難點(diǎn)。具體來說，首先需要和文本的作者對(duì)話，了解作者的出發(fā)點(diǎn)，以及想要表達(dá)的思想。其次要精準(zhǔn)把握文本中的重點(diǎn)字詞、語句、段落，引導(dǎo)學(xué)生擁有更科學(xué)的閱讀思路。如在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》的時(shí)候，教師就要從文本出發(fā)設(shè)計(jì)問題。可以讓學(xué)生結(jié)合上下文，思考體會(huì)“也”字在不同的語境下分別表達(dá)了何種語氣。學(xué)生在問題的帶領(lǐng)下，就可以更主動(dòng)地進(jìn)行討論，從而加深對(duì)文章的理解。

2.掌握提問技巧。

教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。在進(jìn)行閱讀提問時(shí)，需要準(zhǔn)確地把握文章中的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)講解，因?yàn)檫@一部分對(duì)學(xué)生來說比較深?yuàn)W。例如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：作者為什么使用這個(gè)題目？作者認(rèn)為濟(jì)南的冬天是什么樣子的？帶著問題進(jìn)行閱讀活動(dòng)，有助于提高閱讀的有效性，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境。

情境教學(xué)需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生一起去創(chuàng)造一種能夠激發(fā)學(xué)生情緒的情境。我們要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)他們各方面的實(shí)際情況設(shè)置問題。

例如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，筆者就設(shè)置了一些問題來引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作目的。在文本里面，有兩個(gè)段落對(duì)閏土的外貌變化進(jìn)行了描寫，少年時(shí)期的閏土總是特別有活力，而中年的閏土卻失去了這種靈氣，變得特別呆滯。筆者先讓學(xué)生讀一讀這兩段文字，然后思考：閏土發(fā)生了哪些變化？這種變化大不大，為什么？依據(jù)這些問題，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，主動(dòng)地尋找答案，探究課文內(nèi)容。

又如在上《傅雷家書》導(dǎo)讀課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，你遇到過哪些困難？你周圍的人，包括你的父母是怎么幫助你的？當(dāng)你取得佳績(jī)的時(shí)候，他們有何反應(yīng)？這樣與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，讓課文和學(xué)生的生活更加貼合，從而引起學(xué)生的情感共鳴，也可以讓學(xué)生更好地表達(dá)自己對(duì)文本的理解和對(duì)生活的看法。

（作者單位：丹陽市里莊初級(jí)中學(xué)）