魏孔燕

摘 要：高三年級的學(xué)生正面臨著嚴(yán)峻的高考，在這一階段中班主任教師做好班級的學(xué)習(xí)管理工作，輔助學(xué)生更快地適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、得到充足的學(xué)習(xí)動力非常重要。它能夠使學(xué)生更好地開展一系列學(xué)習(xí)實踐活動，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)投入到高考準(zhǔn)備中去。為此，筆者從注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，疏解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力;輔助學(xué)生制定計劃，打造科學(xué)學(xué)習(xí)方式;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)設(shè)競爭學(xué)習(xí)氛圍三個方面提出了具體的學(xué)習(xí)管理措施，供畢業(yè)年級班主任參考。

關(guān)鍵詞：高中班級;班主任教師;學(xué)習(xí)管理

中圖分類號：G635?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-115-1

在高三階段的班級管理工作中，學(xué)習(xí)管理應(yīng)該是班主任教師最重要的教育與管理任務(wù)之一。只有做好學(xué)生的學(xué)習(xí)管理工作，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)過程中、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的各項綜合因素，才能使學(xué)生更好地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以積極、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到指向高考的學(xué)習(xí)活動中去，幫助學(xué)生以最佳的效率完成高中階段的學(xué)習(xí)實踐。為了切實地做好畢業(yè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)管理工作，班主任教師應(yīng)該首先根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況提出具體的學(xué)習(xí)管理策略，以此在班級中形成立體的管理措施，使其能夠以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)面對高考，實現(xiàn)自己的人生理想。

一、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，疏解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

隨著高考的日益接近，學(xué)生所承載的學(xué)習(xí)任務(wù)量也日益增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)形勢因此變得更加嚴(yán)峻。在這一階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生極易因為更加緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏而出現(xiàn)難以適應(yīng)的問題，并在緊張的學(xué)習(xí)活動安排中產(chǎn)生較為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力，使其在面對學(xué)習(xí)任務(wù)時產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮、消極等心理問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。在高中階段的班級學(xué)習(xí)管理工作中，班主任教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)壓力給學(xué)生學(xué)習(xí)活動帶來的消極影響，并注重對學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的開展。只有通過加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，才能使高中學(xué)生更加從容地面對自身的學(xué)習(xí)壓力，并能夠更好地處理面對學(xué)習(xí)壓力時產(chǎn)生的心理問題，使其以健康的心理快速適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

高中學(xué)生在面對日益增多的學(xué)習(xí)任務(wù)以及日益嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)形勢時極容易產(chǎn)生較為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力，并在學(xué)習(xí)實踐與日常班級活動中表現(xiàn)出與以往狀態(tài)較為明顯的差異性，因此高中班主任教師可以通過對學(xué)生保持關(guān)注的方式以做到及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力問題。例如在一次考試結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生近期內(nèi)課堂參與的積極性大大降低，并且在日?；顒又械臓顟B(tài)也較為低靡，于是筆者主動與學(xué)生進(jìn)行了溝通。在溝通中筆者了解到學(xué)生的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)是由于本次考試失利造成的，于是筆者通過鼓勵與激勵的方式讓學(xué)生認(rèn)識到一次考試失利并不代表永遠(yuǎn)，使學(xué)生能夠正視學(xué)習(xí)壓力的來源并切實地解決心理問題，讓其再次以飽滿的精神狀態(tài)積極地投入到以后的學(xué)習(xí)活動中去。

二、指導(dǎo)學(xué)生制定計劃，打造科學(xué)學(xué)習(xí)方式

在面對日益嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)形勢以及大量的學(xué)習(xí)任務(wù)時，大部分學(xué)生常常會因緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏而亂了陣腳，導(dǎo)致其難以找到合理的學(xué)習(xí)方法，不能依據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法投入到學(xué)習(xí)活動中去。為了解決這一問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)并輔助學(xué)生制定系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃，使其形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

筆者在教學(xué)實踐中即利用班會課的時間組織班級學(xué)生根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計劃，并在學(xué)生制定計劃的過程中走到學(xué)生群體之中，對學(xué)生的計劃內(nèi)容進(jìn)行更加專業(yè)性的指導(dǎo)。在教師的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃往往能夠更加充分且合理地安排自身每天的時間，并且滲透了勞逸結(jié)合、定時定量等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法于其中。在學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的實際執(zhí)行過程中，學(xué)生能夠更加有規(guī)劃地開展自身的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)科學(xué)的學(xué)習(xí)，促成學(xué)習(xí)效率的提高。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)設(shè)競爭學(xué)習(xí)氛圍

在統(tǒng)籌好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，教師還應(yīng)通過打造班級環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主觀動力，使學(xué)生能夠在客觀條件的激勵下發(fā)揮出主觀能動性，更加積極地投入到學(xué)習(xí)實踐中去，促成學(xué)習(xí)效率的提高。為此，教師可以在班級中組織學(xué)生開展成績競賽、進(jìn)步榜等激勵機(jī)制，以此激發(fā)學(xué)生的良性競爭心態(tài)，激勵班級濃厚學(xué)習(xí)氛圍的形成，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高。

例如筆者在班級中設(shè)置了總分榜、進(jìn)步榜兩個榜單，并根據(jù)每次學(xué)生的測試成績調(diào)整榜單上的排名，排名靠前的學(xué)生能夠得到一定的獎勵。這一具象的競爭機(jī)制在班級中的設(shè)置，能夠極大地激發(fā)學(xué)生之間的良性競爭心理，促使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去，并受此激勵形成班級中的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。除此之外，教師還可以設(shè)置小組成績榜單，使學(xué)生以小組為單位開展集體互助、小組競賽、互相監(jiān)督的學(xué)習(xí)活動，使班級學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

教師在高三班級中制定起符合高中學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)實際的學(xué)習(xí)管理措施，有利于放大自身對學(xué)生的引導(dǎo)與管理職能，使自身對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)更加具有方向性與針對性，輔助學(xué)生更好地調(diào)整學(xué)習(xí)活動中的狀態(tài)，使其能夠以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)面對高考這一現(xiàn)階段最大的對手。

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[2]譚松喬.高中班主任構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級的策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（15）.

（作者單位：甘肅省白銀市第十中學(xué)，甘肅 白銀730900）