張穎

吳海麗老師的《啟發(fā)人性的教育》這本書，是我在朋友圈里先認(rèn)識(shí)的，等拿到這本書時(shí)，才知道作者原來(lái)是老鄉(xiāng)，只不過(guò)，她是班本課程開發(fā)的先驅(qū)者;而我，還是一位學(xué)習(xí)者。之前工作，自己摸索前進(jìn)，茫然無(wú)措是常態(tài)，有幸讀到這本書，真是如久旱逢甘霖，讀她班級(jí)管理小故事，品味她恬淡智慧的語(yǔ)言，跟隨她一起在孩子身上寫下人性的詩(shī)篇。

呵護(hù)童心是一種教育

“我們習(xí)慣用成人的眼光看世界，卻不知道用孩子的心看生活?！边€記得剛步入教學(xué)崗位時(shí)的我，一聽(tīng)到學(xué)校給我安排的工作是五年級(jí)的班主任。班主任！腦海中首先出現(xiàn)的形象便是如金庸筆下如滅絕師太一般的人物——“手段”要強(qiáng)硬，“殺伐”要果斷，當(dāng)然這話嚴(yán)重了，不過(guò)每天陰沉著臉決不能讓他們調(diào)皮了去。于是，在班級(jí)連下數(shù)條禁令，數(shù)日的執(zhí)行下來(lái)，這些禁令讓學(xué)生閃亮的眼神逐漸暗淡下去，漸漸地蒙上一層灰。高年級(jí)的學(xué)生原本身心在發(fā)育期，一句話甚至一個(gè)眼神都有可能對(duì)學(xué)生造成極大影響，我發(fā)現(xiàn)他們變了，開始變成了一個(gè)個(gè)“小大人”“小木偶”，課堂毫無(wú)生機(jī)，班級(jí)氛圍降到了冰點(diǎn)。在摸索中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢竟是孩子，活潑是天性，而天性是不該被扼殺，一次次的壓迫，只是在消磨他們的童心，我迅速調(diào)整策略，通過(guò)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的世界，開設(shè)班級(jí)信箱，并給每一位來(lái)信的學(xué)生回音;利用好學(xué)生們最喜歡的烹飪課時(shí)間，和學(xué)生們一起烹飪、品嘗美食，暢所欲言傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的聲音;設(shè)立班級(jí)留言板，主動(dòng)寫一寫自己的心里話，縮短與學(xué)生心的距離。因?yàn)?，我想守護(hù)他們最珍貴的童心。

摸索前進(jìn)的日子，我懊惱過(guò)，失落過(guò)，卻也感動(dòng)著，由衷感到這份工作是我甜蜜的負(fù)擔(dān)。

追尋吳老師筆下的學(xué)生們的腳步，我發(fā)現(xiàn)這些孩子們是有翅膀的，這是一對(duì)帶他們可以駛向理想王國(guó)的翅膀，這就是孩子們的童心。吳老師是一位魔術(shù)師，悄悄地變走了小女孩的糖，也悄悄地守護(hù)了她的自尊心：她和孩子們看雨，看雨簾中孩子們的歡笑，也喚醒了自己沉睡的童心：她帶領(lǐng)孩子們編織了一串串晶瑩的泡泡，也編織了一首首動(dòng)聽(tīng)的歌謠，張揚(yáng)了孩子們的天性……雖然我沒(méi)見(jiàn)過(guò)她，可她在孩子們心中一定是最美的老師，就像媽媽一樣，她呵護(hù)著孩子們的童心。

感悟童趣是教師之職

“每當(dāng)水花濺起來(lái)時(shí)，她總是忍不住地舉手歡呼跳躍起來(lái)，那神情別提有多高興了！我剛想大聲喊她回來(lái)，可轉(zhuǎn)念一想，嗨！讓他玩兒去吧！我小時(shí)候不也是這么玩的嗎？這世上還有誰(shuí)不喜歡因水而生發(fā)出來(lái)的各種各樣的游戲呢？”

讀到這里時(shí)，讀到小水洼與石子的碰撞，我也感受到大自然的饋贈(zèng);看到他們追逐泡泡，仿佛也跟著后面追逐著自己童年的快樂(lè);讀到孩子們?cè)跔?zhēng)奪玩具飛機(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)了爸爸刮胡子的奧妙，我也跟著驚喜起來(lái)……

當(dāng)我面臨新的挑戰(zhàn)，這是一批中低年級(jí)的學(xué)生，從他們身上，我感受到了兩點(diǎn)——有趣、頭疼?？「缡前嗉?jí)的金話筒，金話筒一開，大批擁護(hù)者紛涌而至，在他的帶領(lǐng)下，我們班總是有多多少少不穩(wěn)定因素的存在。果然，某一天下課，我坐在辦公室，便聽(tīng)到金話筒開嗓了：“同志們，坐走大賽開始了！”我先沒(méi)有去打擾他們，透過(guò)辦公室的窗戶，我發(fā)現(xiàn)了令我好氣又好笑的一幕，兩位選手坐在地上，在努力地向前挪動(dòng)著屁股，比賽距離也不長(zhǎng)，就兩個(gè)格子，他們咬著牙使勁往前挪動(dòng)著，當(dāng)?shù)竭_(dá)終點(diǎn)時(shí)，他們?nèi)滩蛔g呼雀躍，眼神激動(dòng)得散發(fā)著光芒！做班主任需要操著媽媽的心，他們這么做安全嗎？會(huì)不會(huì)把衣服磨破了，我一邊想，一邊想制止他們。突然想到吳老師面對(duì)孩子們無(wú)傷大雅的“放縱”，一看時(shí)間，也快上課了，便按捺下了。是呀，這個(gè)年紀(jì)的男生，有幾個(gè)心里不住著一只調(diào)皮的猴子呢？

童年是多有趣，童年是多短暫，我們又何嘗不想再次感受到這些童趣，我相信，這些孩子在體驗(yàn)到游戲快樂(lè)的同時(shí)，關(guān)注生活，他們會(huì)搭上幻想的郵輪，在碧海藍(lán)天自在飛揚(yáng)。

保持童真，守一樹花開

陶行知先生說(shuō)：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”在教育崗位上工作的這幾年，我深感作為一名教師應(yīng)該保持童真，擁有童心，才能夠喚醒愛(ài)心，也只有愛(ài)心才能滋潤(rùn)童心。

吳老師的書中有一堆擁著她親她、愛(ài)她的孩子，他們像一群小精靈成天圍在她身邊，說(shuō)笑、嬉戲、歡唱。這是多么美好的場(chǎng)景啊，在學(xué)生面前，她也像個(gè)孩子，面對(duì)一堆饞呼呼的眼神，她和學(xué)生分享糖果，收獲快樂(lè)：面對(duì)想嚇唬她的機(jī)靈鬼們，她“魔高一丈”，居然裝暈，對(duì)學(xué)生們的安全游戲做了良好的鋪墊……多么幸福的吳老師啊，智慧的手段，被孩子們當(dāng)成游戲活動(dòng)中不可缺少的、親昵的伙伴，把繁復(fù)的班主任工作變得更加幸福。

中年級(jí)的孩子正處于從具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過(guò)渡，在規(guī)范他們行為的時(shí)候手段不能過(guò)分強(qiáng)硬，而是應(yīng)該巧用語(yǔ)言、眼神向他們傳遞信號(hào)。有吳老師的這本書陪伴著我，給我指明方向，讓我在班主任的崗位上心越來(lái)越安定，步子愈走愈堅(jiān)定。

我呵護(hù)童心，激發(fā)童趣，保持童真，伴著一樹一樹的花開，一寸一寸的時(shí)光，我也要做孩子們心目中的四月天。做一個(gè)幸福的班主任，和孩子們一起拔節(jié)成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市八一小學(xué)）