陳衛(wèi)

摘要：學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升主要在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)方面。本文以尊重自然、愛(ài)護(hù)自然的綠色價(jià)值觀念為核心，嘗試通過(guò)呈現(xiàn)目標(biāo)，合作互動(dòng)， 聯(lián)系實(shí)際等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生深刻的人文情懷。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐能力;目標(biāo);合作;聯(lián)系

地理實(shí)踐能力是用地理知識(shí)、方法與技能來(lái)分析解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力，包括讀圖、繪圖、野外考察、地理調(diào)查等。如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力？本文以《水資源》一課的教學(xué)為例談?wù)勛约旱某鯗\認(rèn)識(shí)。

教材設(shè)計(jì)思路

人類(lèi)的生存離不開(kāi)水資源，因而本節(jié)教材突出人水關(guān)系。在學(xué)生理解水資源分布的基本特征的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)活動(dòng)受到的影響，設(shè)計(jì)出很強(qiáng)的實(shí)踐性活動(dòng)。通過(guò)展示我國(guó)水資源時(shí)空分布不均，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而研究最佳治理方案，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源問(wèn)題及其影響的分析解決問(wèn)題的能力;開(kāi)展用水調(diào)查，提出節(jié)水建議和制定節(jié)水計(jì)劃，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能學(xué)以致用。因此，教學(xué)的重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐合作能力和環(huán)保意識(shí)，達(dá)到“知情意行”的效果。

明確培養(yǎng)方向

學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo) 了解有限的水資源，根據(jù)資料分析我國(guó)水資源時(shí)空分布的基本特點(diǎn)及其成因;閱讀資料得出，我國(guó)水資源時(shí)空分布不均，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響及解決措施;從實(shí)際出發(fā)，節(jié)約用水，保護(hù)水資源，保護(hù)我們的生存環(huán)境。

實(shí)踐能力目標(biāo) 培養(yǎng)讀圖觀察、閱讀分析和學(xué)以致用的能力;小組調(diào)查研究，培養(yǎng)探究精神、合作能力;倡導(dǎo)“取之有度，用之有節(jié)”的生態(tài)文明觀、樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀。

目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖 讀圖觀察，提高學(xué)生提煉地圖信息的能力;閱讀分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力;調(diào)研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

合作互動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

問(wèn)題預(yù)設(shè)，情境導(dǎo)入 “同學(xué)們，我們生活在南通，喝水、用水緊張嗎？我國(guó)其它地方的孩子是否也像我們一樣可以在學(xué)校的直飲機(jī)上取水喝呢？”請(qǐng)看一段視頻（濤濤每天走三個(gè)多小時(shí)去村外取水，只能帶一小瓶水到學(xué)校且要堅(jiān)持一天）。

教師引導(dǎo)：看了這段視頻，我們是不是感覺(jué)生活在南通這座城市很幸福？可在中國(guó)還有多少地方像濤濤的家鄉(xiāng)一樣？為什么那兒的水如此稀缺，有沒(méi)有辦法幫助他們？是否更應(yīng)該珍惜我們所擁有的水資源？

導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，預(yù)設(shè)問(wèn)題既能產(chǎn)生情感引力，又能引發(fā)學(xué)生思考。

合作互動(dòng)，收獲新知 教學(xué)的首要任務(wù)不在于簡(jiǎn)單傳授知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。以問(wèn)題為主線，維系學(xué)生思維，促使學(xué)生探究。

教師：什么是水資源？地球有水球之稱(chēng)，是否意味著地球上的水資源很充足？

學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)和讀地球水體組成圖得出：我們所說(shuō)的水資源（淡水資源）只占地球水體的2.53%，而且這部分淡水主要儲(chǔ)存在冰川中?？芍苯永玫暮恿魉偷此俏覈?guó)主要的淡水資源，尤其是河流水，所以一個(gè)國(guó)家水資源總量的多少，大體可以用河流徑流量的大小來(lái)衡量。

學(xué)生活動(dòng)一：讀圖一（中國(guó)主要河流徑流量分布示意圖）;圖二（中國(guó)東部主要河流流量的年變化曲線）觀察我國(guó)水資源在時(shí)空分布上有什么特點(diǎn);讀圖三（中國(guó)年降水量分布圖）;圖四（四個(gè)城市降水的季節(jié)差異）;圖五（北京年降水量的變化）分析我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的原因（學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，分享讀圖過(guò)程，分析原因，總結(jié)規(guī)律）。

材料分析：水資源時(shí)空分布不均給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)什么影響？

總結(jié)：降水和徑流量的季節(jié)、年際變化大，造成水旱災(zāi)害頻繁，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不穩(wěn)定。西北干旱地區(qū)水資源不足，更是制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。

出謀劃策：水資源時(shí)空分布不均帶來(lái)如此大的影響，如何解決？（小組討論研究最佳治理方案）

方案：修建水庫(kù)調(diào)節(jié)河流水量的時(shí)間變化。在河流洪水期蓄水、枯水期放水。三峽和小浪底水利樞紐，對(duì)長(zhǎng)江和黃河的防洪及水資源調(diào)配就發(fā)揮了重要作用?？缌饔蛘{(diào)水解決水資源地區(qū)分布不均。為緩解北方地區(qū)嚴(yán)重缺水的狀況，我國(guó)正在實(shí)施南水北調(diào)工程，解讀南水北調(diào)三條線路。此外還有引灤入津、引黃入晉工程。引灤入津工程結(jié)束了天津人民喝咸水、苦水的歷史，工業(yè)生產(chǎn)缺水的被動(dòng)局面得到扭轉(zhuǎn)，加速了工業(yè)發(fā)展;引黃入晉是山西的命脈工程，是山西發(fā)展的“水支撐”。

過(guò)程設(shè)計(jì)意圖 以解決問(wèn)題為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以訓(xùn)練學(xué)生的讀圖技能和學(xué)以致用的能力。

過(guò)渡：國(guó)家通過(guò)大量的水利工程，一定程度上緩解了許多地區(qū)的用水緊張，是否有了這些工程就高枕無(wú)憂(yōu)了？

出示資料：七國(guó)水資源總量和人均量圖、我國(guó)近年供（需）水量及未來(lái)預(yù)測(cè)一覽表。

由圖表發(fā)現(xiàn)，我國(guó)水資源總量居世界第六，人均僅為世界人均的四分之一且隨著人口增長(zhǎng)需水缺口逐漸加大。

學(xué)生陳述：我國(guó)已被列為世界13個(gè)缺水國(guó)之一，水資源供應(yīng)相當(dāng)緊張。在如此缺水的狀況下，利用過(guò)程中還存在一些不合理現(xiàn)象，浪費(fèi)驚人，利用率低。

分組呈現(xiàn)課前調(diào)查活動(dòng)繪制的成果：水的利用率圖（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、重復(fù)利用）、水資源浪費(fèi)組圖、污水排放量圖和水污染漫畫(huà)、觸目驚心的水污染組圖。通過(guò)實(shí)際調(diào)查繪畫(huà)大量圖片增強(qiáng)直觀感受，學(xué)生受到觸動(dòng)和震撼。

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、探究合作能力、繪制圖文能力、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生明確：興修水庫(kù)、跨流域調(diào)水固然可有效緩解局部地區(qū)和局部時(shí)間內(nèi)的水資源短缺問(wèn)題，但這只能治標(biāo)，不能治本。人口的增長(zhǎng)，人類(lèi)不合理的利用方式，才是造成水資源短缺的根本原因。

聯(lián)系實(shí)際，融會(huì)貫通

教師：我們南通的飲用水來(lái)源于哪里，有沒(méi)有受到污染？

學(xué)生通過(guò)課前實(shí)地調(diào)查和收集資料解答：南通段長(zhǎng)江水受到污染，而且作為應(yīng)急水源的新開(kāi)港河也遭受了污染。

長(zhǎng)江飲用水安全關(guān)系到沿江5億多人的健康。因此節(jié)水護(hù)水至關(guān)重要。愛(ài)護(hù)生命之源，我們能為保護(hù)水資源做出哪些努力呢？

學(xué)生活動(dòng)（二）：合理利用和保護(hù)水資源。

角色扮演，分組活動(dòng)，提出合理利用、保護(hù)水資源的建議。各組代表在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上展示合作成果。農(nóng)業(yè)專(zhuān)家：改變灌溉方式，推廣噴灌、滴灌技術(shù);改變農(nóng)作物品種，種植耐旱、耗水少的作物;減少農(nóng)藥、化肥的使用。工廠廠長(zhǎng)：工業(yè)用水循環(huán)使用，提高利用率;減少生產(chǎn)耗水量;污水凈化達(dá)標(biāo)排放。普通市民：一水多用，推廣節(jié)水器具。政府官員：加強(qiáng)管理，提高水價(jià)。法律人士：立法普法。學(xué)校學(xué)生：利用黑板報(bào)、手抄報(bào)、班會(huì)、國(guó)旗下講話(huà)等陣地宣傳節(jié)水，課后制定家庭節(jié)水計(jì)劃。

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)環(huán)保節(jié)約意識(shí)和實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)：南通在水源保護(hù)方面成為國(guó)內(nèi)典范，曾是“龍須溝”的母親河濠河今成生態(tài)景觀河，飲用水源保護(hù)區(qū)狼山水源地曾面臨碼頭圍岸、雨污混流、廢水亂排等環(huán)境問(wèn)題，威脅著南通百姓的飲水安全，經(jīng)過(guò)兩年打造濱江“綠肺”，南通已成為“面向長(zhǎng)江，鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的濱江之城。

綠水青山就是金山銀山。讓我們行動(dòng)起來(lái)，珍愛(ài)生命之源，與水和諧相處，共創(chuàng)幸福生活。祝愿我們美麗的地球天更藍(lán)、地更綠、水更清。

結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)意圖 借助南通生態(tài)建設(shè)，保護(hù)水源發(fā)展的例子，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，樹(shù)立綠色價(jià)值觀。

地理學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)。以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)、實(shí)踐探究，使地理科學(xué)真正成為對(duì)學(xué)生日常生活有用、對(duì)終生發(fā)展有用的科學(xué)。

（作者單位：江蘇省南通田家炳中學(xué)）