譚昱

玩具是幼兒最為喜愛的物品，它不僅可以激發(fā)幼兒的探究興趣，鍛煉幼兒的操作能力，更為幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。正如陳鶴琴先生所指出的那樣：“玩具不是僅僅供兒童玩笑的、快樂的，實(shí)在含有科學(xué)游戲的性質(zhì)。”玩具的具體形象和可操作性的特點(diǎn)決定了玩具作為幼兒學(xué)習(xí)的“課本”的年齡適宜性。隨著學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展，鄉(xiāng)村幼兒園蓬勃發(fā)展，幼兒園自制玩教具既能為園所節(jié)約成本，又能改善辦園條件，還能提升教師的專業(yè)技能，是幼兒園不可或缺的重要一環(huán)。但是，目前鄉(xiāng)村幼兒園的自制玩教具質(zhì)量良莠不齊，存在著一些共性問題。

自制玩教具存在的問題

目前，幼兒園教師自制玩教具積極性較高，大部分教師能根據(jù)工作需要進(jìn)行玩教具的設(shè)計(jì)與制作，但是受專業(yè)技能、設(shè)施設(shè)備等限制，普遍存在以下三個(gè)方面的問題。

制作較粗糙，缺乏安全保障 幼兒教師畢竟不是專業(yè)的玩具制作者，同時(shí)缺少專業(yè)的設(shè)備設(shè)施，在制作方面難免不夠精良，在原材料的準(zhǔn)備和制作的工藝上有時(shí)也會(huì)存在安全隱患。

玩法單一，難以激發(fā)幼兒興趣 玩具（包括自制玩教具）應(yīng)能激發(fā)幼兒探索的興趣，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師日常制作的玩教具中，不乏一些精品，但多數(shù)較為簡單，玩法也較為單一，幼兒玩幾次后就失去了興趣。

缺少創(chuàng)意，作品雷同性大 在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師在制作玩教具時(shí)往往選擇在網(wǎng)絡(luò)上尋找資源與靈感，不少教師在制作玩教具時(shí)基本上處于模仿和借鑒階段，缺少自己的改變與創(chuàng)新，導(dǎo)致幼兒園自制玩教具作品雷同較多。

解決策略

把好“三關(guān)”，確保自制玩教具的安全性 《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園工作要把幼兒的生命安全和健康發(fā)展放在首位?！北睅煷髣㈧徒淌谡f：“好的玩具可以給幼兒帶來快樂，但不合格的玩具也可能成為‘殺手，給幼兒帶來傷害?！币虼耍谥谱魍娼叹邥r(shí)，要抓細(xì)每個(gè)環(huán)節(jié)，杜絕安全隱患。一是把好材料安全關(guān)。自制玩教具所用的材料不能含有有毒物質(zhì)，不應(yīng)使用受過污染的材料;自制玩教具的零配件體積不宜過小，零配件不易松脫，不能帶有長線;填充類的自制玩教具，要采用質(zhì)量較好的填充材料和不易破裂的表面材料，不宜選用長毛絨材料制作玩教具;選用的材料應(yīng)當(dāng)有利于環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。二是把好制作安全關(guān)。電動(dòng)機(jī)械類的自制玩教具，要防止漏電，機(jī)械部分應(yīng)安置牢固，確保不易松脫或掉出;填充類的自制玩教具要牢固縫制，避免因表面破裂而造成填充物被幼兒誤食。三是把好成品安全關(guān)。自制玩教具的制成品，不應(yīng)有尖銳的角、鋒利的邊沿或裂縫;不宜過細(xì)或過重。

注重“兩好”，提高自制玩教具的使用價(jià)值 一是“好看”。即在色彩、造型等外觀因素上要符合幼兒的審美情趣，為幼兒所喜愛。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及心理特征，在自制玩教具時(shí)可以創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的動(dòng)畫、童話情境或幼兒熟悉的生活情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣;在配色上選擇比較明快、亮麗的顏色，但是注意色彩搭配要和諧，注重整體美感，避免為了追求視覺刺激，做得過于花哨。二是“好玩”。幼兒園自制玩教具不能停留在“裝飾性、欣賞性”的層面上，要注重“可操作性”，且進(jìn)一步追求“可探索性”，能夠激發(fā)和維持幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的興趣，促使幼兒在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。即操作過程有趣，具有可探索性，讓幼兒“愛玩”。需要注意的是，在制作及活動(dòng)過程中要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，使自制的玩教具適宜幼兒操作。如用易拉罐制作的小高蹺，適合小中班孩子玩耍，對(duì)大班幼兒沒有挑戰(zhàn)性; 用小竹竿和布袋制作的小擔(dān)架，則適合中大班幼兒使用，小班的幼兒不具備抬托的力量;用不織布制作的系列玩教具中，簡單的粘貼、數(shù)物對(duì)應(yīng)，如“小汽車”“趣味小火車”等適合小中班幼兒使用，而較為復(fù)雜的“編辮子”“可愛的鞋子”則適合中大班幼兒。同時(shí)，在活動(dòng)過程中，不要局限幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒自由體驗(yàn)、大膽嘗試，創(chuàng)造出不同的游戲方法，體現(xiàn)“一物多玩”。如我園教師自制的“臂力支撐架”，老師只設(shè)計(jì)了兩種玩法“臂力支撐”和“擔(dān)架運(yùn)送”，而幼兒在游戲中自己創(chuàng)造出“鉆山洞”“跳格子”等多種玩法。

關(guān)注“四維”，創(chuàng)作出優(yōu)秀的自制玩教具作品 一是材料多維。在保證材料安全這一前提下，用來制作玩教具的材料是非常多的，常用的有天然材料，如“木、竹、布、紙（紙筒、紙箱、紙板）、瓶與瓶蓋”等;比較有新意的是用玉米皮、龍須草做材料;還有用涼席的竹片做的“籽片”;PVC管因其輕便、牢固、易拼接，常用于運(yùn)動(dòng)類的玩教具中。在此，建議選用的材料以低結(jié)構(gòu)性材料為主，因?yàn)榈徒Y(jié)構(gòu)性材料更易組合、拼接、搭建等等;要因地制宜，充分利用本地資源，體現(xiàn)本土特色。二是領(lǐng)域多維。自制玩教具強(qiáng)調(diào)“一物多玩”，教師要開發(fā)出玩教具潛在的玩法，可以主要應(yīng)用于一個(gè)領(lǐng)域，也可以滲透于多個(gè)領(lǐng)域。如“神奇撲克牌”，可以用在科學(xué)領(lǐng)域：找相同花色、找相同數(shù)字（分類）、比大小、數(shù)字排隊(duì)、做小橋等;也可以用在藝術(shù)領(lǐng)域，如拼圖、建構(gòu)等。三是作者多維。個(gè)人的力量是有限的，團(tuán)隊(duì)的智慧才是無窮的。在制作玩教具時(shí)，可以以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研創(chuàng)，由一人主創(chuàng)，其他人員各發(fā)揮自己所長，集思廣益，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。同時(shí)，玩教具使用對(duì)象是幼兒，教師在制作時(shí)也可以讓幼兒和家長參與，制作出更適合孩子發(fā)展的玩教具。四是創(chuàng)意多維。即要體現(xiàn)“創(chuàng)新性”。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，構(gòu)思新穎。自制玩教具在外形、結(jié)構(gòu)、使用方法以及使用材料等方面要“獨(dú)具一格”或能“推陳出新”。如在“張謇杯”第三屆全國幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評(píng)中，獲運(yùn)動(dòng)類一等獎(jiǎng)的來自廣東省的自制玩教具“無敵風(fēng)火輪”，主要材料是用 PVC管和飲水桶制作而成，同類的作品有很多，其脫穎而出的要點(diǎn)在于制作者在飲水桶外用粗麻繩包裹，減少噪音，增強(qiáng)牢固度、安全性和平穩(wěn)性;制作車輪時(shí)把水桶有間隔的按不同方向安裝，達(dá)到更平衡穩(wěn)定的效果。第二，有利于幼兒想象和創(chuàng)造。一般來說，形象性的、開放性的玩教具，有利于激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。在“張謇杯”第三屆全國幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評(píng)中，來自上海的一個(gè)參評(píng)作品“八音盒”，由轉(zhuǎn)輪、手柄、音槌、琴片及樂曲圖譜組成，對(duì)照樂曲圖譜在轉(zhuǎn)輪上插上“小紅帽”，轉(zhuǎn)動(dòng)手柄時(shí)突起點(diǎn)觸及音槌，音槌敲擊小琴就能演奏出美妙歌曲。改變“小紅帽”的位置，就能演奏出不一樣的旋律。這個(gè)作品科技含量高，有新意，不僅激發(fā)了孩子的興趣，連觀摩者都想動(dòng)手試一試。其科學(xué)原理可能幼兒園的孩子還不懂，但能有效激發(fā)幼兒的探索興趣。

結(jié)束語

因地制宜，就地取材，廢物利用，是我國幼兒自制玩教具的優(yōu)良傳統(tǒng)。好的玩教具作品都是在觀察幼兒、了解幼兒的基礎(chǔ)上教師的思考與創(chuàng)造。自制玩教具是為幼兒的玩與學(xué)服務(wù)的，只要我們用眼去發(fā)現(xiàn)、用心去思考、用手去創(chuàng)造、用愛去關(guān)注，就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的玩教具作品。

參考文獻(xiàn)

劉焱.幼兒園自制玩教具活動(dòng)的意義、指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J].學(xué)前教育研究，2007（9）.

（作者單位：湖南省郴州市安仁縣中心幼兒園）